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TÉCNICAS DE ESTUDIOAYUDARLES A POTENCIAR SUS HABILIDADES Y AUMENTAR EL RENDIMIENTO
Secundaria
La diferencia entre un estudiante “excelente”, un estudiante promedio y un mal estudiante puede estar en tener un hábito de estudio y sacar el mayor provecho de las horas de estudio.
La CULTURA DEL ESFUERZO es clave: es el entrenamiento para conseguir gobernarse mejor.
Necesaria para su Formación Integral y Crecimiento Personal.
Los medios de comunicación nos venden la idea de PLACER INMEDIATO (ej. bici)
NO asociar APRENDIZAJE a DOLOR: sacrificio, renuncia, sufrimiento, malestar…
LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE SON MÁS SIGNIFICATIVOS CUANDO VAN ASOCIADOS A PROCESOS
QUE GENERAN
ENTUSIASMO/PLACER
motor MOTIVACIÓN
PEDAGOGÍA DEL ESFUERZO
Pasos para educar en la ‘cultura del esfuerzo’
(aplicables a TODO en la vida)
1. Meta (da ilusión ver lo que vas a conseguir) (real y tangible por favor)
2. Razones para hacerlo (refuerzo positivo por favor.. aquí no vale lo de ‘porque lo digo yo’) Depende de ti, y el que va a salir ganando eres tú. Autoestima. Vale la pena.
3. Medios (constancia, disciplina, responsabilidad y confianza) Enseñarle a hacerlo, que descubra la fuerza que tiene dentro, orientarle, pero dejarle que lo haga solo.
¿Cómo fomentamos la ‘cultura del esfuerzo’?
Tolerancia al error… a menudo el esfuerzo lleva acompañado equivocaciones.
Tomar decisiones, asumirlas, aceptar los errores y rectificar si es necesario.
Cuidar los detalles.
Acabar lo que empiezas… cumplir con las responsabilidades que tenemos.
Comprender que todo lo que hacemos tiene consecuencias.. y también lo que no hacemos.
Ser conscientes que el fracaso entra en el guión. Muchas veces se pierde.
Conocer el valor de las cosas y agradecerlo.
Destacar los logros de las personas, no sólo los fallos.
Ser coherentes, tolerantes, flexibles, y abusar de la paciencia (más orientar y menos imponer)
Evitar comparar con otros.
Controlar la impulsividad y la impaciencia
Fomentar el buen humor… la actitud siempre cuenta.. y mucho!!
Perseverancia… Saber que las cosas no son ‘aquí y ahora’, hay que currárselo.
‘Educa a tus hijos con un poco de hambre y un poco de frío’
Confucio
‘Educar a un hijo es como levantar un
edificio. Cuando llevas solo unas plantas levantadas no se nota si el edificio tiene o no buenos cimientos. Es cuando vas por el
piso 18 o 20 cuando se ve si el edificio se
tambalea o no’.
lA ESCALERA DEL APRENDIZAJE
Los aprendizajes se basan en el principio
del andamiaje o escalera.
Metáfora que alude a la utilización de andamios por parte del maestro; a medida que el conocimiento se va
construyendo, el andamio se va quitando.
El aprendizaje es progresivo
cada aprendizaje requiere asimilar los contenidos anteriores que funcionan a modo de “peldaños”.
Por ello, es importante:
Respetar la secuenciación de los aprendizajes.
No saltar ningún peldaño
Adecuarse a la madurez y al ritmo de cada hijo o hija.
"Los padres solos no pueden educar a sus hijos, hagan lo que hagan, porque no pueden protegerlos de otras influencias muy poderosas.
Los docentes solos no pueden educar a sus alumnos, por la misma razón.
La sociedad tampoco puede educar a sus ciudadanos, sin la ayuda de los padres y del sistema educativo.
La intervención de padres y maestros es imprescindible, pero todos debemos conocer sus limitaciones y reconocer que en la tupida red de influencias en que vivimos, todos ejercemos una influencia educativa, buena o mala por acción o por omisión…
Es imprescindible una movilización educativa de la sociedad, que retome el espíritu del viejo proverbio africano:
“para educar a un niño hace falta la tribu entera".
El Instituto es esencial para la educación de los seres humanos.
Es el lugar donde el niño comienza a relacionarse socialmente, conoce a sus primeros amigos y, por lo general, se inicia en los trajines del amor.
Al margen de su objetivo educacional, el colegio juega una función social básica.
En casa es donde el niño empieza a recibir los valores esenciales que lo acompañarán durante toda su vida.
Aun cuando asiste a la escuela, el seno familiar sigue siendo imprescindible para
su formación educacional y social
la relación positiva y funcional entre escuela y hogar es una necesidad
permanente; no debe desligarse nunca.
El papel de los padres en el proceso de aprendizaje de
sus hijos debe ser participativo y motivacional.
Los 12 errores más comunes de los padres
Invierten ingentes cantidades de dinero, tiempo y emociones en la educación de nuestros hijos.
Sin embargo, los resultados no siempre son los esperados, como evidencian las elevadas tasas de fracaso escolar.
El estilo educativo de la familia influye en ello:
sobreprotección, la falta de límites, la negatividad o los malos ejemplos…
Desaciertos más habituales de los padres vinculados con el aprendizaje y la educación escolar
1. Ejercer de maestros
2. Querer Einsteins
3. Focalizar todo en los estudios
4. Premiar las notas
5. Disfrazar la falta de esfuerzo de trastorno
6. Impaciencia
7. No respetar la línea de la escuela
8. Proyectarse en los hijos
9. Cuestionar a los profesores
10. Hacer de Sherlock Holmes
11. Solventarles los problemas
12. Vincular las tareas a castigos
Tipos de hijo1. Tazas de té.
Niños muy frágiles cuya determinación se rompe a las primeras de cambio. Son víctimas fáciles del acoso escolar.
2. Tostadas.
Están tan cargados de actividades y tienen una jornada tan estructurada que corren el peligro de quemarse.
3. Tortugas.
Un caparazón los protege de los sinsabores y frustraciones de la vida real. Su capacidad para aguantar la frustración o el aburrimiento es mínima.
4. Tiranos.
Son niños tan acostumbrados a crecer en una atmósfera de privilegio que se creen con derecho a todo. Sus padres y sus compañeros están ahí para servirlos, lo que los convierte en acosadores potenciales.
Diferentes clases de paternidad actual.
1. Helicópteros.
Sobrevuelan las vidas de sus hijos advirtiéndolos de cualquier peligro, evitando que cometan errores y boicoteando su capacidad para tomar decisiones.
2. ‘Bulldozers’.
Allanan de tal modo el camino de sus hijos que estos no encuentran obstáculos, pero los hacen incapaces de alcanzar la madurez afectiva e intelectual.
3. Tigres.
Padres muy estrictos que tienen altas expectativas para sus hijos y sobre los que ejercen un enorme control psicológico.
4. Faros.
Se interesan por lo que hacen sus hijos sin interferir en sus decisiones y dejándoles que se equivoquen. Les sirven de guía, pero no les marcan el rumbo.
Madres (y padres!!) helicópteros.
SOBREPROTECCIÓN. Efectos:
los trastornos por ansiedad, las depresiones, las conductas inmaduras y el narcisismo se han incrementado de manera notable
Les restamos autonomía, haciéndoles “dependientes” o Les ofrecemos una imagen del mundo poco real, sin problemas, frustraciones….
Les acostumbramos a vivir en una zona de “confort” alejados del “riesgo” de asomarse a todo aquello que supone un riesgo…
En épocas de “crisis” anulamos su capacidad de emprender
¿Qué efectos tiene sobre los hijos?
Sobreproteges a tus hijos cuando les
ayudas sin que te lo pidan, cuando
eliges su ropa, cuando les transmites
tus miedos o cuando escribes notas
sus profesores para excusar sus
olvidos.
DATO CURIOSOLa dependencia causa también un déficit de creatividad, que se ha detectado incluso en la NASA, donde no vale contar
con un currículo impresionante para contratar a
las nuevas promociones de ingenieros, menos duchos que sus antecesores a la hora de
afrontar situaciones inesperadas.
En la entrevista de trabajo se indaga cómo y cuánto jugaron
de niños.
¿Qué efectos tiene? Sobre los padres:
Restamos naturalidad a nuestra labor educativa.
lo convertimos en una “profesión”…..
Aumenta nuestro “estrés….”
Puede generar conflictos en nuestro entorno: profesores, otros padres, familias – conflictos entre padre y madre
¿Cómo evitar ser padres helicóptero?
Recuperar la memoria…. ¿Cómo éramos nosotros?
Recuperar nuestro espacio, nuestro tiempo…. recuperar nuestra identidad personal, de pareja
Preguntarnos qué es lo mejor para nuestros hijos NO hoy…. Sino mañana, cuando tengan que tomar las riendas definitivas de su propia vida
No olvidar que no siempre vamos a estar ahí… a su lado.
Test: ¿Sobreproteges a tus hijos?
1. ¿Quién es la persona encargada de dar el “visto bueno” a las tareas o
decisiones de tu hijo?
a) Él mismo y, si necesita mi ayuda, puede contar con ella.
b) Yo.
c) Él mismo en colaboración conmigo.
2. ¿Cuándo alguien pregunta a mi hijo…?
a) Contesto yo por él para que todo quede bien claro.
b) Contesta él mismo.
c) Contesta él mismo, pero yo lo aclaro.
3. Cuando algún otro niño molesta a mi hijo en el parque, escuela, etcétera
a) Puede contar con mi apoyo, pero debe defenderse él mismo.
b) Le digo lo que tiene que decir, y a veces intervengo o pongo
mala cara.
c) Intervengo directamente para defenderlo.
4. ¿Quién se encarga de los cuidados personales de tu hijo (bañarse, comer, peinarse, recoger su ropa…)?
a) Él y, si no ha adquirido todavía la habilidad, le ayudo para enseñarle.
b) Yo; él no sabe.
c) Muchas veces yo.
5. Siento que la responsabilidad de todo lo que acontece a mi hijo
a) Es mía (especialmente si es pequeño), y de él (especialmente si es mayor).
b) Es solo mía.
c) Es en gran parte mía.
6. En lo que respecta a las tareas escolares de mi hijo
a) Las hace él.
b) Me tengo que poner yo para que las haga.
c) Muchas veces se las hago yo directamente, porque no las hace como yo quiero.
7. Cuando mi hijo me pide salir con amigos de su edad
a) No le dejo si no les conozco, o hablo con sus padres antes.
b) Le dejo, pero preocupado porque prefiero verlos antes.
c) Le dejo si no hay problema para ello.
8. Cuando trato de proteger a mi hijo
a) Le digo que cuente con mi ayuda si la necesita.
b) Le digo que preste atención por si las cosas van mal.
c) Le cuento todo lo malo que puede ocurrirle si no me hace caso.
9. De cara a los demás, si mi hijo comete un error…
a) Lo cuento si no me queda más remedio.
b) Si surge lo cuento; debe asumirlo.
c) Lo oculto, o lo niego si se dan cuenta.
10. Cuando otro adulto corrige a mi hijo
a) Me molesta porque su madre/padre soy yo.
b) No me gusta mucho que lo hagan, pues no le conocen bien.
c) Si se ha confundido, está bien hecho.
11. ¿Con qué frecuencia crees que tomas decisiones por tu hijo que él mismo podría haber decidido por sí mismo?
a) Pocas veces.
b) Prácticamente a diario.
c) En varias ocasiones.
12. ¿Con qué frecuencia le dices a tu hijo eso de “tú aún eres pequeño/joven… hazme caso a mí”?
a) Bastantes veces.
b) Nunca.
c) Alguna vez.
EDUCACIÓN SECUNDARIA de 12 a 16 años
“El carácter fundamental de la adolescencia es la
inserción del individuo en la sociedad de los
adultos”
(Jean Piaget)
ADOLESCENCIA
adolescere crecer" o "crecer hacia la madurez",
Sirve para denominar el período evolutivo del ser humano comprendido entre la niñez y la edad adulta.
Adolescencia precoz (10 a 12 años)
Adolescencia media (12 a 16 años)
Adolescencia tardía (16 a 18 años)
CAMBIOS:
FÍSCOS
EMOCIONALES
MENTALES
• Los cambios físicos mal comprendidos y aceptados pueden producir problemas psicológicos más adelante.
• Los chicos pueden engendrar antes que su estado adolescente sea notorio.
• Es conveniente tratar con tacto las preocupaciones del púber que siente por su apariencia física, aunque usted las considere excesivas.
• Ante las “explosiones” emotivas a veces la mejor estrategia es un poco de paciencia y dejar que se “descarguen”, siempre que no exceda de ciertos límites.
Algunas crisis que se producen en la pubertad:
Crisis de adaptación (Cruchon): la crisis del crecimiento físico (el púber se avergüenza de su nuevo aspecto), la crisis afectiva (inconformidad permanente con los adultos y consigo mismo), la crisis de la sexualidad (desconcierto y posible sentimiento de culpabilidad ante la maduración sexual).
LA PUBERTAD
FORMACIÓN DE LA IDENTIDAD
Pensar en quienes son y quienes quieren llegar a ser es un asunto que les ocupa tiempo y hace que exploren distintas identidades cambiando de una forma de ser a otra con cierta frecuencia.
Esta exploración es necesaria para un buen ajuste psicológico al llegar a la edad adulta.
EL CEREBRO DEL ADOLESCENTE
Funciones ejecutivas
Habilidad cognitiva que permiten la anticipación y el establecimiento de metas, la formación de planes y programas, el inicio de las actividades y operaciones mentales, la autorregulación de las tareas y la habilidad de llevarlas a cabo eficientemente).
Están desarrollando una manera de pensar nueva, compleja que requiere mucho tiempo de aprendizaje.
No se nos ocurre decir a un niño de 12 meses que está aprendiendo a andar que es un torpe por que se
tambalea y sin embargo a un adolescente le exigimos que “funcione” rápidamente como un adulto.
Los adolescentes piden libertad.
Sin embargo los padres deben sopesar entre el fomento de la confianza en sí mismos para valerse autónomamente, y el conocimiento de que en el mundo hay peligros y amenazas para la salud y seguridad de sus hijos.
Algunos padres dan demasiada libertad antes de tiempo, mientras que otros niegan cualquier oportunidad de madurar, aprender a decidir y aceptar las consecuencias.
– @JaumeFunes-
“Un adolescente es un explorador reprimido. Quiere descubrir el
mundo pero tiene detrás adultos acojonados”
CONSEJOS ÚTILES:
Fije límites
Libertad por etapas.
Salud y seguridad primero.
Rechace limitaciones para el futuro.
Guiar sin controlar.
Permita ciertos errores.
Las acciones tienen consecuencias.
P o r f a v o r , d e t é n g a s e u n momento, cierre l o s o j o s y respóndase a esta pregunta:
¿ Cómo le gustaría que fuese su hijo cuando tenga 30
años?
Seguramente por su cabeza hayan pasado ideas como:
H O N R A D O
T R A B A J A D O R
T O L E R A N T E
H O N E S T O
R E S P E T U O S O
R E S P O N S A B L E
D E C E N T E …
Estas palabras reflejan los que se denominan VALORES MORALES. Los hijos suelen ser más felices, obtienen buenos resultados académicos y están más dispuestos a contribuir
positivamente a la vida familiar y social.
Deberes sí o deberes no.
¿Dónde se encuentra este colegio?
Saunalahti School, Finlandia Cada niño "es único, con diferentes capacidades", por lo que "es importante que el profesor le asigne los deberes adecuados" para que trabajen en casa pero "que no sean excesivamente difíciles para ellos”
Su objetivo es que los alumnos "se conozcan a sí mismos, sus fortalezas y debilidades", que sientan que están integrados en la comunidad, que estén "aún ansiosos por aprender más y lo más importante, que sean capaces de encontrar su lugar en el mundo, que hayan aprendido a amar y a cuidar a los demás”.
Su sistema está basado en la implicación activa de los padres y en desarrollar planes individuales de aprendizaje para cada alumno, que se revisan periódicamente.
1. Para los niños de INFANTIL Y PRIMARIA
NO se observan grandes beneficios de los deberes ni en cuanto a sus resultados académicos, ni en cuanto a su capacidad de aprendizaje.
SI se observan ligeros beneficios en cuanto a la capacidad de organizarse el tiempo o trabajo autónomo, así como en cuanto a la implicación de la familia en el rendimiento académico de los niños; los padres están más al tanto del material que estudian los niño y tienen un contacto más estrecho con los profesores.
2. Para los niños de PRIMARIA
SI se observa una relación entre una carga excesiva de deberes y una mayor saturación en el sentido de que cuantos más deberes mayor hartazgo académico y mayor rechazo hacia la escuela.
3. Para los niños de SECUNDARIA
SÍ se observan ventajas de los deberes en cuanto al nivel de aprendizaje, resultados académicos y otros beneficios no académicos. Sin embargo los estudios también dejan claro que si el tiempo de ejercicios supera las dos horas, los beneficios se reducen significativamente y los deberes comienzan a ser contraproducentes.
CICLO INFANTIL:
Los deberes no deberían existir más allá de realizar alguna actividad colaborativa con los padres. La principal función de la escuela durante estos primeros años debería ser la de despertar en ellos el disfrute por el aprendizaje y el descubrimiento y no saturarles de ejercicios que provocan un rechazo a todo lo que tiene que ver con la escuela y el aprendizaje
CICLO DE PRIMARIA:
Pueden introducirse con mucha moderación, porque su utilidad académica está muy cuestionada. Los niños siguen necesitando mucho tiempo de juego, el aprendizaje debería seguirse apoyando en la experimentación más que en las tareas de casa y, en cualquier caso se debería seguir favoreciendo el vínculo con el cole como un lugar de aprendizaje y descubrimiento y no saturarlo con excesiva carga de deberes. Entre los 6, 7 u 9 años pueden acusar mucho el cansancio a media tarde y no ser capaces de rendir intelectualmente después de haber jugado y corrido todo lo que su cerebro necesita. A pesar de ello una pequeña cantidad puede beneficiar a crear buenos hábitos de trabajo en casa y que las familias estén más conectadas con la escuela.
CICLO DE SECUNDARIA:
Los deberes, de acuerdo a toda la literatura revisada potencian la capacidad de recuerdo y ayudan a desarrollar hábitos, así como para afianzar conocimientos. Nunca deberían pasar de las dos horas al día.
Eva Teba Fernández Dirección Pedagógica ESO y Bach en MIRASUR
“El secreto está en que los deberes sean motivadores para los niños; cambiar las tareas repetitivas e interminables por
cuestiones en que tengan que investigar, buscar curiosidades que les hagan querer aprender más y más... y racionalizar. Mis alumnos de la ESO tienen pocos deberes,
pero bien pensados. Y funciona!!”
La enseñanza obligatoria hasta los 16 años lleva implícita la diversificación de las aulas en un proceso natural donde cada alumno ha de encontrar su orientación académica en función de sus intereses y capacidades.
Una escuela sin diversidad seria una organización aséptica, artificial, carente de la identidad que da el reconocimiento de la diferencia, el sello personal de cada una de las personas que la integran.
Sin diversidad, sin su reconocimiento y su consecuente tratamiento, la escuela se vuelve huérfana de uno de los valores más clave en la educación y la formación de las personas:
la tolerancia.
Escuela y diversidad
El proceso de aprender comprende la adquisición de información, su almacenamiento y su utilización posterior en caso necesario. El aprendizaje resulta de la constante interacción del Sistema Nervioso Central y el entorno.
La interacción de los componentes neurobiológicos, genéticos y el entorno es la que determina el funcionamiento neuropsicológico del que van a depender las habilidades y dificultades para los distintos aprendizajes de cada individuo.
El conocimiento del desarrollo neurológico normal y en condiciones patológicas es fundamental para detectar precozmente los trastornos y poner en marcha estrategias terapéuticas adecuadas para favorecer, en lo posible, los aprendizajes y facilitar estrategias compensatorias.
Para generar esta cultura, necesita de la complicidad de todos los integrantes de la comunidad escolar, donde cada uno de ellos asumirá una parte de esta tarea: padres y madres, alumnos, educadores y entorno.
Cada uno de ellos asumirá su papel:
La familia, confiando en este proceso a la escuela, afrontando la diferencia con la seguridad, naturalidad, comprensión, honestidad, sinceridad y estima.
La comunicación entre el binomio familia-escuela es fundamental.
METODOLOGÍAS QUE FAVORCEN EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS BÁSICAS
APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS
Secuencias en la realización de una actividad compleja relacionada con una o distintas áreas de conocimiento y con la experiencia vital de los propios estudiantes.
TRABAJO POR PROYECTOS
los estudiantes planean, implementan y evalúan proyectos que tienen aplicación en el mundo real más allá del aula de clase.
APRENDIZAJE SERVICIO
Preparar y realizar una experiencias de servicio a las personas o la comunidad y a través de ellas, promover que además de ayudar, aprendan.
APRENDIZAJE COOPERATIVO COLABORATIVO
Cada componente del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes.
USO DE LAS TICS
enfocadas hacia las metodologías comunicativas, cooperativas y constructivistas y las TIC facilitan este enfoque de trabajo (blog, wikis, e-learning, redes socales…)
TRABAJO POR CONTRATO
plan de trabajo compartido, una programación en la que el que aprende es partícipe desde el principio del proceso en el que va a verse envuelto y del cuál será el protagonista principal.
TRABAJO A TRAVÉS DE RINCONES
zonas o espacios delimitados y concretos, situados en las propias clases, donde los alumnos y alumnas trabajan simultáneamente.
ESTUDIO DE CASOS
descripción de una situación en la que “alguien” o “algunas personas” tienen que decidir y actuar, lo que implica también una decisión para cambiar en todo o en parte o, incluso mantener la situación que se describe.”
MODALIDADES ORGANIZATIVAS DE LAS TAREAS DE ENSEÑANZA
MÉTODOS DE ENSEÑANZA
¿En qué podemos contribuir desde la familia?
Condiciones ideales para estudiar en casa
Estudiar en casa debería ser todo un ritual, sobre todo para lograr
conseguir la concentración necesaria para poder aprovechar al
máximo el tiempo de estudio.
IDEAS QUE AYUDAN A MEJORAR EL CLIMA EN CASA Y EL
DESEMPEÑOS EN EL COLEGIO
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12/11/2013http://edu.jccm.es/cra/segobriga/images/stories/imagenes/condiciones%20de%20estud...
BUENA ILUMINACIÓN
CONTROLAR EL TIEMPO DE ESTUDIO
TENER TODO EL MATERIAL
EVITAR DISTRACCIONES
CURVA DE RENDIMIENTO
TEMPERATURA ADECUADA
LUGAR FIJO Y MOBILIARIO ADECUADO
CUIDAR LA POSTURA
Técnicas de Estudio
Herramienta para facilitar el estudio y mejorar los logros.
Estrategias y procedimientos que se aprenden y desarrollan a través de la práctica.
En las primeras etapas, el niñ@, además de los hábitos básicos, puede ir incorporando poco a poco las Técnicas de Estudio, ajustando las mismas a su edad y capacidad.
Tener buenos resultados en el estudio depende de poder estudiar, querer estudiar, saber estudiar y hacerlo.
Conocer aquellas herramientas que nos van a permitir hacerlo de la manera más eficaz, es decir, estudiando más y mejor, con el menor esfuerzo y el menor tiempo posible y obteniendo mejores resultados.
Escribir con un dedo de cada mano y mirando al teclado se escribe sin método, con mucho movimiento de las manos y bajo número de pulsaciones por minuto.
Escribiendo con todos los dedos y sin mirar a las teclas.,aprendió con método, sus pulsaciones son mucho más altas.
Estudiar con/sin método
Problemas y dificultades más comunes
falta de motivación
estudiar de forma pasiva
falta de planificación del estudio
lectura lenta y no comprensiva
no captar las ideas principales ni distinguir lo importante de lo secundario
falta de dedicación y esfuerzo
memorizar
dependencia excesiva del profesor y del libro de texto,
falta de iniciativa
no saber
dificultad para expresar oralmente y por escrito
dificultad para relacionar y sintetizar conocimientos
mal uso del tiempo
desconocimiento de las técnicas de estudio
falta de participación en las actividades escolares, etc.
El estudio es una estrategia de aprendizaje que requiere cuatro momentos
1) Comprensión del texto.
Sólo se aprende, asimila y recuerda aquello que hemos comprendido de verdad. Es importante entender la idea general o visión de conjunto del tema mediante una lectura, estableciendo conexiones con los temas pasados.
2) Selección y organización de conceptos.
De esta forma, la cantidad de información será menor y, por tanto, más fácil de aprender. Para ello, es conveniente dividir el tema en unidades menores: apartados, preguntas y párrafos. Descender a la idea central de cada párrafo, plantearse preguntas sobre ella y relacionar los párrafos entre sí. Este es el momento de subrayar, hacer esquemas y resúmenes.
3) Memorización de los conceptos fundamentales.
Para ello, en primer lugar, mentalmente, de palabra y por escrito, se han expresar las ideas principales de cada párrafo relacionándolas y conectándolas entre sí. Con el propio lenguaje, sin ayuda del libro ni de los apuntes. Sintetizar las ideas y estructurarlas por orden de importancia, no las palabras. Este tercer punto sirve de autoevaluación para comprobar si se ha comprendido, asimilado y retenido todo lo que se ha estudiado. En segundo lugar, repasar lo estudiado, insistiendo en los puntos más débiles y confusos.
4) Evocación de lo estudiado
Poner de manifiesto lo aprendido, ya sea a través de ejercicios, trabajos o un examen.
No prepares el camino para tu hijo, prepara a tu hijo para el camino.
