--Ενεργός Έρευνα: Δάσκαλος & Μαθητής Ερευνητές Ενεργός Έρευνα: Δάσκαλος & Μαθητής Ερευνητές

- Επαγγελματικός Προσανατολισμός & Συμβουλευτική

Διαβίου Παιδεία & Ανάπτυξη

Δρ Κοσμίδου-Hardy Χρυσούλα

2000, Αρχαίο Στάδιο Δελφών.

Αντί Συνεδρίου,

Παράσταση:

ΕΥΡΩ-ΠΟΛΙΤΕΣ

Πολίτες της Ευρώπης ή

του Ευρώ ?

«Οι άνθρωποι, τα Ανθρωπάκια που λέω,

το κατεστημένο, έφτασε σ’ ένα σημείο όπου δεν παίρνει

άλλο να πάει πιο μακριά

... γίνανε ένα νούμερο και τίποτα παραπάνω»

Γαίτης, 11/1984

ΑΝΘΡΩΠΑΚΙΑ Ν 1 ΓΙΟΜΙΣΤΑ ΚΕΦΑΛΙΑ

ΑΝΘΡΩΠΑΚΙΑ Ν. 2

ΑΝΘΡΩΠΙΝΑΤΟΠΙΑ

ΑΝΘΡΩΠΑΚΙΑ Ν. 3

ΛΑΘΡΑΝΑΓΝΩΣΤΕΣ

ΑΝΘΡΩΠΑΚΙΑ Ν. 4 ΣΤΗ ΓΡΑΜΜΗ

ΑΝΘΡΩΠΑΚΙΑ Ν. 5ΣΑΡΔΕΛΟΚΟΥΤΙ

«...Για να αναπτύξουμε μια εκπαίδευση για τη δημοκρατία πρέπει να αναπτύξουμε δημοκρατική εκπαίδευση… Οι μαθητές μας χρειάζεται να μελετήσουν τον τρόπο με τον οποίο λειτουργούν οι δημοκρατικές κοινωνίες. … H δημοκρατία σημαίνει κάτι περισσότερο από το να ψηφίζουμε … Πρέπει να μάθουν ότι δεν μπορούν να παίρνουν τίποτε ως δεδομένο… Ούτε πρέπει να εξαπατηθούν οι μαθητές από ένα εκπαιδευτικό σύστημα που απλώς μιλάει για δημοκρατία… Για να μπορέσουν να διδάξουν τη δημοκρατία οι εκπαιδευτικοί, και το εκπαιδευτικό μας σύστημα ως σύνολο, χρειάζεται να τη θέσουν σε εφαρμογή στην πράξη»

(Υπoυργείο Παιδείας της Ναμίμπια, 1993, σ.41, στο Harber et al 1997, σ.154).

Στοιχεία Εκπ/κού στην Έρευνα Δράσης

. Υπακούει και Δρα

. Απουσία ουσιαστικής εκπαίδευσης

. Δεν έχει φωνή

. Λειτουργεί στο περιθώριο

. Άτομο ανελεύθερο, Δεσμώτης

. Δεν συνειδητοποιεί τη θεωρία του

ΚΥΡΙΑΡΧΗ ΠΡΟΣΕΓΓΙΣΗ ΣΤΗ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ...

ως ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑως ΤΕΧΝΟΛΟΓΙΑ

Έμφαση σε τεχνικές & μεθόδους, ή…σε

‘Γραμματική & Συντακτικό’

Έμφαση σε τεχνικές & μεθόδους, ή…σε

‘Γραμματική & Συντακτικό’

Στον αλφαβητισμόΣτον αλφαβητισμό

Απουσία συστηματικής προσπάθειας για: προσωπική / κοινωνική ανάπτυξη

Απουσία συστηματικής προσπάθειας για: προσωπική / κοινωνική ανάπτυξη

Στοιχεία Εκπ/κού που εκπονεί προγρ. Ενεργού Έρευνα

. Έχει προσανατολισμό το μέλλον

. Προσεγγίζει τη διδασκαλία ολικά / ΟΧΙ Αποσπασματικότητα

. Συσχετίζει Θεωρία–Πράξη διαλεκτικά:

. Συνδέει έρευνα με διδασκαλία & μάθηση

. Είναι συνεργατικός / όχι ανταγωνιστικός

H βελτίωση της κατανόησης αυτής της πρακτικής καθώς θα ερευνάται σε βάθος

H βελτίωση μιας πρακτικής (διδασκαλία, μάθηση)

H προσωπική, ολική ανάπτυξη

Η βελτίωση του ευρύτερου κοινωνικού πλαισίου και των θεσμών

Σχεδιασμός

Κριτική Ανάλυση Υλοποίηση

Παρατήρηση

1

(αναθεωρημένο) σχέδιο

Κριτική Ανάλυση Υλοποίηση

Παρατήρηση

2

Εκπόνηση Ερ. Προγρ. ΚΡΙΤΙΚΉΣ ΕΝΕΡΓΟΥ ΕΡΕΥΝΑΣ

Γενική Ιδέα με ΟΡΑΜΑ

Κριτική ανάλυση στην Ενεργό Έρευνα

Βασικά Στοιχεία

•Έχει στόχο & κατεύθυνση κοινωνικές παρεμβάσεις σε ιστορικά/ πολιτισμικά πλαίσια •Διαμορφώνεται από και διαμορφώνει ιδεολογίες

• Αναγνωρίζει τη διαλεκτική σχέση ανάμεσα σε: σκέψη και πράξη όπως και στο άτομο – κοινωνία

Εκπόνηση ενός ερευνητικού σχεδίου με Ενεργό Έρευνα

Βασικά Ερωτήματα για το Σχεδιασμό

•Ποιο είναι το Όραμα με στόχο τη βελτίωση; •Πώς θα βρεθούν οι πόροι / μέσα ;

• Πώς θα ανακοινωθούν τα αποτελέσματα; Παραγωγή γνώσης / θεωρίας

Εκπόνηση ενός ερευνητικού προγράμματος με Ενεργό Έρευνα

Βασικές μέθοδοιΕρευνητικά ημερολόγιαΦάκελοι καταγραφής και συλλογής δεδομένων (Portfolios) Ανάλυση ντοκουμέντων (document analysis)ΣημειώσειςΣυνεντεύξεις (δομημένες, ημι-δομημένες, μη δομημένες) Κοινωνιομετρικές μέθοδοι Μαγνητοφώνηση ΜαγνητοσκόπησηΦωτογραφίες και διαφάνειες (slides)Δοκιμασίες και υλικό ασκήσεων

Ερευνητικό ημερολόγιο: Βασικές κατηγορίες καταγραφής1.Ημερομηνία

2. Δραστηριότητα

3. Συνθήκες

4. Προσδοκίες

5. Σκέψεις

6. Συναισθήματα

7. Αποτελέσματα

8. Προτάσεις

1989: Ενεργός Έρευνα 2011: Ερευνητική εργασία

Ολικός σχεδιασμός. Κριτική Σκέψη - Πράξη

Εκτέλεση. Δράση, δρώμενα, δράστες....

Βασικές διαφορές:

αδιαφορία για ουσιαστική ‘ανάπτυξη’ υποβάθμιση εκπ/κών – μαθητών

Προσωπική, ολική ανάπτυξη, ανάπτυξη κύρους εκπ/κών – μαθητών και

Ενεργός Έρευνα

Μια εργαλειακή λογική έρευνας/δράσης, προς

μια παιδεία δημοκρατική και, άρα, γνήσια, απελευθερωτική

Συμβολή στην Παραγωγή γνώσης

Μετακίνηση από :

Αναβάθμιση του κύρους

ΟΧΙ,

στην ‘Έρευνα-Δράση & ..

τις ‘εκτελεστικές εργασίες’

ΝΑΙ, στην

Ενεργό Έρευνα

με βάση το Μοντέλο

Κριτικής Αγωγής

Μοντέλο Κριτικής ΑγωγήςΜοντέλο Κριτικής Αγωγής

άτομο - κοινωνία

θεωρία - πράξη

διεπιστημονικότητα

κριτική αυτογνωσία

κοινωνιογνωσία

Διασυνοριακή εφαρμογή βιωματική μάθηση

Βασικοί Άξονες

ΣΤΟΧΟΙ

Συγκεκριμένη εμπειρία

Έλεγχος σε νέες καταστάσεις

Παρατηρήσεις / κριτική ανάλυση

Εξαγωγή

συμπερασμάτων

Βασική προϋπόθεση για την εφαρμογή του Μοντέλου

Η ύπαρξη

εφ-ευρετικών

εκπαιδευτικών

ΙΔΙΟΤΗΤΕΣ ΕΠΙΤΥΧΗΜΕΝΩΝ ΕΚΠ/ΚΩΝ

Οργάνωση κριτικών παρεμβάσεων για κοινωνική ανάπτυξη

Ικανότητα για ανάληψη ρίσκου / κοινωνική δράση

Διεπιστημονική προσέγγιση στη Γνώση

Υπέρβαση του Αναλυτικού Προγράμματος

Κριτική σκέψη

Ευελιξία – Δημιουργικότητα

Αποδοχή Εαυτού και Άλλων

Γνησιότητα

Προώθηση ΠΡΟΣΩΠΙΚΗΣ ΑΝΑΠΤΥΞΗΣΕπικοινωνιακές Δεξιότητες

Σε βάθος ανάλυση της Κοινωνικής Πραγματικότητας

ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑ ως ΗΘΙΚΗ ΠΡΑΚΤΙΚΗ

ερευνητή – σύμβουλο - επικοινωνόερευνητή – σύμβουλο - επικοινωνό

Έμφαση: στο δάσκαλο ως Έμφαση: στο δάσκαλο ως

στην προσωπική & κοινωνική ανάπτυξη στην προσωπική & κοινωνική ανάπτυξη

ΕΡΕΥΝΑ

ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑΣΥΜΒΟΥΛΕΥΤΙΚΗ

Στόχος: Αυτογνωσία - Κοινωνιογνωσία

Συνειδητοποίηση της Προσωπικής Θεωρίας

Διερεύνηση συνεπειών της διδασκαλίας σε κοινωνικό επίπεδο

Εκπόνηση Ερ. Προγρ. ΕΝΕΡΓΟΥ ΕΡΕΥΝΑΣ με στόχο την :

Προσωπική & Κοινωνική Ανάπτυξη

Ο Δάσκαλος ΕρευνητήςΒασικά ΣτοιχείαΒασικά Στοιχεία

Να εξερευνήσει & να αναπτύξει τον εαυτό του

Να αναπτύξει την αυτοεκτίμησή του

Να αναπτύξει δεξιότητες Συμβουλευτικής

Να συνειδητοποιήσει τον τρόπο με τον οποίο:

i. Κοινωνικοί και πολιτισμικοί παράγοντες επηρεάζουν τη δόμηση της ταυτότητας

Ο Εκπαιδευτικός ως Σύμβουλος

Στόχοι:Στόχοι: Υποστήριξη του εκπαιδευτικού : Υποστήριξη του εκπαιδευτικού :

ii. Το άτομο μπορεί να επηρεάσει τη δόμηση του κοινωνικού ιστού

Υιοθέτηση ενός ολικού –όχι γραμμικού- μοντέλου

Έμφαση στον αναγνώστη κειμένων

Έμφαση στα κείμενα

Επικοινωνία: κοινωνική διάδραση μέσα από μηνύματα

Θέματα κλειδιά:Θέματα κλειδιά:

‘Γραμματική’: η Σημειολογία

Προϋποθέσεις για το σύγχρονο Δάσκαλο ως:

Ερευνητή – Σύμβουλο – Επικοινωνό

Αλλαγή στα προγράμματα εκπ/σης & μετεκπ/σης εκπ/κών

Προγράμματα ουσιαστικής επιμόρφωσης εκπ/κών

Έμφαση στην προσωπική ανάπτυξη ως προϋπόθεση για την

επαγγελματική ανάπτυξη

Προγράμματα εκπαίδευσης εκπαιδευτών

“O καλύτερος δάσκαλος είναι το άτομο που βρίσκεται σε πορεία αυτοπραγμάτωσης”

A. Maslow (1987)

1. Αναγνωρίζει το παγκόσμιο πλαίσιο της εποχής μας

2. Προτείνει δυο σημαντικούς στόχους για την αντιμετώπιση των αλλαγών: Κριτική Αυτογνωσία - Κοινωνιογνωσία

3. Έχει μεθοδολογία στηριγμένη σε διεπιστημονική προσέγγιση

4. Προτείνει τρόπους για τη γνωστική & συναισθηματική ανάπτυξη μέσα από: την Έρευνα, την Επικοινωνία, τη Συμβουλευτική

5. Αναγνωρίζει ως προϋπόθεση την προσωπική και επαγγελματική ανάπτυξη του εκπαιδευτικού

6. Προτείνει τρόπους για την ανάπτυξη του εκπ/κού ως:

ΕρευνητήΕπικοινωνού Συμβούλου

Ενεργοί Ευρωπαίοι Πολίτες Διαπολιτισμική Επικοινωνία

Εαυτού Κοινωνίας

Παιδεία - Τέχνη – Πολιτισμός ΦιλοσοφίαΣυμβουλευτική

Καινοτόμες Μέθοδοι διεπιστημονικού χαρακτήρα

ΤέχνηΕπικοινωνία & Αγωγή στα ΜΜΕ

Πολιτισμικές Μελέτες Έρευνα

Πληροφορική Τεχνολογία

Πολίτες - Κοινωνία

Άμεση Ομάδα Στόχος

... Εκπαιδευτικοί

Εκπαιδευτές

Στο Πανεπιστήμιο

Στο πλαίσιο Ευρωπαϊκών Προγραμμάτων. Π.χ. ΕΠΕΑΕΚ

Σε σεμινάρια άνεργων εκπ/κών όλων των ειδικοτήτων

π.χ. Διοικητικά στελέχη : ΕΛΤΑ, ΔΕΗ, ΑΜΕΛ κ.ά.

στην Εκπ/ση Εκπαιδευτικών

στην Εκπ/ση άλλων Στελεχών

Σε σεμινάρια εκπ/κών Δ.Ε. όλων των ειδικοτήτων

Στο πλαίσιο των Ευρωπ. Διακρατικών προγραμμάτων. Π.χ. Με: Πανεπιστήμιο, ΤΕΙ, ΕΟΜΕΧ, ΕΛΚΕΠΑ

Παραδείγματα Ερευνητικών προγραμμάτωνΠαραδείγματα Ερευνητικών προγραμμάτων

Σχεδιάζοντας το Επαγγελματικό μου ΜέλλονΒιβλίο ΣΕΠ Γ΄ Γυμνασίου

Έργο του Π.Ι. για: Ψυχοπαιδαγωγικό υλικό 2009

Δίτομο έργο του ΕΚΕΠ 2008

1. Οδηγός για την Εκπαίδευση

2. Οδηγός για την Απασχόληση

«Επένδυση στον Άνθρωπο: Ανάπτυξη Μεθοδολογίας και Εφαρμογή Σύγχρονων Εργαλείων ΣΕΠ & Υπηρεσιών Συμβουλευτικής

Πολίτες - Κοινωνία

Άμεση Ομάδα Στόχος

Μαθητές & Μαθήτριες

Εκπαιδευτικοί

Εκπαιδευτές

Για να μπορέσουν να σπάσουν τα ‘δεσμά’ τους οι σύγχρονοι ‘δεσμώτες’,

για να οδηγηθούν προς το ‘φως’ από όπου μπορούν να δουν την ουσία των πραγμάτων, χρειάζονται

εμπνευσμένοι δάσκαλοι,

δάσκαλοι σε θέση να προωθήσουν μια απελευθερωτική αγωγή ‘διασυνοριακά’ και να μας οδηγήσουν στο φως βαθύτερης γνώσης σ’ ένα ταξίδι ανοδικό που προτείνει ο Σωκράτης μέσα από τη γνωστή αλληγορία του Πλάτωνα.

Αλληγορία

«Ό,τι αγαπώ γεννιέται αδιάκοπα.

Ό,τι αγαπώ

βρίσκεται στην αρχή του

πάντα»

Ελύτης, Τα μικρά έψιλον

Σας ευχαριστώ

Όλες και Όλους

Πηγή για το βίντεο της αλληγορίας

http://www.youtube.com/watch?v=5oQ_zhTEVzE&feature=related

Πηγή για τα δύο πρώτα βίντεο:

Ευρω-πολίτες: Θεατρική παράσταση στους Δελφούς

του προγράμματος

ΣΥ.Ν.Θ.Ε.ΣΗ.

το 2000