Circulo perverso de la violencia

Miguel Martínez Agudo, CEFIRE GODELLA 1

CIRCULO PERVERSO DE LA VIOLENCIA, DISRUPCIÓN, INADAPTACIÓN Y RETRASO ACADÉMICO

LOS PROBLEMAS de ESTE alumnado

3ª Fase Refuerz

a confusi

ón mental,emocional y moral

2ª Fase Explosió

n conductu

alNO H.S.

1ª Fase Inmadurez cognitiv

a,emocional y moral

¿ROMPER + SALIDA

EDUCATIVA?


¿ORIGEN DEL CIRCULO PERVERSO?DOS HIPÓTESIS:

1. SON MALOS. Origen en la voluntad, no solución… Cambios en la voluntad ??

2. NO SABEN VER, ENTENDER,SENTIR, VALORAR, HACER OTRA COSA.

ESCASAS HABILIDADES COGNITIVAS (INTELIGENCIA INTERPERSONAL), EMOCIONALES, MORALES Y SOCIALES

SE PUEDEN ENSEÑAR, EJERCITAR, APRENDER…

CEFIRE DE GODELLA 3 Miguel Martínez

LOS PROGRAMAS DE COMPETENCIA SOCIAL

Un INSTRUMENTO PARA:

1. MADURACIÓN INTEGRAL DEL ALUMNADO2. TRATAMIENTO PREVENTIVO DEL

CONFLICTO

3. MEJORAR LAS RELACIONES Y FACILITAR LOS APRENDIZAJES.


COMPONENTES DE LA INADAPTACIÓN1. COMPONENTE COGNITIVO GARDNER, SPIVACK, SHURE

• Problema: CONFUSIÓN MENTAL: NO SABEN PENSAR, ENTENDER, INTERPRETAR Y REFLEXIONAR PARA DECIDIR, ACTUAR..

• Respuesta: DESARROLLAR “PENSAMIENTOS” INTELIGENCIA INTERPERSONAL / INTRAPERSONAL

2. EL COMPONENTE AFECTIVO GOLEMAN Y MARINA

• Problema: CONFUSIÓN EMOCIONAL. DÉFICIT AFECTIVO…• Respuesta: MADURACIÓN EMOCIONAL. NUEVAS RELACIONES3. EL COMPONENTE MORAL PIAGET Y KOHLBERG

• Problema: AUSENCIA VALORES. ESTADIO MORAL MUY BAJO.• Respuesta: DESARROLLO ESTADIOS MORALES KOHLBERG

4. EL COMPONENTE CONDUCTUAL GOLSTEIN Y CARDÚS

• Problema: EXPLOSIÓN CONDUCTUAL. NO SABEN ACTUAR• Respuesta: HABILIDADES SOCIALES, COMUNICACIÓN , RELACIÓN… ASERTIVIDAD


1. COMPONENTE COGNITIVO. Confusión mental, no “saben pensar”

1. Conceptualizan la realidad de forma absolutista y dicotómica (en términos de blanco y negro),

P. Alternativo; P. Perspectiva2. Graves dificultades para inferir adecuadamente las causas que

originan los problemas,

P. Causal.3. Tendencia a extraer conclusiones excesivamente generales a

partir de informaciones parciales.

P. Consecuencial.4. Problemas en el procesamiento de la información y en la toma de

decisiones... P.Causal. P. Medios-fin

LA INTELIGENCIA INTERPERSONAL (GARDNER, GOLEMAN) Y LOS PENSAMIENTOS NECESARIOS PARA SU DESARROLLO

(SPIVACK Y SHURE)

1. P. CAUSAL.. Diagnosticar, analizar causas verdaderas, no excusarse en los otros, las circunstancias…

2. P. ALTERNATIVO. Soluciones múltiples, valorarlas, elegir bien. IDEM CON CAUSAS

3. P. CONSECUENCIAL. Prever consecuencias de palabras, actos, etc. Para asumirlas o evitarlas cambiando… aprendiendo…

4. P. PERSPECTIVA. Salir egocentrismo. Empatía. PIAGET 6/7 años…

5. P. MEDIOS-FIN. Fijar objetivos y mejores medios…


Office XP Prof

HABILIDADES COGNITIVAS


LA MEDIACIÓN VERBAL:

1. USO LENGUAJE COMO REGULADOR INTERNO DEL PENSAMIENTO RACIONAL Y LÓGICO

(función inhibidora, LURIA y VIGOSTKY)

2. CAMBIO PROCESO INFORMACIÓN (5 A 7 años) ASOCIATIVAMENTE (INTUITIVO) A COGNITIVAMENTE.

4. NO USO RAZONAMIENTO, SINO ASOCIACIÓN LIBRE EN RESPUESTAS. RETRASO, más en grupos sociales bajos (JENSEN Y ACHENBACH)

5. Medición verbal. Función inhibidora del lenguaje Bloquear reacciones impulso-asociativas (madurez cognitiva y social).

Facilitar aprendizaje, solución problemas y previsión consecuencias. (B. W. CAMP)


2. EL COMPONENTE AFECTIVO,CONFUSIÓN EMOCIONAL

1. INJUSTAMENTE TRATADO. HOSTILIDAD HACIA LOS DEMÁS.

2. ASOCIAR LA VIOLENCIA CON EL PODER.

3. RESPONDER AL DAÑO QUE SE CREE HABER SUFRIDO.

ALFABETIZACIÓN EMOCIONAL, ED. SENTIMENTAL

3. COMPONENTE MORAL.

1) AUSENCIA VALORES, CONFUSIÓN DE VALORES.

2) Estadios/fases MORALES DE KOHLBERG:

1ª HETERONOMÍA

2ª EGOÍSMO MUTUO

3ª EXPECTATIVAS NTERPERSONALES.

4ª RESPONSABILIDAD Y COMPROMISO. 5ª TODOS TIENEN DERECHO.

6ª TODOS SOMOS IGUALES …



4. EL COMPONENTE CONDUCTUAL.LA EXPLOSIÓN.

1. LA VIOLENCIA SUELE PRODUCIRSE POR LA FALTA DE HABILIDADES QUE PERMITAN RESOLVER LOS CONFLICTOS SOCIALES SIN RECURRIR A ELLA.

2. SE REFUERZA A TRAVÉS DE EXPERIENCIAS EN LAS QUE EL INDIVIDUO LA UTILIZA.

3. NO SABEN SALIR DEL CIRCULO PERVERSO

MADURAR LA ASERTIVIDAD + LAS H.S..

PROCEDIMIENTO PARA ENSEÑAR A RESOLVER CONFLICTOS

AYUDAR AL ALUMNADO EN TODAS LAS FASES DE DICHO PROCESO:

1) Definir adecuadamente el conflicto, 2) Establecer cuáles son los objetivos y ordenarlos según

su importancia..3) Diseñar las posibles soluciones al conflicto.4) Elegir la solución que se considere mejor y elaborar un

plan.5) Llevar a la práctica la solución elegida. 6) Valorar los resultados obtenidos



RELACIONARNOS BIEN. PROGRAMA DE COMPETENCIA SOCIAL DE 4 A 12 AÑOS.

1. INTRODUCCIÓN. Justificación teórica y valoración del programa.

2. JUEGOS DE ATENCIÓN. Objetivo. Materiales.3. AUTORREGULACIÓN POR LAS PREGUNTAS MÁGICAS.

Objetivo. Materiales.4. LOS DETALLES SON IMPORTANTES. Objetivo. Materiales.5. APRENDER A ESCUCHAR. Objetivo. Materiales.6. ALFABETISMO EMOCIONAL. Objetivo. Materiales.7. EXPLICACIONES. PENSAMIENTO ALTERNATIVO Y DE

PERSPECTIVA. Objetivo. Materiales.8. CAUSAS DE LA EMOCIONES. Objetivo. Materiales.

9. LOS PROBLEMAS INTERPERSONALES TIENEN SOLUCIÓN. Objetivo. Materiales.

10) PIENSA ANTES. AUTOCONTROL. Objetivo. Materiales.

11) PENSAMIENTO INDUCTIVO. Objetivo. Materiales.12) SEGURIDAD. Objetivo. Materiales. Actividad13) EFICACIA. Objetivo. Materiales. Actividad14) JUSTICIA. Objetivo. Materiales. Actividad15) LO AGRADABLE. Objetivo. Materiales. Actividad.

Sentimientos.16) DECIDE BIEN. Objetivo. Materiales.

APÉNDICES 10) Programa “PIENSA ANTES”, para 4-6 años11) Programa “NOS NECESITAMOS”, para 11 y 12 años



SER PERSONA Y RELACIONARSE.Programa de C. S. PARA ESO. Habilidades cognitivas, sociales y crecimiento moral

1º. PLANTEAMIENTO TEÓRICOPRESENTACIÓN. HABILIDADES COGNITIVAS. CRECIMIENTO MORAL. HABILIDADES

SOCIALES. 2º. ACTIVIDADES 13 – 14 AÑOS• HABILIDADES COGNITIVAS

VENTAJAS, INCONVENIENTES, DUDAS (VID). ¿CÓMO ESTÁN LAS COSAS?. REGLAS o NORMAS . LO QUE QUEREMOS. MIS PRIORIDADES Y LOS DEMÁS. EXPLICACIONES Y DECISIONES

• CRECIMIENTO MORAL: ALGUNOS DILEMAS MORALESRON Y TABACO. SALVAR A ALGUIEN EN LA PAYA. UN PAÍS AFRICANO. LORD JIM. LOS PESCADORES DE PERLAS

• HABILIDADES SOCIALES y EDUCACIÓN EMOCIONALEJEMPLOS. Saber escuchar. Hacer un elogio. Pedir un favor. Disculparse. Ponerse de acuerdo (o negociar).CONTROL EMOCIONAL. Controlar la ira, la angustia o ansiedad, tristeza y la depresión.CUESTIONARIO PARA EVALUAR LA ASERTIVIDAD


3º. ACTIVIDADES A PARTIR DE 15 AÑOS• HABILIDADES COGNITIVAS

Valoración de consecuencias. (VID). SABER DIAGNOSTICAR. LAS REGLAS COMO MEDIOS. OBJETIVOS Y METAS. PRIORIDADES PROPIAS Y AJENAS.EXPLICAR Y DECIDIR

• CRECIMIENTO MORAL: ALGUNOS DILEMAS MORALESEL AMIGO LUDÓPATA. EL ALUMNO EXPULSADO. EL TESTIGO DE JEHOVÁ. EL EQUIPO DE MÚSICA, LLEVAR DROGA A LAS PALMAS

• HABILIDADES SOCIALES y EDUCACIÓN EMOCIONAL. – EJEMPLOS. Presentar una queja. Decir que no. Disculparse.

Responder al fracaso.– CONTROL EMOCIONAL. Controlar la ira, la angustia o ansiedad,

tristeza y la depresión.– CUESTIONARIO PARA EVALUAR LA ASERTIVIDAD


SEGURA MORALES, Manuel ; ARCAS, Margarita (2004): “RELACIONARNOS BIEN. Programa de competencia social de 4 a 12 años”. Madrid Ed. Narcea.

SEGURA MORALES, Manuel (2004): “SER PERSONA Y RELACIONARSE. Habilidades cognitivas, sociales y crecimiento moral”. ESO. Madrid Ed. Narcea.

SEGURA MORALES, M (2005) “ENSEÑAR A CONVIVIR NO ES TAN DIFÍCIL. Para quienes no saben qué hacer con sus hijos o con sus alumnos” Ed. DESCLÉE DE BROUWER, BILBAO.

MAYO 2003 N.º 324 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA APRENDER A RELACIONARSE

EL P. C. S. ESTÁ SIENDO EXPERIMENTADO EN MUCHOS CENTROS DE PRIMARIA Y SECUNDARIA.

RECOGE DIVERSOS ELEMENTOS RELACIONADOS CON LA EDUCACIÓN EMOCIONAL, EL ENTRENAMIENTO EN H. S, LOS PROGRAMAS DE APRENDER A PENSAR Y LA EDUCACIÓN EN VALORES.


APRENDER A RELACIONARSE

MAYO 2003 N.º 324 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA

APRENDER A RELACIONARSE

MAYO 2003 N.º 324 CUADERNOS DE PEDAGOGÍA

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