Čitanje i pisanjeIvana Bukvić Belac, prof. logoped

Roditeljski sastanak 1. a razreda, 10. veljače 2016. g

Govorni jezik Pisani jezik Tečno čitanje s razumijevanjem

ZRELOST

FONEMATSKOG SLUHA

jasno uočavanje svakog glasa i razlikovanje glasova od drugih sličnih glasova

FONEMSKA PERCEPCIJA

Redoslijed glasova

glas slovo

PREDČITAČKE VJEŠTINE

Početak između 2.-3. godine

života

prepoznaje da netko upravo čita ili piše te da pisani tekst nosi neku

poruku, a svrha čitanja je da se ta poruka uoči i primi.

Oko 4. i 5. .g. - razlika u slovima, svijest o smjeru

pisanja slijeva nadesno i odozgo-dolje, usvajanje rječnika

-pojavljuje se i osviještenost glasovne strukture riječi, tj. da se svaka riječ

zastoji od zasebnih glasova

Između 5. i 6. godine zamjećivanje glasovne strukture riječi se poboljšava, a

očituje se kao spremnost na igru s rastavljanjem riječi na glasove, uživanje u rimi i uočavanje aliteracije. To omogućuje djetetu da tijek glasovnog govora podijeli u apstraktne jedinice, tj. foneme, koji će odgovarati pisanim simbolima, odnosno

slovima.

Između 6. i 7. godine, a u mnoge djece i prije, uspostavlja se spoznaja

korespondencije između glasa i dogovorenog znaka za taj glas, tj.

slova. Usvajanjem korespondencije glasa i slova, dijete poboljšava

predčitačke vještine raščlambe riječi na glasove.

Razvijenost predčitačkih vještina ovisi o kvaliteti okruženja koje

djetetu nudi primjere korištenja pisanog jezika.

VJEŠTINE KOJE UTJEČU NA PROCES ČITANJA I PISANJA• Slušna pažnja

• Vizualna percepcija

• Vizualna i slušno-govorna memorija

• Sukcesivne funkcije=praćenje slijeda u vremenu i prostoru

• Vizualno-motorna koordinacija

• Slušno-motorna koordinacija

• Prostorna orijentacija

• Grafomotorika

• Jezično znanje-rječnik

Dijete prije dolaska u prvi razred mora svladati sve predčitačke vještine, jer su one nužan preduvjet za stjecanje čitalačkih vještina.

TEŠKOĆE ČITANJA I PISANJA

• SPECIFIČNE NESPECIFIČNE

disleksija teškoće čitanja posljedica

neke druge primarne teškoće = oštećenja vida, sluha…

• Kako “vide” djeca s disleksijom?

• Fokusirajte pogled na točku u centru i pomičite glavu naprijed, natrag. Čudno?

Specifične teškoće u učenju http://www.hud.hr/

Perma itsrazivajnima jnedog egnleksog fauktleta, poputno je sveedjno kjoimse resdolijedom pšiu solva u nkeojrijčei, jeidno je btnio da pvro i psoljednjesolvo bduu isparvno naipasni. Osatatkmžoe btii skorz ijmzešan , a da rijčeiiapk bduu lkao čtivljie. To se dođgaasotga jer ljduksi mzoak ne čtia solvo po solvo ngeo cjeilu rejič ojdendom.

 

Možete li ovopročitati?

Specifične teškoće u učenju http://www.hud.hr/

1. Dok sjedite,  odignite desno stopalo od poda i počnite kružiti njime u smjeru kazaljke na satu.

 2. A sada, dok to radite, nacrtajte broj "6" u zraku Vasom desnom rukom !

NEKI OD SIMPTOMA U RANOJ DOBI KOJI BI MOGLI UKAZIVATI NA POTEŠKOĆE U UČENJU ČITANJA I PISANJA:

• • kasna pojava prve riječi i usporen govorno-jezični razvoj• siromašan rječnik• nepravilan izgovor glasova i nakon šeste godine• poteškoće u zadržavanju pažnje na jednoj aktivnosti• nespretnost u krupnoj i finoj motorici• nesigurnost u prostornim i vremenskim odnosima• teškoće u pamćenju pjesmica i brojalica• agramatizmi u govoru (nepravilna uporaba padežnih nastavaka, …)• nezainteresiranost za crtanje i pisanje• nedostatak interesa za slikovnice i čitanje

ULOGA ODRASLIH U POTICANJU PISMENOSTI

• Odrasli su primjer korištenja pisane riječi kao obavijesti, izvora znanja i pomoći u raznim životnim situacijama. Oni pokazuju djetetu što se događa ako u kutiju na kojoj piše ŠEĆER stavimo sol, što nam kazuju znakovi na kojima piše STOP, OPASNOST, OTROV, VISOKI NAPON... i što se događa nekome tko ih ne zna pročitati.

• Korisno je da roditelji izrađuju male natpise koji upozoravaju na važne obavijesti u kući: NE ULAZI, TIŠINA, ODMAH DOLAZIM itd., te da u to uključe i dijete. Dijete takve natpise može postavljati i na neočekivana i pogrešna mjesta radi šale i zafrkavanja odraslih i pri tome uživati. Istovremeno dijete tako uči i usvaja obavijesnu važnost riječi, ali uočava i njihove razlike u duljini, obliku, početnom i završnom slovu što je početak osvještavanja i glasovne raščlambe i abecednog načela ( svaki glas/fonem u izgovorenoj riječi predstavljen je pisanim znakom/grafemom koji ima dogovoreni, uvijek isti oblik/slovo ).

ŠTO ČITATI DJECI?

• SLIKOVNICE• PRIČE • PJESMICE

IGRE ČITANJA I PISANJA• Nekoliko primjera govorno-jezičnih igara koje potiču predčitačke vještine:• • brojalice i pjesmice

• opisivanje slika, prepričavanje doživljaja ili priča• slušno razlikovanje dugih riječi od kratkih riječi (krokodil – pas; dinosaur – lav)• prepoznavanje i slaganje riječi koje se rimuju (nos-kos, kist-list, ptica-žlica …)• rastavljanje riječi na slogove uz primjerice pljeskanje rukama (ku-ća, žli-ca, ja-go-da, …)• prepoznavanje početnog glasa u riječima (s-sok, k-kiša, o-orah …)• razdvajanje riječi na glasove (sir -> s-i-r; lane -> l-a-n-e; koza -> k-o-z-a …)• spajanje glasova u riječi (m-i-š -> miš; š-u-m-a -> šuma; k-o-s-t -> kost …)

• Nekoliko savjeta za poticanje grafomotornih vještina važnih za pisanje:• • oponašanje pokreta pisanja na velikim površinama (po zraku, pješčaniku, …)

• obratite pozornost na djetetov hvat (način držanja) olovke već u fazi šaranja• rezanje škarama i lijepljenje• igre plastelinom ili tijestom za kolače• slaganje puzzli• razni labirinti, spajanje točkica i dovršavanje crteža

• nizanje perli, prišivanje gumbića, s

• Igre slušanjaPronađi slovo!Roditelji čitaju niz riječi uz prethodni dogovor o slovu koje će se tražiti. Svaki put kada dijete čuje zadano slovo treba pljesnuti, dignuti ruku ili signalizirati na neki drugi način. U početku birajte slova koja se lako slušno uočavaju ( R, Š, Ž, Č , S, Z, L…). Riječi izgovarajte bez naglašavanja osim ako primijetite da dijete ne uočava glasove. Na primjer: pažljivo slušaj riječi koje ti govorim, pljesni svaki put kada čuješ slovo Š u riječima! ( šal, šuma, sunce, koš, kišobran, torba, riba, trešnja)

•Koje se slovo pojavilo najviše puta?Roditelji čitaju niz riječi s tim da se učestalo ponavljaju riječi koje imaju zajedničko početno slovo.

Dijete treba uočiti da se baš to zadano slovo pojavilo najviše puta. Na primjer: riba, ruka, noga, ruža, ris, lav, reket, riža, rep, sunce, ravnalo, račun, rijeka…( dijete treba uočiti prisutnost glasa R u riječima)•

Pronađi isto!Kada kažem rak-lak/saša-šaša/ruka-luka/sok-sok/lula-lula, je li to što sam rekla-o bilo isto ili različito?

• Igra uočavanja početnog glasa u riječima

Koje prvo slovo čuješ kada kažem: aaauto, šššššuma, ssssir, mmmmiš ( ukoliko dijete ne uoči odmah početni glas, roditelji ponavljaju još jednom riječ uz naglašavanje 1.glasa )Kartice sa slovima – roditelji i dijete izvlače po jednu karticu, svatko mora smisliti riječ koja počinje odabranim slovom ( S-sir, Š-šal…)Papirići sa zadanim slovima koje dijete treba nalijepiti na predmete u svojoj okolini čiji naziv počinje zadanim slovom

Igra uočavanja završnog glasa u riječima

Koje zadnje slovo čuješ u riječima kada kažem sirrr, miššš, nosss, okooo…Pronađi slovo!Kada kažem RAK, zadnje slovo je___; Pronađimo koja još riječ završava tim slovom! Kada kažem jastuk i auto, čuješ li negdje slovo K na kraju?

• Igre povezivanja glasova u riječi

Što čuješ kada kažem R-A-K, M-I-Š, N-O-S, O-K-O, N-O-G-A, A-U-T-O, K-U-Ć-A, O-B-L-A-K, J-A-B-U-K-A ( broj slova koja ćete prezentirati djeci prilagodite mogućnostima djeteta - počnite s jednostavnijim riječima

VJEŽBE PISANJA

• VJEŽBE GRAFOMOTORIKE• VJEŽBE PISANJA• PRESLIKAVANJE= UVJEŽBAVANJE KOORDINACIJE OKO-RUKA

GUŽVANJE PAPIRATRGANJE PAPIRAPAPIRNE LEPEZE

poboljšanje koncentracije, spretnost, koordinaciju ruke i oka

PAŽNJA!PAŽNJA!