Claves para una gestión eficaz de la innovación educativa

Claves para la innovación educativa eficaz en los centros

Alfredo Abad y Pere Marqués (2016)

¿Cómo gestionar una innovación educativa eficaz y eficiente en los centros?

Elementos a considerar y claves que aseguran el éxito

1.- Elementos clave de la innovación: ejes, agentes, instrumentos

2.- El plan de innovación de centro

3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy?

4.- El proyecto ITE-innovación de CECE para apoyar la innovación de los centros

¿Por qué tenemos que innovar en los centros? ¿Para qué?

Los ejes de la innovaciónLos nuevos paradigmas: educativo y formativo

Los agentes del cambioLos instrumentos necesarios para la innovación

1.- Elementos clave en la innovación a nivel de centro

¿Por qué tenemos que innovar en los centros? ¿Para qué innovamos?

1

En los últimos 20 años el mundo se ha transformado. Ahora vivimos en la Era Internet, un cambiante escenario

social, económico y cultural que nos ofrece fantásticos instrumentos que potencian nuestras facultades y nos facilitan y enriquecen la vida,

pero que genera nuevos riesgos y nos exige nuevos saberes y competencias.

Por ello, y también para corregir déficits formativos actuales, las instituciones educativas deben revisar sus objetivos,

metodologías y sistemas de evaluación, instrumentos y organización, para adecuarlos a la Era Internet y así contribuir al…

… máximo desarrollo de cada alumnoformarle con los conocimientos, competencias y valores necesarios

para que diseñe su plan de vida y lo realice como ciudadano bueno, feliz y útil a la sociedad

comprometido por un mundo más justo y de más bienestar para todos

¿PARA QUÉ?

¿POR QUÉ?

Pere Marquès (2015)

Los ejes de la innovación

Actualización CurricularQUÉ ENSEÑAR

Actualización Metodológica y de la Evaluación

CÓMO ENSEÑAR

Integración Tecnológica

La Era Internet proporciona nuevos

instrumentosy exige nuevos aprendizajes.

Todo ello incide en las metodologías

didácticas, sistemas de evaluación

y organizaciónde los centros

1 Pere Marquès (2015)

Bases del paradigma educativo de la Era Internet

SER

HACER

CONOCER

CONVIVIR

Competencia:aprender a aprender

Desarrollo físico/saludInteligencia Cinestésica

Tener conocimientosy competencias

específicas

COMPETENCIA: COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICAInteligencia Lingüístico‐Verbal

COMPETENCIA:CIENCIA&TECNOLOGÍA

(mundo físico)Inteligencia Naturalista

COMPETENCIA: CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES

(cultural/artística)I. Musical + I. Visual/Espacial

COMPETENCIA:MATEMÁTICA

I. Lógico‐Matemática

Pere M

arqu

ès(201

4)

COMPETENCIA: SOCIAL Y CIUDADANAtrabajo colaborativoInteligencia Interpersonal

COMPETENCIA: INICIATIVAY ESPÍRITU EMPRENDEDOR(autonomía e iniciativa)

Autoconocimientointeligencia emocional

autoestima, voluntadInteligencia Intrapersonal

Idiomas extranjeros

Maduración moral/espiritual

valores

COMPETENCIA:DIGITAL

Desarrollo intelectualpensamiento crítico, creatividad

Bases del paradigma formativo de la Era Internet


CURRICULUMobjetivos actualizados

común + proyectos optativos

bimodal(competencias y glosario)

ALUMNADO IMPLICADOaprendizaje servicio en el aula

evaluación continua compartida(y aprender del error)

autonomía y autoaprendizaje

FAMILIA Y COMUNIDADespacios y agentes educativos

(colaboran, dan ejemplo…)

ACTIVIDADESINDIVIDUALES Y COLABORATIVAS

muchas y significativas(ejercicios y proyectos)

crear la memoria externa

cada día: instrumentalesINSTRUMENTOSuso intensivo de TIC

múltiples entornos y recursos

grupos y tiempos flexibles(diversidad, inclusividad)

PROFESORADOCOMPETENTE Y COMPROMETIDO

tutoría: autoconfianza y detectar dificultades

planifica,gestiona,orienta,investiga,coordina

crea buen clima de aula y motiva

Se aprende haciendocon constancia

Imprescindible: una dirección comprometida que lidere la mejora permanente del

centro

A partir del documento: PRINCIPIOS DE ENSEÑANZA

1

Familiasy Alumnos

ProfesoradoDirección

Los agentes del cambio

Sin duda la Administración Educativa puede hacer mucho para fomentar y orientar la innovación en las instituciones educativas. Pero considerando el ámbito de los centros docentes, los grandes agentes de cambio son:

- Los equipos directivos.- Los profesores.- Las familias y por supuesto los estudiantes.


1

Colaboracióncon Familiasy Alumnos

Formación y apoyo al

Profesorado Dirección comprometidaLIDERA LA INNOVACIÓN

Los instrumentos necesarios para la innovación

El plan de innovación, diseñado

según las necesidades del centro, estará gestionado

por un profesor “coordinador de

innovación”.


11 Elementos clave en la innovación a nivel de centro


Actualización CurricularQUÉ ENSEÑAR

Colaboracióncon Familiasy Alumnos

TUTORÍA

Actualización Metodológica y de la Evaluación

CÓMO ENSEÑAR Y APRENDER

Integración Tecnológica

QUÉ RECURSOS

Formación y apoyo al

Profesorado Dirección comprometidaLIDERA LA INNOVACIÓN

Fases para elaborar el plan

Plantilla para estimar el nivel de innovación del centro

La formación del profesorado

Comunicación y coordinación con las familias

Los indicadores del impacto de la innovación

El coordinador de innovación

2.- El plan de innovación de centro

Fases para elaborar el plan de innovaciónEmpezar estimando el nivel de innovación del centro con esta PLANTILLA. Luego:

Revisar los objetivos educativos (¿qué enseñar?)Decidir la organización del curriculum

(por asignaturas, proyectos, asig.+proy.)

Integrar la bimodalidad en el curriculum (metodológica y en la evaluación)Considerar los demás principios del nuevo paradigma formativo:

tutorías, aprendizaje servicio, evaluación compartida…

Determinar los espacios, equipamientos y recursosnecesarios (TIC…)

¿Qué formación requiere el profesorado? (para complementar sus conocimientos y competencias): sobre la

materia, didácticas, digitales, personales.

¿Cómo reforzar la comunicación y colaboración con las familias? También se puede considerar ofrecer formación a las familias.

Redactar el plan de innovación a 3 o 5 años y aprobarlo (profesores, familias) Pere Marquès (2015)

Plantilla para estimar el nivel de innovación actual del centro (ámbito 1 de 7)

Algunos indicadores de actualización curricular. Investigación centros innovadores Pere Marquès (2015)


Plantilla para estimar el nivel de innovación actual del centro (ámbito 2 de 7)

Algunos indicadores de integración TIC. Investigación centros innovadores

Sobre la formación continua del profesorado • Se centrará en las necesidades del profesorado para mejorar sus tareas

docentes y especialmente los procesos de enseñanza y aprendizaje.

• Conviene establecer un plan anual o bianual, a partir de las necesidades de formación identificadas. Un buen punto de partida puede ser consensuar entre todos la formación que se quisiera recibir.

• Será eminentemente práctica y deberá ofrecer soluciones a problemáticas que expongan los profesores (sin que suponga más tiempo de dedicación)

• En la medida de lo posible la formación será presencial y se impartirá en el propio centro (formación trifásica, seminario mensual…).

• Los formadores tendrán una amplia experiencia docente y conocerán el contexto de los profesores a los que se dirige la formación. Cuando sea factible los formadores serán profesores expertos del centro (autoformación).

• La formación presencial se puede complementar con cursos on-line, pero cuando el objetivo sea lograr cambios en la metodología didáctica conviene que sea presencial y haya un profesor-asesor permanente en el centro.

• La formación en TIC considerará el manejo básico de los recursos, pero se centrará en su aplicación didáctica dirigida a aprovechar su “valor añadido” para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. Pere Marquès (2015)

Sobre la comunicación y la colaboración con las familias

Se realizará a través de múltiples canales y actividades:

• Presenciales:

• Reuniones: varias durante el curso, para informar sobre lo que se hace y las normas, elegir padres delegados de curso, turno abierto de palabras…

• Tutorías con asistencia de los padres: a principio y final de curso, y cuando sea necesario.

• Colaboración en la realización de actividades: celebraciones, semana cultural, día de puertas abiertas, actividades en clase (hablar de sus oficios…)

• Actividades del AMPA: organizar extraescolares, reuniones con los padres y el equipo directivo (Consejo Escolar…)

• On-line

• e-mail, whatAapp, redes sociales (Twitter, Facebook…), YouTube…

• Web y plataforma de centro: .noticias, gestiones (comedor, enfermedad…)

• Y lo tradicional: teléfono, SMS, agenda del alumno, circulares por correo, tablón de anuncios…


Para medir el éxito de la innovación habrá que ver su impacto en la satisfacción de los diversos miembros de la comunidad educativa del centro, y especialmente en los aprendizajes y en el rendimiento académico de los estudiantes:

• Mejoras en los aprendizajes en general de los alumnos

• Mejoras en las notas en general de los alumnos

• Reducción de alumnos en riesgo de fracaso escolar (que no aprueban asignaturas)

• Mejoras en la competencia digital del alumnado

• Mejoras en la satisfacción del alumnado en clase y en el centro

• Mejoras en la satisfacción de las familias con los profesores y el centro

• Mejoras en la demanda de plazas al centro (hay más solicitudes)

• Mejoras en la competencia digital docente de los profesores

• Mejoras de la competencia didáctica del profesorado (perfeccionamiento y actualización docente)

• Mejoras en la satisfacción del profesorado con su centro

• Mejoras en la “cultura de centro” (clima de orden, respeto personal, afecto, alegría y entusiasmo por aprender y hacer cosas…) Pere Marquès (20105

Indicadores del impacto de la innovación

El coordinador de innovaciónFUNCIONES

• Impulsar/gestionar la integración tecnológica y la actualización curricular y metodológica (contenidos, metodologías, sistemas de evaluación…) en el centro .

• Gestionar y evaluar el plan de innovación. Cada año se hará un ajuste estratégico para que las actuaciones y metas del próximo curso se ajusten a las circunstancias y necesidades presentes.

• Gestionar la consiguiente formación del profesorado. Él podría impartir algunas sesiones formativas, y también buscará entre sus compañeros especialistas en temas concretos que pudieran actuar como formadores de sus compañeros.

• Asesorar a sus compañeros cuando lo soliciten en la implementación de nuevas metodologías y el uso de los recursos TIC con sus alumnos, atender sus preguntas sobre manejo de recursos y aplicaciones, ofrecerles ayuda para que hagan su web docente o PLE, informarles de recursos y novedades TIC para sus asignaturas, orientarles sobre cursos on-line y redes docentes para la actualización profesional

• Promover investigaciones en el centro (y que este colabore con universidades) sobre la aplicación de nuevas metodologías y recursos en la enseñanza…

• Orientar y hacer seguimiento de la integración de los nuevos contenidos en el curriculum de los estudiantes de los diversos niveles educativos: "competencia digital“…


Cultura de innovación

Viabilidad del proyecto tecnológico educativo

¿Coordinador TIC o de Innovación?

Elementos técnicos que componen una estrategia

Mapa estratégico de una implantación técnica

3.- ¿Qué recursos tecnológicos necesitamos en los centros?

Por su transversalidad, la tecnología se ha hecho cultura

3

Fuera de la cultura hay vida…

…pero no vida social

Definición de innovación según OCDE-Eurostat, Oslo 2005

3

“INNOVAR es la introducción en el mercado de

¿QUÉ?a. un nuevo (o mejorado) producto (bien o servicio),b. un proceso, c. un nuevo modo de comercialización,d. un nuevo método organizativo;

¿DÓNDE?1. en las prácticas internas de la empresa, 2. en la organización del lugar de trabajo o 3. en las relaciones externas”

Tipos de innovación por su objeto

3

Innovación

Innovación en la

organización

Innovación en el

producto

Innovación en el

marketing

Innovación en los

procesos

Tipos de innovación por su orientación y riesgo

3

¿Tecnología sí o no?

3

• La pregunta sustancial ya no es ¿tecnología sí o no?• Las preguntas correctas son:

– ¿Cuándo?– ¿Por qué?

– ¿Dónde?– ¿Cómo?– ¿Para qué?

– Y… ¿Cuánto?

Pedagógicas ocircunstanciales

Económicas

Ya están resueltas

Algunas dudas sobre el proyecto de innovación técnica

3

• ¿Tengo que abandonar las inversiones ya realizadas antes de llegar a amortizarlas? ¿Necesito alguna infraestructura tecnológica previa?

• ¿Debo implantar el proyecto al 100% o puedo hacerlo por fases? ¿Cuáles podrían ser esas fases? ¿En qué orden debo hacer las inversiones?

• ¿Toda tecnología es útil a cualquier alumno? ¿Toda tecnología es útil con cualquier didáctica?

• ¿Cuáles son los elementos de mayor riesgo?¿Cómo formar debidamente al profesorado y cómo atenuaré las resistencias que se produzcan?

• Si aún no tengo un canal de Internet suficiente, ¿puedo iniciar un proyecto de tecnología?¿Tabletas? ¿Netbooks? ¿Teléfonos móviles?

La innovación, tampoco a cualquier precio

3

• Innovar, ¿es siempre recomendable? A priori, sí– La tecnología es herramienta– La tecnología no es un sucedáneo

• Innovar, ¿produce siempre mejoras? No– No caer en la trampa de innovar por afán de novedad– La innovación debe ser siempre sostenible

• ¿Cuándo innovar? Debe innovarse cuando ello incremente el valor del proceso, por ejemplo:Reduce los costesIncrementa el rendimientoMejora la calidadProduce satisfacción en los agentes

Los primeros pasos: elaboración de un plan de proyecto

3

• 1: Hay que decidir si apostamos por el CAMBIO• 2: Plantearnos qué cambios deben producirsePara ello, hay que saber a dónde queremos

llegar (VISIÓN del proyecto)Requisito indispensable: Fijar OBJETIVOS

• 3: Explorar las posibles RUTAS que nos conducen desde donde estamos hasta donde deseamos llegar (ESTRATEGIA)

• 4: Diseñar los pasos que daremos a lo largo del camino prediseñado (TÁCTICA)

• 5: EVALUAR si estamos en el camino correcto

¿Son viables los proyectos de tecnología educativa?

3

• Para un centro educativo medio, la implantación global en una única fase es absolutamente INVIABLESalvo innovación disruptiva

• Se aconseja dividir el proceso de implantación en fases que:Tengan por sí mismas un significado completoQue permitan inversiones progresivas y viablesQue se integren con otros elementos del proyecto Contenidos digitales Elección de dispositivos e infraestructuras Formación de profesores Interacción con las familias

El elemento básico es humano

3

Necesitamos algo más que un “Coordinador TIC”

(la sola tecnología no es útil)

Incluso más que un “Coordinador en Metodología”

(solo la metodología no basta)

Precisamos un “Coordinador de Innovación”

(que gestione método, currículum y técnica, alineando empresa y docencia)

3

Modelo progresivo de arquitectura técnica

para centros educativos

Modelo de referencia sobre MICRO-innovación

3

1. Basado en STIR Education (Sharath Jeevan, www.stireducation.org) Empoderamiento del profesorado para el liderazgo

del cambio

2. Fundamentos de la microinnovaciónLa innovación se produce por acumulación de

pequeños cambios sucesivosSe reducen los riesgos de las decisiones Se permite la autocorrección a muy corto plazoSe protegen las inversiones a medio/largo plazoPermite la integración de lo más moderno en

el corto/medio plazo

Fases de un proyecto de MICRO-innovación

3

1. IGNICIÓNConstruir motivación, mentalidad positiva y liderazgo para el cambio

2. INTEGRACIÓNLas innovaciones pequeñas se implantan en el trabajo diario con la ayuda de expertos

3. IMBRICACIÓNEl profesor se hace responsable de sus cambios y los transmite a otros profesionales

Modelo inicial: calendario en tres fases

3

1. Formación del profesoradoNo necesariamente todos a la vez, adecuar ritmosElegir ciertas personas que ofrezcan poca

resistencia al cambio, por ejemplo, por departamentosNo necesariamente los elegidos tienen por qué ser

los más próximos a la tecnología: peligro de generar “luchas de clases”

2. Seleccionar algunas aulas como grupos-piloto

3. Implantación global en todo el centro educativo– Seleccionando qué debe hacerse con TIC y qué no

Elementos de un proyecto educativo con tecnología (I)

3

1. Primeras inversiones en movilidad: el profesorado y sus espacios

2. Primeros proyectos de formación metodológica y técnica e instalación de pizarras digitales

3. Instalación de aulas específicas: idiomas, robótica, informática, etc.

4. La contratación de Internet suficiente para el proyecto

5. Despliegue en fases de las infraestructuras de cableado y red WiFi, extendidas por la arquitectura interior

6. Despliegue de equipos en aulas

Elementos de un proyecto educativo con tecnología (II)

3

7. Elección del modelo de movilidad: ¿De quiénes son equipos? ¿Habrá algún modelo/marca recomendado?

8. Virtualización de la red e integración de redes fijas e inalámbricas

9. Proyecto de seguridad de centro10.Elección de la mochila digital, plataforma

educativa, PLE y galaxias de apps11.Ubicuidad y consumo desde el hogar12.El mantenimiento de la infraestructura técnica

El cableado de red y el suministro de fuerza eléctrica

3

• El diseño del despliegue debe ser global e intensivoSin embargo, la ejecución del proyecto de

cableado debe poder hacerse por fasesSe atenúan los problemas si se siguen las normas

de cableado estructurado La inversión inicial puede ser algo mayor, pero

a medio/largo plazo el ahorro de costes será significativo

• Tener en cuenta que el proyecto de cableado de red tiene que coordinarse con el proyecto de suministro de potencia eléctrica

El despliegue WiFi

3

• En los proyectos de formación inicial o en los grupos piloto puede servir cualquier tipo de WiFi

• Posteriormente la red WiFi debe ser cuidadosamente diseñada y monitorizadaImportante cuello de botellaPunto único de falloPunto crítico de seguridad

• Cada punto de acceso inalámbrico debe tener una conexión de red cableada y, posiblemente, alimentación eléctrica– La red WiFi debe estar integrada con la red de cable

Modelo técnico para un centro educativo

Claves para la innovación educativa eficaz en los centros¿Qué recursos tecnológicos necesitamos hoy en los centros?3

El MDM (Mobile Device Manager)

3

• Es un software que permite asegurar, monitorizar y administrar dispositivos móviles de manera centralizada

• Acciones características de un MDM:Permitir/restringir las instalaciones de apps o sus

actualizacionesRastrear el dispositivo y las actividades de los

usuarios que los utilizanBloquear actividades, aplicaciones, calendarios de

uso, etc.Gestionar el consumo y borrado remoto de datos

• Suelen gestionarse a través de la nube mediante servicios de suscripción de pago periódicoHay servicios MDM locales, pero solo pueden

gestionarse dentro de la propia organización

Un ejemplo de MDM

3

Mapa estratégico de la implantación tecnológica en la escuela (Proyecto CECE ITE-i)

3

MAPA ESTRATÉTICO

(Recibe influencia…)Suma Pasiva

2019181716 A Formación (Asesor innovación)15 D Infraestructura técn.(resp.TIC)14 B Motivación1312 G Distracción, acoso11 C Costes109 F Demanda matrículas8 E Riqueza Apps/PLE7 H Obsolescencia tecn.6543210 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Suma Activa

(Influye en…)

Crítico

ActivoInerte

Pasivo

Variable SA SPFormación (Asesor innovación) A 14 16Motivación B 14 14Costes C 9 11Infraestructura técn.(resp.TIC) D 18 15Riqueza Apps/PLE E 15 8Demanda matrículas F 5 9Distracción, acoso G 6 12Obsolescencia tecnológica H 11 7

¿Por qué?Servicios de consultoría: elaborar y gestionar el plan

de innovaciónProtocolos de actuación y catálogo de proveedores

de confianza Cursos orientados a formar para innovar en el centro

y en las aulasOtras actuaciones

4.- Proyecto ITE-innovación de CECE: Apoyo a la innovación

¿Por qué?

4

• Tiempos nuevos reclaman cambios profundos en la institución escolar

• Los cambios se centran especialmente en: El curriculum (qué enseñar) Las herramientas (con qué instrumentos,

tecnologías, etc.) Las metodologías (como enseñar y evaluar,

currículum bimodal, aprendizaje servicio en aula, etc.)

• Esto exige inversiones y ajustes organizativos

¿Por qué?

4

• Los centros ya están dedicando recursos a esta innovación, sobre todo en: Tecnología Formación de profesorado

• Pero falta una visión integral de proyecto que conduce a: Baja eficacia y eficiencia en sus procesos Inversiones con escaso rendimiento Formación de bajo impacto en el aprendizaje, en el

desarrollo personal y en el rendimiento académico

Servicios de consultoría para la elaboración y gestión de un plan de innovación

4

• CECE está creando una Red Nacional de Consultores de Innovación que ofrece: Orientación y acompañamiento a los equipos directivos

Que lideren un Plan de Innovación Integral de Centro A 3 o 5 años

• El plan debe incluir: Actualización curricular

Implantación progresiva de la tecnología

Formación del profesorado

Cambio metodológico progresivo orientado a la mejora de la formación de los estudiantes

Formularios de autoevaluación, protocolos de actuación

y catálogo de proveedores de confianza

4

• Para facilitar la reflexión previa a la elaboración de los planes de innovación, CECE pone a disposición de los centros dos formularios de autoevaluaciónorientados a estimar:

•Su "nivel actual de innovación" en general •Ver síntesis en http://es.slideshare.net/peremarques/plantilla-para-medir-el-nivel-de-innovacin-de-un-centro

•Su "nivel actual de integración de las TIC"•Ver síntesis en http://es.slideshare.net/alfabad/innovaciontecnicacentroeducativo

Formularios de autoevaluación, protocolos de actuación

y catálogo de proveedores de confianza

4

• CECE ofrece protocolos para orientar la elaboración, gestión y evaluación estratégica anual de los planes de innovación de centro

• Para realizar algunas de estas tareas, se prescribe que en cada centro haya un COORDINADOR de INNOVACIÓN Un profesor con dedicación parcial a esta tarea

• También se dispone de un catálogo de proveedores de confianza que ofrecen buenos productos y servicios tecnológicos y didácticos

Y que periódicamente hacen ofertas especiales para los centros de CECE

Cursos orientados a la formación para innovar en centros y aulas

4

• Actualmente CECE ofrece los siguientes cursos:

Cursos para formar "coordinadores de innovación“: dirigido a los profesores designados por los centros para desarrollar esta tarea

Cursos para formar "consultores de innovación"

Cursos para profesores: formación tecnológica y para la innovación metodológica en las aulas

Cursos generales y "a medida", según necesidades y demanda de centro

Formación “a medida” para equipos directivos

Otras actividades

4

• Cada año CECE organiza diversas jornadas de difusión con ejemplos reales, casos de éxito, buenas prácticas y orientaciones para la innovación

• En este curso 2015-16, entre otras, se organizarán: Una jornada en marzo en Madrid dentro del marco

de la feria AULA Otra jornada en mayo en Valencia

• Donde se convocará un concurso para premiar buenas prácticas innovadoras en los centros

En síntesis

4

¿Cómo acceder a

estos servicios?Contactar en

CECE con Santiago García o Paqui Mateos