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Mes rôles et responsabilités en SST, conférence de clôture donnée par Michel Pérusse, professeur agrégé à l'Université de Sherbrooke, et spécialiste en santé et sécurité
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Mes rôles et responsabilités en
SST
Par: Michel PérusseProfesseur agrégé, Département de management et GRHFaculté d’administration, Université de Sherbrooke
Introduction Comme cadre, comme employé:
◦ Le devoir de prévoyance◦ Le devoir de performance◦ Le devoir d’autorité
Comme enseignant:◦ Le Protocole de Québec
Conclusion
Plan de la présentation
« La santé et la jeunesse: au cœur de la
préoccupation des collèges »
Alors: qui fait quoi?
Mais d’abord, une anecdote...
ATTENTIONPERROQUET
DANGEREUX !
Vous apprenez que vous allez devenir parent…
Un jour votre enfant veut faire du vélo…
Et s’il n’écoute pas vos consignes?...
Nos enfants, nos devoirs
En vertu de la loi, la diligence raisonnable comporte trois grands devoirs:
◦Le devoir de prévoyance
◦Le devoir de performance (d’efficacité)
◦Le devoir d’autorité
Les devoirs de la diligence raisonnable
Devoir de prévoyance
Premier exercice Que doit faire une maison d’enseignement
pour exercer son devoir de prévoyance?
Première étape: exigences légales et réglementaires
Identification des lois, règlements et normes applicables
Identification des articles pertinents Vérification de la conformité de
l'organisation Recours à une expertise externe au besoin Établissement d'un plan d'action pour la
mise en conformité Suivi rigoureux du plan d'action et reddition
de comptes à la direction
Identification des articles pertinents◦ Cadre juridique du cadenassage pour la direction
(Cégep Sainte-Foy)
Recours à une expertise externe au besoin◦ Sécurité machines
Des exemples:
Deuxième étape: l'analyse de risque Opération "ratissage"
◦ Identification et priorisation des tâches et des postes
◦ Inspections◦ Analyses de tâches et de postes
Estimation du risque et priorisation Établissement du plan d'action / intégration
dans le programme de management◦ Maîtrise opérationnelle (procédures, ÉPI,
modifications matérielles, etc.)
Inspection: rondes des agents de sécurité, grilles par départ., présentées aux étudiants, Directive (Cégep Saint-Hyacinthe)
Grille d’analyse de risques (Cégep Saint-Hyacinthe)
Comité sur la sécurité machines◦ Cadenassage (Cégep Sainte-Foy)◦ Sécurisation de l’utilisation d’un robot (Cégep de
Shawinigan)◦ Dispositif pour fermeture de porte sur divers
équipements (Cégep de Victoriaville)
Des exemples:
Comité sur les matières dangereuses◦ Inventaire des produits dangereux (Cégep Saint-
Hyacinthe)◦ Nitroglycérine…
La prévoyance comprend aussi les mesures en cas d’urgence:◦ Procédure en cas d’intrusion d’un tireur actif
(Cégep Saint-Jérôme)◦ Gestion de crise
Des exemples (suite):
Devoir de performance
Deuxième exercice Que doit faire une maison d’enseignement
pour exercer son devoir de performance?
Ça prend un système Système de gestion et programme de
prévention efficaces:◦mécanismes en place (CSS, RP, etc.)◦processus définis◦directives écrites◦formation, information◦supervision◦évaluation du système, indicateurs, contrôles
◦etc.
Plan d’action jeunesse -> application dans les Cégeps
Santé psychologique: climat et relations interpersonnelles (Atelier A)
Comité national:◦ Méthodes et procédures de travail (+ÉPI)◦ Fiches machines◦ Intégration:
Apprentissages Laboratoires
Des exemples:
Intégration de la SST dans les processus d’affaires◦ Cadenassage: Achats et Entretien (Cégep Sainte-
Foy) Escouade ergonomie (Cégep La Pocatière)
◦ Implication des employés◦ Évaluation d’impact
Des exemples (suite):
Le devoir de performance implique aussi:◦ une réponse appropriée au risque rapporté, et◦ la protection « d’autrui »
Sécurisation de lieux spécifiques (Cégep de Saint-Hyacinthe)
Luminaire pendant et location de gymnase
Des exemples (suite):
Devoir d'autorité
Troisième exercice Que doit faire une maison d’enseignement
pour exercer son devoir d'autorité?
Développer et mettre en place des règles de sécurité5 étapes essentielles :
1. Identifier le besoin1. Identifier le besoin
2. Développer / bonifier2. Développer / bonifier
3. Mettre en application3. Mettre en application
· Choisir les aspects critiques plutôt que de tout prévoir
· Identifier le problème qu'on tente de régler
· Y-a-t-il des moyens d'éliminer, de contrôler?
· Consulter· Examiner ce qui existe déjà· Consulter les personnes qui
auront à respecter ou appliquer les règlements
· Faire rédiger par les personnes concernées
· Valider le + largement possible· Informer/sensibiliser· Expliquer le calendrier (dates
butoirs)· Former si nécessaire· Implantation graduelle si
possible
Développer et mettre en place des règles de sécurité
4. Vérifier4. Vérifier
5. Rajuster/corriger5. Rajuster/corriger
· Faire semblant de ne pas voir…. la pire chose à faire!
· Discuter· Convenir d'un plan de
correction· Programme d 'observation
· Donner du "feedback"· Améliorer le règlement au
besoin· Appliquer les sanctions de
façon progressive et équitable
· Vérification périodique
Implication des employés Implication des étudiants
◦ Vidéos Implication des enseignants et des
étudiants (Cégep de Victoriaville)
Des exemples:
Le Protocole de Québec
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Une étude sur l’intégration
CONTEXTE DE L’ÉTUDE:•Comité conjoint MEQ-CSST•Financé par le DSC de Beauceville•Cours Hydrothermie-Soudure•Toutes les écoles secondaires de la Région 03
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Déroulement de l’étude
Identification des écoles concernées Prise de contact Explication de l’étude Accord de participation Division de la population en 4 groupes
◦Aucune intervention de support◦SST juxtaposée◦SST intégrée◦SST juxtaposée et intégrée
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Déroulement de l’étude (suite) Analyse de sécurité des tâches de
soudure Intégration des notions de SST dans la
description des tâches Développement du matériel pédagogique Assemblage du matériel de soutien Formation des enseignants en fonction de
leur groupe expérimental
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Déroulement de l’étude (suite)• Mesure de départ (attitudes et
connaissances)• Déroulement de l’année scolaire
– Gestion du matériel de soutien– Suivi du déroulement
• Mesures de fin d’année– Attitudes– Connaissances– Comportement (tâche)
• Rapport
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Hypothèse de départ
Connais-sances Attitudes
Compor-tements
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Quelques résultats• Effet de la méthode de formation
– Dans l’ordre:• Intégrée + juxtaposée• Intégrée• Juxtaposée• Sans intervention particulière
• N.B. Les différences entre les 3 derniers groupes n’étaient pas grandes
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Quelques résultats (suite)
Relations entre les variables:◦Connaissances correlées avec les
attitudes mais pas avec les comportements
◦Attitudes correlées avec les connaissances et les comportements
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Quelques résultats (suite)
Influences importantes sur les attitudes et sur le comportement:
◦Politique SST de l’école (appliquée)
◦Exemple du professeur
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Modèle revu et corrigé
Attitudes
Influencesdu milieu
Connaissances
Comportementsécuritaire
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Les suites• Début des années 1990:
– Démarche de réflexion– Énoncé des 6 conditions gagnantes:
• Volonté ferme de la direction• Conformité du matériel avec les normes• Intégration de la SST dans
l’enseignement• Évaluation des acquis• Renforcement positif• Reconnaître et faire connaître la
formation
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Les suites
Milieu des années 1990:◦Production de matériel◦Vaste campagne de promotion et de
sensibilisation
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Les suites 8 octobre 2003:
◦Protocole de Québec pour l’intégration des compétences en santé et sécurité au travail (SST) dans l’enseignement et la formation professionnels et techniques
Comité international pour l’Éducation et la Formation à la Prévention de l’AISS
Principes reprennent 4 des 6 conditions◦ Intégration◦ Évaluation des acquis◦ Pratiques exemplaires du milieu◦ Matériel, équipement et environnement
conforme aux normes
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Les suites
Et maintenant:◦Plan d’action de la CSST: 3 grands volets:
L’éducation La formation L’intégration au travail
◦Programme Défi prévention jeunesse
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Conclusion Les jeunes sont particulièrement à risque à
leur entrée sur le marché du travail La formation professionnelle et technique
peut grandement contribuer à réduire ces risques
C’est pas l’intégration réelle qu’on obtient les meilleurs résultats
La CSST fournit un appui à ces démarches Maintenant qu’on a tout ce qu’il faut, on n’a
plus d’excuses…
Clés de succès: L’engagement de la direction (CA, direction
générale) L’implication des employés, des enseignants,
des étudiants Le partage des bonnes pratiques
Conclusion
Questions?