Presentacin de PowerPoint

COLOQUIO DE MATEMTICA

CANCIO, SANDRA GABRIELA

En el apartado Reconsiderar del Cuadernos para el Aula, sostiene que CADA PERSONA SE VA FORMANDO EN LA MATEMTICA, DEPENDIENDO DEL MODO EN QUE VA CONOCIENDO Y USANDO LOS CONOCIMIENTOS MATEMTICOS.

Skovmose y Valero (2012) sealan que NO BASTA UN ACCESO UNIVERSAL A LA ESCUELA PARA QUE STE SEA DEMOCRTICO, ES NECESARIA LA INCLUSIN, PARA QUE TODOS PUEDAN DOMINAR IDEAS MATEMTICAS PODEROSAS, SIN SER SOLO ESPECTADORES.

LA FORMACIN MATEMTICA DEBIERA CENTRARSE:

Como se hace matemtica en el aula define:

QU MATEMTICA SE HACE, PARA QU

Y PARA QUINES se la ensea.

GEOGEBRA, POR SU CARCTER DINMICO, PERMITE REALIZAR CONSTRUCCIONES SIN MEDIDAS, FAVORECIENDO QUE SE CONVIERTAN EN OBJETO DE ANLISIS Y EXPLORACIN LAS RELACIONES INHERENTES A CADA FIGURA.

RAZONAR EN GEOMETRA CONSISTE EN APOYARSE EN PROPIEDADES CONOCIDAS PARA PODER ANTICIPAR RELACIONES NO CONOCIDAS, INFERIR PARA LUEGO DEDUCIR NUEVAS PROPIEDADES (ITZCOVICH, 2005).

MI PROPUESTA DE ENSEANZA FUE PRODUCIR Y ANALIZAR DIFERENTES CONSTRUCCIONES DE TRINGULOS CONSIDERANDO LAS PROPIEDADES INVOLUCRADAS Y LAS CONDICIONES NECESARIAS Y SUFICIENTES PARA SU CONSTRUCCIN.

1.CONSTRUYAN EN HOJA LISA, SIN MEDIR, USANDO SLO REGLA Y COMPS; SI ES POSIBLE, TRINGULOS CON LOS DATOS QUE SE DAN A CONTINUACIN:

EL MOMENTO MS DESTACADO DE LA CLASE FUE LA ACTITUD DE LOS NIOS EN LA RESOLUCIN DEL PROBLEMA CON GEOGEBRA.PUDIMOS ANALIZAR LAS ESTRATEGIAS PARA RESOLVER CADA INSTANCIA.

PUSIMOS EN JUEGO ENSAYOS DE RESOLUCIN, IDENTIFICAR ERRORES, EXPLORAR DINMICAMENTE HASTA CUESTIONARSE SUS CONOCIMIENTOS ACERCA DEL SEGMENTO RECTA.

ESTA INSTANCIA A-DIDCTICA DONDE LOS ALUMNOS SE ENCUENTRAN CON LOS PROBLEMAS PARA RESOLVER PERMITE UN APRENDIZAJE VALIOSO, DONDE CADA UNO PONE EN CUESTIONAMIENTO LO ANTERIOR.

A ESTO LE AGREGARA LA TAREA CON EL PAR, ESE INTERCAMBIO RIQUSIMO ENTRE ELLOS, POSIBILITA AVANCES CONCEPTUALES VALIOSOS.

LOS NIOS SE SIENTIERON MOTIVADOS, ADQUIERIERON CONFIANZA Y LE DAN SENTIDO AL PROBLEMA QUE DEBEN RESOLVER. EN OTRAS OPORTUNIDADES EL PLANTEAMIENTO EN EL PLANO GRFICO SE ME DIFICULTA, POR LA DESATENCIN DEL GRUPO.

HOY PUEDO AFIRMAR QUE LOS CHICOS APRENDEN MEJOR A COMUNICARSE, VALORAN MS EL REA, NO SE OLVIDAN DE LOS SIGNOS, SMBOLOS Y LOS TRMINOS MATEMTICOS. EL RECURSO AUDIOVISUAL EN ESTE CASO, AYUDA AL APRENDIZAJE ESCOLAR

RESPECTO AL MOMENTO DE MAYOR COMPLICACIN, PODRA MENCIONAR LA RAPIDEZ CON QUE DEB LLEVAR A CABO LA CLASE, PORQUE FUE MUY EXTENSA LA PRIMERA PARTE Y NO LE DEDIQU TODO EL TIEMPO NECESARIO A LAS REPREGUNTAS.

Y LOS ELEMENTOS DISPONIBLES PARA CADA CONSTRUCCIN ANALIZANDO LAS DIFERENCIAS Y SIMILITUDES EXISTENTES ENTRE LAS HERRAMIENTAS DE GEOGEBRA Y LOS INSTRUMENTOS DE GEOMETRA

PUESTA EN COMN SURGI:

EN UNA HOJA CUANDO DIBUJAS, TENS QUE TENER MUCHO CUIDADO, ALGUNAS VECES SE TE CORRE PARA TODOS LADOS, Y SI UN COMPAERO TE MUEVE EL CODO Y SE MUEVE LO QUE HICISTE Y TENS QUE VOLVER A EMPEZAR, EN CAMBIO CON EL GEOGEBRA HACES CLICK EN BORRAR Y LISTO, ES MS RPIDONOS GUST MUCHO

ES COMPLICADO CUANDO HACS EL PRIMER SEGMENTO PORQUE A PARTIR DE AH SINO ES EXACTA LA MEDIDA EL RESTO NO VALE

ES MS EXACTO, PORQUE EN UNA HOJA Y CON LA REGLA, MARCAR LOS MILMETROS CUESTA MS, PERO EN GEOGEBRA TENS QUE ESTAR MS ATENTO, PORQUE PONS MAL UN NMERO Y TE DA TODO MAL

SE TRABAJ LA PROPIEDAD DE LOS LADOS DE UN TRINGULO UTILIZANDO CIRCUNFERENCIAS Y PUNTOS DE INTERSECCIN

CRNICA

CULES FUERON LOS DESAFOS PARA USTEDES HOY? (DOCENTE)PONER CORRECTAMENTE LAS UNIDADESQUE NO SE TE CORRA EL SEGMENTOQUE ES MUY SENSIBLE EL MOVIMIENTO CON EL MOUSE

EN MI CASO PARA MEJORAR LAS INTERVENCIONES PODRA:

FORTALECER LA PUESTA EN COMN.UN MAYOR INTERCAMBIO ENTRE LOS NIOS. AFIANZAR MIS RE- PREGUNTAS SER UN POCO MS INSISTIDORA.LA ACTIVIDAD UNO MS CORTA.

COMO OBSTCULO EN MI CASO:

ME CONSIDERO UN DOCENTE PRINCIPIANTE CON LA ENSEANZA DE LAS TIC (GEOGEBRA).

LA CANTIDAD DE ALUMNOS PRESENTES PARA LA ACTIVIDAD LA DISTRIBUCIN DE ELLOS EN EL AULA.

COMPARTIR ESTAS EXPERIENCIAS CON OTROS COLEGAS Y RE DIRECCIONARLAS.

INTERCAMBIAR NUEVAS EXPERIENCIAS Y PROPUESTAS DIDCTICAS.

ESTA PROPUESTA ME PERMITI:

CONTINUAR EN EL MEJORAMIENTO DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS CON GEOGEBRA.

REFLEXIONAR SOBRE MI PRCTICA INTERIORIZNDOME SOBRE LAS NUEVAS PERSPECTIVAS DE LA ENSEANZA.

LA BSQUEDA DE NUEVAS ESTRATEGIAS PARA QUE LOS ALUMNOS SE SITEN ACTIVAMENTE FRENTE A LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS.

MI DESAFO ES:

PONGAN EN JUEGO ESTRATEGIAS, PUEDAN DISCUTIR,ANALIZAR,COMPARAR,PARA APRENDER NUEVOS CONCEPTOS Y PODER AS APLICARLOS.

DNDOLES OPORTUNIDADES PARA EXPRESAR SU CREATIVIDAD, FOMENTANDO EL TRABAJO COOPERATIVO.

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