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FECHA: 6 Julio 2015 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGO SECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL DIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO Alumna: Lizeth Angeles Rodriguez Semestre: Cuarto COLOQUIO INSTITUCIONAL 2015 Observación y Práctica Docente II

Coloquio lizeth

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Page 1: Coloquio lizeth

FECHA: 6 Julio 2015

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE HIDALGOSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMALDIRECCIÓN GENERAL DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN DOCENTE

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL ESTADO DE HIDALGO

Alumna: Lizeth Angeles RodriguezSemestre: Cuarto

COLOQUIO INSTITUCIONAL 2015Observación y Práctica Docente II

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Clave: 13DTV0391E Horario: MATUTINO 2 Grado Grupo " B“ 14 Alumnos : 8 Alumnas y 7 Alumnos. Edades entre 13-14 años. El Huaxtho, Municipio de Actopan,

Hidalgo

ESCUELA DE PRÁCTICA :Telesecundaria #15

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Urbano Marginado. Agricultura. Paisajes y un canal de aguas negras. Clima cálido y agradable. Situación económica baja. Trabajo en el campo ( situación que impide

de igual forma el desempeño escolar).

Contexto social

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6 aulas c/ televisor para las clase.

Biblioteca.

Aula para experimentos.

Bodega.

Aula de cómputo.

Cafetería.

Canchas.

1 Director, 2 secretarias, 7 maestros titulares, 1 maestro en biblioteca, 1

maestro educación física, 1 maestro de danza, 1 intendente.

Cancha de futbol.

Oficinas.

Auditorio (ofrece servicios a la comunidad).

Aula (escritorio y sillas.

Pintura color amarilla y cortinas vino).

Provenientes comunidad

Ubicada a un costado de la carretera principal.

Extensiones amplias.

Contexto escolar

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Perfil Grupal

CARACTERÍSTICAS FÍSICAS DE LOS

ALUMNOS.

12/14 alumnos delgados

(alimentación) .

Estatura alta (hombres y mujeres)

Cabello recogido, sin

flecos (reglamento).

Cabello y uñas

cortados.

13/15 alumnos tez

un poco morena y 2/15 tez blanca.

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RELACIONES SOCIALES ENTRE

EL GRUPO

Pocos grupos de amigos.

Relación alumnos.

No distinciones

inteligencias, color de piel, economía o limpieza.

Conversaciones dentro del

aula.

No agrietamiento

dentro del aula.

Convivencia de alumnos. 

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Aprendizaje

Diversidad: inteligencias y

opiniones, estilos del alumno (forma de trabajar y como

realizar sus trabajos).

Gustos: trabajo, ver películas, jugar futbol, actividades fuera del

aula, música.

Sin distinción dentro del aula ( forma de pensar

o trabajar).

Motivación: (participación,

anécdotas de la vida cotidiana,

conocimientos previos), terminar una carrera y

ser alguien.

Intereses: Manualidades,

actividades donde no sean obligados.

Desarrollo de inteligencias para trabajo de manera

agilizada.

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Tipo de inteligencias N° de Alumnos

Inteligencia verbal-lingüística 3

Inteligencia lógico-matemática 4

Inteligencia espacial 1

Inteligencia musical-rítmica 5

Inteligencia corporal- kinestésica 4

Inteligencia interpersonal 2

Inteligencia intrapersonal 8

Inteligencia naturalista 1

Inteligencias

Howard Gardner

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Enseñanza

Interacción con el alumno conocimientos

previos.

Comentarios de alumnos.

Materiales educativos

Investigación por parte del

alumno.

Aspectos a evaluar.

Comunicación con alumnos.

Interacción con padres de

familia.

Influencia de trabajo en el desempeño del alumno.

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Aprendizajes esperados

Primer jornada

• Interpreta el significado de una novela. • Identifica la función de las reseñas literarias como

recurso para difundir una obra.• Utiliza recursos discursivos para generar el interés del

lector.• Emplea algunos aspectos clave de la historia, y datos

sobresalientes del autor al redactar una reseña.

Segund

a jornada

• Analiza el lenguaje figurado en los poemas.• Identifica la función y características de las

figuras retóricas en los poemas a partir de un movimiento literario.

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Logro De Los Aprendizajes Esperados.

Fortalezas: Comprensión y

dominio

Oportunidades: disposición de la

maestra en modificaciones.

Debilidades: La maestra me

interrumpía dentro de las sesiones.

Amenazas: Que no se logró en alumnos que no asistían la semana completa.

FODA Español

Page 12: Coloquio lizeth

.

Aplicación De Estrategias Didácticas

Fortalezas: Aplicación (recuperación de

conocimientos previos, participación del

alumno contextualizando).

Oportunidades: Respuesta

favorable de los alumnos hacia mi

práctica

Amenazas: Actitud de los alumnos.

Debilidades: Inseguridad y mala

confianza con alumnos hasta la

segunda práctica .

Philippe Perrenoud en Trabajar a partir de las

representaciones de los alumnos "Ningún profesor experimentado lo pasa por

alto: los alumnos creen saber una parte de lo que queremos

enseñarles".

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Aspectos A Evaluar Acordes A Los Aprendizajes Esperados.

Rúbrica

Fortalezas

• Comprensión del alumno a la información obtenida, la aplicación de lo aprendido durante la clase.

Oportunidades

• El alumno tuvo la disposición de trabajar en la segunda práctica.

Debilidade

s

• Evalué hasta el final.

Amenazas

• Algunos alumnos faltaron el día de la evaluación.

Page 14: Coloquio lizeth

Fortalezas:

mi evaluación me demostró que si se

lograron los aprendizajes esperados. (educaplay- crucigrama)

Oportunidades: la maestra me permitió

evaluarlos según como yo lo decidiera.

Debilidades: evalué hasta el final de la

jornada de práctica.

No trabajar resultado de evaluación.

Amenazas: no lo toma en cuenta la

maestra.

Instrumentos de evaluación pertinentesrúbrica

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M. Castelló et al en La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos: "La evaluación propiamente dicha consiste en analizar qué tipo de ayudas necesita el alumno para superar las distintas fases de la actividad y cómo utiliza las ayudas recibidas en el desarrollo de su actuación". (Pág. 24).

Page 16: Coloquio lizeth

.Utilidad y pertinencia

de los medios

educativos.

Fortalezas: Material impreso.

(Crucigrama-Educaplay)

Oportunidades: Ayuda de la

maestra para desarrollo de actividades.

Debilidades: No utilizar el aula de

HDT,

No integrar distintas estrategias para la diversidad

de alumnos.

Amenazas:

Falta de recursos.

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Aprendizajes esperados

matemáticas

Primer jornada de

práctica

Explica la diferencia

entre eventos complementarios, mutuamente excluyentes e

independientes.

Segunda jornada de

práctica

Identifica, interpreta y expresa relaciones de

proporcionalidad directa o inversa,

algebraicamente o mediante tablas y

gráficas.

• Representa sucesiones de números enteros a

partir de una regla dada y viceversa.

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Logro De Los Aprendizajes Esperados.

Fortalezas: Retroalimentación, conocimientos previos.

Oportunidades: Disponibilidad de alumnos.

Debilidades: No implementar actividades con diversos

recursos.

Amenazas: La maestra no me permitió trabajar sin el libro.

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Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

• Identificar gustos e intereses del alumno hacia el trabajo

• Disponibilidad de la maestra titular de determinar el desarrollo de mi práctica docente.

• Adecuación de tiempo.• Adecuación a los estilos de

los alumnos.

Aplicación De Estrategias Didácticas

• El director no permite realizar distintas.

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Rober J. Sternberg en Principios de los estilos de pensamiento: "Los estilos son preferencias en el empleo de aptitudes, no aptitudes en sí mismos. Si no hubiera diferencias entre los estilos y las aptitudes, no necesitaríamos para nada el concepto de estilo: sería redundante con el concepto de aptitud". (Pág. 1)

Page 21: Coloquio lizeth

Aspectos A Evaluar Acordes A Los

Aprendizajes Esperados.

Fortalezas: Evaluación con

rúbrica

Oportunidades: Disponibilidad opción para

evaluar

Debilidades: No debí realizar la evaluación al final de mi práctica.

Amenazas: Los alumnos le restan importancia a la

evaluación.

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Rúbrica Fortalezas: Considero no tener fortalezas porque no se

realizó una evaluación final para recuperar conocimientos del alumno.

Oportunidades: Realicé los instrumentos de evaluación. Debilidades: No saber en que momento aplicar la

evaluación y cómo evaluar. No presentar resultados de evaluación para análisis de

mi práctica. Amenazas: la maestra no toma en cuenta mi evaluación.

Instrumentos de evaluación pertinentes

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Fortalezas: Búsqueda de información digital pertinente y significativa.

Oportunidades: Información significativa. Debilidades: No presente mi información,

Falta de improvisación.

Amenazas: recursos de la escuela/sin acceso a internet.

Utilidad y pertinencia de los medios educativos.

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M. Castelló et al en " La evaluación de las estrategias de aprendizaje de los alumnos" (Pág. 24)

Philippe Perrenoud en "Trabajar a partir de las representaciones de los alumnos" (Pág. 1)

Rober J. Sternberg en "Principios de los estilos de pensamiento" (Pág. 1)

Andy Hargreaves en "Estrategias alternativas de evaluación" (Pág. 9)

Referencias bibliográficas