¿CÓMO ELABORAR UNA PROGRAMACIÓN LOMCE EN LA ESO?

I.E.S. AlminaFormación para jefes de departamento

15 de octubre de 2015

Punto de partida: marco legislativo

• LOMCE, Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.

• Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la ESO y el Bachillerato.

• Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la Ed. Primaria, ESO y Bachillerato.

• Orden ECD/1361/2015, de 3 de julio, por la que se establece el currículo de ESO y Bachillerato, y corrección de errores (BOE 21/7/2015).

¿Qué dice la ley?

LOMCEArt. 2

El currículo estará integrado por los siguientes elementos:a) Objetivosb) Competencias, o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejosc) Contenidos, o conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de los objetivos y a la adquisición de competencias

LOMCE

d) Metodología didáctica, que comprende tanto la descripción de las prácticas docentes como la organización del trabajo de los docentese) Los estándares y resultados de aprendizaje evaluablesf) Los criterios de evaluación del grado de adquisición de competencias y del logro de los objetivos

(*) Medidas de atención a la diversidad.

¿Qué dice la ley?

Orden ECD/1361/2015Art. 2Principios metodológicos.

1. Se favorecerá en ESO/Bach.:- La interacción de los

alumnos- La iniciativa personal- La autonomía- La creatividad- El espíritu crítico- La capacidad para

comunicar lo aprendido

2. La metodología didáctica será:- Comunicativa- Activa- Participativa- Relacionando las

materias con la realidad

Orden ECD/1361/20153. Las actividades educativas priorizarán situaciones de aprendizaje que requieran la resolución de problemas o la realización de tareas de complejidad creciente asociadas a situaciones reales.

En todo momento se promoverá el empleo de fuentes variadas de información.4. En todas las materias se planificarán actividades que fomenten:- La comprensión lectora- La expresión oral y escrita- El desarrollo de la capacidad para dialogar y expresarse en público

¿Qué dice la ley?

Orden ECD/1361/2015

Art. 2

5. La comunicación audiovisual y las TIC serán objeto de tratamiento en todas las materias.6. La educación en valores deberá formar parte de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Orden ECD/1361/2015Art. 19

Las programaciones didácticas deberán contener al menos los siguientes elementos:a) Secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluablesb) Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes materias y cada una de las competencias

c) Tratamiento de los temas transversales

¿Qué dice la ley?

Orden ECD/1361/2015

Art. 19

d) Medidas de atención a la diversidade) Procedimientos e instrumentos de evaluación de

los aprendizajes del alumnado

f) Criterios de calificación

g) Decisiones metodológicas y

didácticash) Procedimientos, instrumentos de evaluación e

indicadores de logro del proceso de enseñanza

i) Recursos materiales y didácticosj) Programa de actividades extraescolares y complementariask) Procedimientos e indicadores de evaluación de la

programación didáctica

Orden ECD/1361/2015Art. 23

La evaluación del alumnado deberá ser integradora y (en referencia a las competencias y contenidos de la etapa) continua, con carácter formativo y orientador.

23.4 Los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias y el logro de los objetivos de la etapa (…) serán los criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables de las mismas.

¿Qué ítems pide la inspección obligatoriamente? (I)

2. Secuencia y distribución temporal de los contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje evaluables.3. Relación entre los estándares de aprendizaje evaluables y cada una de las competencias.4. Tratamiento de los temas transversales.5. Medidas de atención a la diversidad. Procedimientos de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares.

¿Qué ítems pide la inspección obligatoriamente? (II)

6. Técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación de los aprendizajes del alumnado.7. Criterios de calificación.8. Decisiones metodológicas y didácticas.9. Técnicas, procedimientos e instrumentos de evaluación e indicadores de logro del proceso de enseñanza.10. Recursos materiales y didácticos.11. Programa de actividades complementarias y extraescolares.19. Técnicas, procedimientos, instrumentos e indicadores de evaluación de la programación didáctica. (12-18 se incluyen en la propuesta curricular).

PASOS PARA HACER LA PROGRAMACIÓN

1. Realizar un esquema con las unidades formativas y secuenciarlas a lo largo del curso.

2. Secuenciar los estándares de aprendizaje evaluables que corresponden a cada unidad.

3. Trasladar a la programación didáctica los títulos de las unidades y los estándares.

4. Completar con los contenidos y criterios de evaluación que procedan.

5. Definir los instrumentos de evaluación de cada estándar.

6. Dar el peso (calificación máxima) a cada estándar, de manera que haya estándares básicos o prioritarios y estándares no prioritarios.

7. Completar el resto de apartados.

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

¿Qué son?

Especificaciones de los criterios de evaluación que permiten definir los

resultados de aprendizaje, y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser

observables, medibles y evaluables y permitir graduar el rendimiento o logro

alcanzado

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

¿Pero eso no es como un criterio de evaluación?

Los estándares son niveles de realización

aceptable o no aceptable para cada

uno de los criterios (P. Cabrera).

Los estándares determinan hasta qué punto hemos logrado o no un

criterio de evaluación

delimitando el grado de éxito que se ha conseguido

durante el proceso de enseñanza y

aprendizaje

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (I)

Cada estándar se corresponde con varios

según el grado de consecución de cada estándar de aprendizaje.

INDICADORES DE LOGRO

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES (II)

Algunos estándares pueden repetirse en una o varias evaluaciones pero todos deben evaluarse.

La secuenciación de estándares es el proceso más laborioso.

Para cada estándar hay que establecer un instrumento de evaluación.

Un mismo instrumento puede servir para evaluar varios estándares.

LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

¿Cómo evaluamos?

con rúbricasSirven para calificar el grado de logro de

un estándar y reconocer el grado

de eficacia y el nivel de dominio

alcanzado en las competencias

.

rubistar

EJEMPLO DE PROGRAMACIÓN DE UNA UNIDAD

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

CALIFICACIÓN DE LA UNIDAD

CONSEJOS PARA REALIZAR LAS TABLAS/RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

Es recomendable que la puntuación que se otorgue a cada estándar sea múltiplo de 3.

Cada estándar tendrá mayor o menor prioridad (reflejada también en la puntuación) en función de los intereses del profesor, acuerdos del departamento didáctico, etc.

Para que resulte más cómodo, los indicadores de logro pueden repetirse en los estándares:

3. excelente, creativo, bien expresado… 2. bien (poco creativo, adquisición parcial del estándar,

etc.) 1. regular (adquiere mínimamente el estándar, no es

creativo, necesita ayuda…) 0. no lo consigue, no muestra interés, etc.