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Seminario Taller:

Formación en Valores desde una perspectiva

Vivencial.

Elaborado por:

Auspiciado por:

Contactos:www.santillana.com.doEjecutivo de cuenta:

Sr. Julio Silverio (809)723-9412

Atrévete a pensar y

saber (Sapere Aude)Calidad, Creatividad,

Compromiso

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 8:30 a 8:45 Registro de participantes 8:45- 9:00 Apertura del Taller : Oración, Presentación, Objetivos e introducción. 9:00 – 9:40 1ra. Jornada: Ámbito Conceptual  9:40-10:00 DD (1) 10:00- 10:30 2da. Jornada Ámbito conceptual. 10:30 – 10:45 Receso

10:45– 11:00 DD (2)

11:00 – 11:30 3ra. Jornada Ámbito Conceptual. 11:30– 11:45 DD (3) 11:45– 11:55 Evaluación del taller

11:55-12:00 Despedida - Entrega de Certificados e Informes. 

Pro

gra

ma

:

Formación en Valores desde una perspectiva Vivencial.

Objetivos:

Sesiones:

Analizar la importancia que tienen los valores.

Socializar sobre los valores.

Conocer las diferentes clases de valores.

Aclarar los valores que se aplican a las relaciones

humanas.

Noción Conceptual.

Noción Práctica.

Introducción.Hoy en día, debemos asumir como nuestra esta proyección: tú, nuestros alumnos, yo, todos, somos seres humanos en el más hondo significado. Somos dignos, hacemos cosas dignas, merecemos que se reconozca nuestra dignidad.

Tomando esto en cuenta podemos afirmar que en el ámbito pedagógico sólo se ejerce una verdadera influencia benéfica en el educando, cuando previamente el educador es consciente de lo que ha sido confiado en sus manos: un ser humano íntegro, que siente, sufre, piensa, ama, llora, canta y aprende...

Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un ser humano único, original e irrepetible, el más perfecto y bello producto de la Naturaleza, que debido a las influencias del ambiente, llega a ser el producto de la cultura en la que se desenvuelve.

Partiendo de esta premisa y sabiendo que el niño o niña cuando nace desconoce los roles, las normas, las pautas y los valores morales y sociales de su comunidad, los agentes educativos nos convertimos en facilitadores de experiencias y relaciones que facilitan su progresiva madurez social.

A todo esto agregamos que en Educación, debe primar un contenido moral que ofrezca una guía de conducta al niño o la niña desde su primera infancia promoviendo la madurez interna necesaria para adquirir una conciencia moral autónoma.

Arianna Arlene Serrano Ubiera. (Directora Administrativa)

Ámbito Conceptual.

1. Antecedentes.

El tema de la Formación en valores comenzó a considerarse

fundamental desde la antigüedad. Una muestra de ello, es que

los antiguos romanos comprendieron que la dignidad humana es

la base de la formación o educación en valores.

Llamaron a ese lineamiento común en todos los hombres, que los

iguala en dignidad, la humanitas. Etimológicamente, humus,

significa tierra, polvo; no en vano las palabras “humano” y

“humilde” tienen el mismo origen. Dignidad humana, por tanto,

hace referencia a ese ser único en el universo, capaz de conocer,

valorar y amar la realidad en la que vive.

Asamblea General de las Naciones unidas invita a

Desarrollar el concepto de la paz y la promoción de una

educación en valores de edades temprana.

2. Conceptualización sobre valores.

Para la definición de valores, se toman en cuenta elementos que

sirven de denominador común para afirmar que son cualidades,

creencias, normas y principios.

Para Rudolph Hermann Lotze ¨Los valores son producto de

cambios y transformaciones a lo largo del tiempo y de la

historia. Surgen con un especial significado, cambian, o

desaparecen en las distintas facetas del tiempo.¨

Asimismo, los valores son considerados referentes, pautas o

abstracciones que orientan el comportamiento humano hacia la

transformación social y la realización de la persona.

Los valores no tienen su origen y su fundamento en lo que nos

muestran los sentidos; por lo tanto, no son concretos, no se

encuentran en el mundo sensible y objetivo.

La definición más socorrida, es la que expresa que los valores son

el conjunto de cualidades o aptitudes que permiten elegir

aquellos aspectos de la realidad que son o parecen más optimo

para dar sentido a la existencia.

Art. 2º de la Declaración Universal de los Derechos Humanos de 10 de Diciembre de 1948. Ofrece una visión universalista de los valores:  "La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales, favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos o religiones y promoverá el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz“.

Formación en Valores en el Nivel Inicial.

Los primeros años de vida de nuestra especie son

definidos desde las diferentes disciplinas que estudian el

comportamiento de las personas, como determinantes

para que la integración de los sujetos en las sociedades

sea adecuada.

La educación moral debe ser considerada como una

construcción. Las instituciones de educación inicial y, en

especial, el grupo clase es uno de los núcleos de

integración de valores.

Los programas relacionados con valores para la primera

infancia y la educación familiar pueden contribuir a este

esfuerzo de preservar los valores sociales, éticos y

morales.

Wynne (1986) afirma que a los niños se les debe enseñar no

sólo a adoptar principios morales abstractos, sino a comportarse

en forma moral en los aspectos cotidianos de la vida.

De esto parte parte la importancia de, ofrecer desde la

institución educativa los conocimientos, procedimientos y

actitudes que hagan posible la construcción de criterios morales

propios, derivados de la razón y el diálogo.

Todo este trabajo se debe iniciar en el Nivel de Educación Inicial,

es decir, desde los 2 hasta los seis años.

Siempre, bajo la premisa de que cada niño o niña es un

ser humano único, original e irrepetible, el más perfecto

y bello producto de la Naturaleza, que debido a las

influencias del ambiente, llega a ser el producto de la

cultura en la que se desenvuelve.

Recuerda:

La educación en valores tiene etapas que

corresponden a la maduración

constante de la personalidad

Los niños y niñas necesitan escuchar

una y otra vez lo que se espera de

ellos.

El inculcar valores es un proceso

constante y no un programa de una

sola vez.

El niño se educa influenciado por el

ambiente en que se desenvuelve

La educación en valores

muestra las normas por la que se rige, o

debería regirse la

convivencia.

Educación Temprana.

Desarrollo positivo

Personalidad

Valores de convivencia.

Autoconciencia

Lo que lleva a:

Consciente participación en el mundo que les

rodea

Una determinada tendencia a toda su conducta.

Dirige el comportamiento

Valores específicos que

van a caracterizar al ser humano

adulto.

¿Por qué a los niños de hoy les resulta tan difícil todo esto?

Se deben propiciar experiencias de aprendizaje que permitan a

los niños y niñas fortalecer sus potencialidades para un

desarrollo pleno y armónico para que sean:

Autónomos(as)

Creativos(as)

Dignos(as)

Capaces de construir conocimientos

Comunicativos

Cooperativos (as)

Tolerantes

Respetuosos (as)

Enseñar valores puede ser Divertido.

Una manera divertida para hacerlo es a través de cuentos, fábulas o historias.

¿Por qué? Porque, una de las mayores ventajas educativas, sin duda alguna, es la capacidad que tiene un cuento o una fábula de transmitir valores.

1) Los 3 cerditos, nos inculcaron la

importancia de trabajar bien.

2) La tortuga y la liebre nos mostraban que la

constancia y la modestia tenían su fruto.

3) La Cigarra y la Hormiga nos hicieron ver que era más rentable

trabajar que ser un holgazán.4) La Sirenita, que nos enseña que debemos

aceptarnos como somos, que si

intentamos cambiar nuestra esencia nos

metemos en muchísimos problemas.

5) El Soldadito de Plomo, que una

discapacidad no debe limitarnos y que aún

bajo esas condiciones podemos encontrar el

amor.

Recordemos que:

La formación en valores principalmente en nivel

inicial se trata de que usemos cuentos, música,

nuestro propio ejemplo, sin imponer limitaciones ni

convertirnos en policías, sino en promotores de

valores desde una perspectiva ética y usando la

imaginación, los sentimientos, en fin, todo lo que esté

a nuestro alcance.

La formación en valores debe brindarles a los niños y

niñas herramientas para que puedan desarrollar su

propio criterio buscando la verdad y no ser

manipulados por otros, para querer el bien por

voluntad propia y no por obligación.

DD 1: Presentando valores con mímica.

Objetivos

Identificar la forma en que el grupo percibe cada uno de los valores.Analizar la importancia que tienen los valores.Presentar los valores desde diferentes puntos de vista.

Tamaño del grupo:

Divididos en subgrupos de 3 a 6 participantes.

 Material:

Tarjetas con el nombre de un valor.

 Desarrollo

I. El Facilitador comenta; "Hubo una época en que le cine era mudo, el sonido se agregaba en la misma sala de proyecciones por medio de una orquesta, pero el diálogo entre los personajes no se escuchaba. Cada cierto número de escenas aparecía un letrero con algunas frases. Hoy vamos a realizar una experiencia parecida".

II. El Facilitador divide al grupo en subgrupos y les indica que se convertirán en actores de películas mudas. Así mismo le entrega a cada subgrupo, sin que los otros subgrupos se enteren, una tarjeta con el valor con el cuál trabajaran.

III. Cada subgrupo prepara alguna escena referente al valor que se les asignó y las presentarán con mímica para el grupo. Los demás deberán adivinar de qué valor se trata. En caso de acertar, gana puntos para su subgrupo. En caso contrario, los puntos son para el subgrupo que representó el valor.

IV. Los subgrupos representan sus películas en forma alternada y el puntaje se anota. Para hacer la experiencia más interesante, se puede realizar un festival de cine mudo. Los subgrupos representan en un primer momento su valor como una película para niños, después pueden ser de terror y suspenso y por último, películas musicales.

V. Al final se comenta en grupo. ¿Para qué les sirvió lo que hicieron? ¿Qué descubrieron de los demás? ¿Por qué en algunos casos resultó fácil adivinar y en otros no? ¿Qué nombre de película pondrían a su vida?  

Segunda Jornada Ámbito Conceptual.

Formación en Valores en el Nivel Básico

En este nivel se debe tomar en cuenta el hecho de que los niños

aprendan que el sentido de las normas se funda en el respeto a

los demás.

En el nivel Básico, ya podemos establecer normas de convivencia

basadas en valores de manera más amplia, se exigen normas de

orden y respeto que ofrecen una enorme oportunidad para que

los niños y niñas aprendan a autorregular conductas, palabras y

sentimientos. En ese sentido las normas pueden ser sumamente

formativas.

Las estrategias de autorregulación buscan que los alumnos

aprendan a observarse a sí mismos y a modelar su

conducta estableciendo metas propias.

El siguiente es un ejemplo de autorregulación a partir de una norma escolar, basada en un valor:

Norma

Valor

Razones y valores

Auto observación

Autorregulación

Mantener silencio en clase.

Respeto.

Pedir a los alumnos que entre todos digan las razones por las cuales es conveniente mantener silencio en claseDe la lista elaborada resaltar el valor que se encuentra detrás de la norma: respeto a los demás para que puedan escuchar, concentrarse, comprender, etc.

Pedir a los alumnos que durante un día anoten en una libreta cada vez que interrumpen la clase. 

Pedir a los alumnos que establezcan metas personales para mejorar su cumplimiento de la norma: guardar silencio durante media hora, por ejemplo. Las metas deben ser realistas y apropiadas para cada quién.

La lógica de la actividad es la

siguiente:

Tenemos una norma

La norma se justifica en razones

Esas razones entrañan un valor

Nos observamos a nosotros mismos para ver qué

tanto cumplimos la norma

Fijamos compromisos para mejorar nuestra

actuación en relación a la norma

Cada cierto tiempo revisamos el cumplimiento de

los compromisos

En los primeros años de la primaria, la conducta de los

niños se orienta en buena medida por la búsqueda de

afecto y aprobación de los adultos, así como por los

ejemplos de las figuras que para ellos son

relevantes. En la infancia son ampliamente

recomendables las historias ejemplares y las

narraciones.

Además de facilitar la atención de los alumnos, se

puede recurrir a la imaginación, propia del texto literario,

para experimentar “en carne propia”,   las vivencias y

sentimientos de los personajes. Los cuentos son una

oportunidad para introducir al niño en el proceso

cognitivo y afectivo del aprendizaje o la formación en

valores.

Esta es una estrategia básica usada en todos los niveles, en torno a una breve narración se fomenta la reflexión de los niños a partir de preguntas reflexivas. La lógica es la siguiente:

Los personajes tienen una conducta moral

¿Qué personajes actuaron correctamente o no?

Esa conducta refleja valores

¿Por qué crees que actuaron así?

La conducta moral siempre involucra sentimientos

¿Cómo crees que se sintieron los personajes?

Hay normas morales que indican lo que es correcto

¿Cuál habría sido la manera correcta de actuar?

La historia se puede trasladar a la vida de los alumnos

¿Alguna vez has visto o vivido una experiencia parecida? ¿Cómo te has sentido en situaciones similares?

Cuando los niños han interiorizado un conjunto de valores como producto de sus experiencias previas, una estrategia recomendable es realizar actividades que permitan clarificar aquello que el niño valora, cuáles son los valores familiares y de su comunidad.

Esta es una vía que contribuye a un mejor conocimiento de sí mismo. Por ejemplo:

Valor: Amistad

Clarificación

Pedir a los alumnos que hablen de sus experiencias de amistad.¿Quiénes son sus amigos? ¿Por qué los consideran sus amigos? ¿Qué hacen por sus amigos?

La lógica de la estrategia de clarificación es la siguiente:

Las personas tenemos valores

Identificamos nuestros valores

Identificamos las razones en las que fundamos nuestros valores

Identificamos las conductas en las que manifestamos esos valores

Asimismo, al momento de recibir a nuestros alumnos/as o de realizar

las evaluaciones iniciales, debemos tener presente que al

diagnosticar las características del desarrollo evolutivo y detectar las

necesidades de ellos/as, debemos poner especial atención en las

características relacionadas con el área de desarrollo social,

emocional y moral.

Esto es fundamental debido a que estas características varían de

niño a niño en función de las experiencias familiares y sociales

previas. Esta evaluación inicial será guía para plantear objetivos

específicos del área moral que deberán trabajarse. Igualmente para

seleccionar un valor que se considere pertinente trabajar durante

cada proyecto.

Resulta importante resaltar que por sus características la educación

o formación en valores se trabaja durante toda la jornada

diaria.

Receso:Regresamos

a las

10:45

DD2: Cuenta y Vive.

Objetivos:Desarrollar la capacidad creativa.

Socializar sobre los valores: Honestidad,

Aceptación, Alegría, Paciencia y Autocontrol.

Tamaño del grupo:

Divididos en subgrupos de mujeres y hombres.

 Materiales:

Guión del cuento, disfraces (opcional)

 Desarrollo

1-Cada grupo se distribuye y lee el guión.

2-Se designa un Director o Directora de escena.

3-Presentar las escenas.(Duración 10 minutos)

Cuentos en escena.

1-Caco, Malako. (Valor: Honestidad) 2- La báscula de las cosquillas. (Valores: Alegría, Aceptación) 3-Lío en clases de Ciencias. (Valores: Paciencia y Autocontrol)      

Tercera Jornada Ámbito

Conceptual.

Formación en Valores en el Nivel Medio.

Educar en valores, especialmente en el Nivel Medio es diseñar un proceso de enseñanza-aprendizaje que permita a los alumnos construir de forma racional y autónoma su escala de valores. Es formar, no adoctrinar.

Debemos partir de una formación en valores auténtica, veamos:

Formación en Valores Auténtica

Racional Autónoma

Porque los valores se fundan en buenas razones para preferirlos

Porque para que los valores se incorporen a la forma de ser de las personas, éstas han de hacerlos suyos por voluntad propia y no por imposición

Cuando hablamos de Educar versus adoctrinar, nos referimos a que cuando se quiere imponer a los alumnos un conjunto de valores, por más deseables que sean, se está adoctrinando y Educar significa que aunque sabemos que en esta etapa nuestros/as alumnos/as no tienen los elementos para tomar decisiones realmente autónomas, confiamos y estimulamos que así llegue a ser.

Adoctrinamos cuando sistemáticamente:

Educamos cuando sistemáticamente:

Imponemos normas sin explicarlas

Censuramos las opiniones diferentes

Castigamos sin explicación

Hacemos sentir mal a quien actúa de forma incorrecta, ridiculizándolo o avergonzándolo, a solas o en público

Cuando amenazamos de cualquier forma para forzar una conducta

Explicamos el porqué de las normas

Aceptamos las opiniones diferentes

Justificamos el castigo como  consecuencia racional de un acto indebido

Tratamos de explicar las consecuencias de una acción incorrecta

Cuando convencemos mediante razones

Formación en Valores dentro de nuestra práctica

docente.

 La escuela tiene por misión educar en valores, pero como

tarea le corresponde  educar para la captación o aprehensión

de valores positivos. Este polo es el que representa  la

moralidad del valor. Es el valor moral.

 Si existe la honestidad, la lealtad, la responsabilidad, es

porque en nuestra sociedad existen personas que los han

asumido como valores, pero en el mismo medio hay  otros

que son deshonestos en el desempeño de su vida, desleales e

irresponsables. A la escuela y a nosotros como Educadores

nos corresponde contextualizar los valores para que no

queden como figuras ideales o imaginables sino como

concreciones de la vida cotidiana.

Esto lo podemos lograr, aplicando las siguientes sugerencias y

enfoques:

 Al favorecer un enfoque vivencial, es necesario tomar en cuenta:

Que los alumnos/as se encuentran en una etapa de

desarrollo en la que requieren remitir el aprendizaje a sus

experiencias concretas. Por ello, los valores no deben

presentarse como conceptos abstractos sino con ejemplos y

vivencias del día a día.

Es particularmente importante que lleguen a involucrarse

íntimamente con los ejemplos y actividades, que las vivan,

que las sientan.

En todos los niveles y en los demás es conveniente realizar

actividades que ayuden a los niños a imaginar los

sentimientos de los demás, y a no ser indiferente frente al

sufrimiento de los otros.

es posible y, sobre todo, necesario, que los valores

atraviesen el conjunto del currículum:

Al hacer operaciones de suma y resta podemos hablar de justicia en la distribución de algún bien.

En Biología podemos trabajar el valor de la responsabilidad de cuidar el medio ambiente.

En Español podemos practicar el diálogo.

En Educación artística podemos utilizar imágenes que revaloren la diversidad étnica del país y reflexionar sobre ella.

En Historia podemos hablar de la amistad entre los pueblos.

Al Trabajar con la familia es importante lograr la colaboración de la familia para lo cual es recomendable:

 

Al iniciodel Año

Realizar una sesión introductoria en la que se explique a los padres la importancia de trabajar los valores

Reflexionar con ellos la relevancia de los valores seleccionados en el programa escolar

Pedir su apoyo a lo largo del ciclo escolar

  Durante el año

Realizar reuniones colectivas  para analizar con los padres cómo apoyar en casa el trabajo con cada valor

Informar y comentar individualmente los resultados de las evaluaciones periódicas de los alumnos

Pedir a los padres que también evalúen a los niños en casa          

Al finalizar el año

Evaluar conjuntamente con los padres el resultado del trabajo con valores

Enviar a los padres los resultados finales de las evaluaciones y recibir sugerencias para el curso siguiente

DD3: Rompecabezas de valores.

Objetivos

Conocer las diferentes clases de valores.

Motivar el trabajo en equipo.

Tamaño del grupo:

Divididos en subgrupos de dos o tres personas.

 Materiales:

Piezas armables (se pueden hacer con papel

construcción o páginas de colores. Cada pieza se

divide en dos: en una se escribe una letra y la otra

queda en blanco).

 DesarrolloPreparación Previa: 1-El docente debe preparar piezas armables con los materiales descritos anteriormente. 2-La mitad de las piezas se dejan en blanco y en la otra mitad se escribe una letra por pieza (debe tener pendiente que la suma de las letras formen un nombre, una frase o mensaje)

En el aula:1-Se designan los grupos. (Dependiendo de la cantidad de piezas armables, que sean dos por grupo)2-Se les entregan dos piezas armables de papel a cada grupo.3-En la pieza en blanco deben escribir un valor que inicie con la letra que les tocó. Por ejemplo, si les tocó la A: Autocontrol, Amistad…. (IMPORTANTE: No escribir nada donde aparece la letra)4-Cada grupo designa un representante, que debe unirse a los demás representantes para armar el mensaje, nombre o frase que se forman con las letras. 5-Al final, cada representante se pone de pie y muestran las letras que forman el mensaje y los demás corean la letra y el valor. Ejm: A x por autocontrol, s x sinceridad.