ExcursãoMaria Beatriz Bernardez Amorim

Ronaldo Santos Santana

"Queremos atividades escolares vivas, associadas ao interesse e ao profundo devir das crianças, que sejam muito mais do que um jogo ou um passatempo, que sejam um trabalho autêntico, fruto de uma necessidade, que se veja que é útil, ao qual uma pessoa se entrega de todo o coração e que, por todos esses motivos, se torna um poderoso gerador de dinamismo e de proveito pedagógico".

Célestin Freinet

Contexto Histórico

Ensino Tradicional XEscolas Anarquistas

Segundo, Pontuschka (2004)

A Atividade de Campo

A Atividade de Campo de acordo com KRASILCHIK, (2008) e MARANDINO (2009)

“As excursões apresentam uma importante dimensão cognitiva [...] As relações de alunos e professores fora do formalismo da sala de aula acabam sofrendo modificações que perduram [...]” (KRASILCHIK, 2008 P. 88)

Estudo do Meio

O Estudo do Meio, De acordo com PONTUSCHKA e BITTENCUORT, (2004) e BOSCOLO, (2007)

O Estudo do Meio começa a ser utilizado nas escolas públicas do estado de São Paulo a partir de 1960.

Surgimento das “Escolas Livres”

“O estudo do meio não é um “papa-moscas” para

melhor veicular o programa e nem uma tentativa de

recuperar a curiosidade para fazer passar o resto de um

discurso. Ele não é nem pretexto, nem comodidade para

o docente. Ele é uma etapa fundamental para permitir

aos jovens consolidar seu envolvimento no tempo e no

espaço, apropriar-se de uma história e geografia

pertencente à sua realidade, para a formação de sua

personalidade. ” (I.C.E.M- Pédagogie Freinet, Ed. Syros,

Paris, 1984) Fragmento retirado da Revista ORIENTAÇÃO – Instituto de Geografia, USP. Traduzido por: Circe Bittencourt

Como organizar uma Excursão/Atividade de Campo/Estudo do Meio

1º Momento – a articulação começa ...

2º momento - O encontro dos

sujeitos sociais: dissonâncias e concordâncias.

3º momento - Visita preliminar e a opção pelo

percurso

4º momento – O Planejamento

5º Momento – o caderno de campo

6º momento - A pesquisa de campo reveladora da vida

6º Momento - Retorno para a sala de aula.

7º Momento- Processo de

criação

PONTUSCHKA, PAGANELLI e CACETE. PARA ENSINAR E APRENDER GEOGRAFIA. SÃO PAULO: Cortez, p.173-212.

6º momento - A pesquisa de campo reveladora da vida

Atividades IN LOCOEntrevistas com os frequentadores do

Meio.Identificação e registro da Biodiversidade

FaunaFlora

Avaliação do Espaço Físico

Analise dos atrativos do Local

Analise da Divulgação Cientifica no espaço físico do meio

Avaliação da Interação AntrópicaSegundo Duarte et al., 2013

Exemplo de uma Sequência Didática utilizando Estudo do Meio (EM) / Atividade de Campo (AC) 001

Anexo 01

Sequência didática 002

Anexo 02

Entrevistas

Bacharelado e Licenciatura em Geografia pela Usp. Mestrado em Ciências pela Usp, Professora da UNIP

Licenciatura pela em Biologia pelo Unasp. Mestrado em Ciências pela Usp.

Interdisciplinaridade e Estudo do Meio

Quanto a capacidade de interdisciplinaridade os benéficos do estudo do meio“...Proporciona uma aprendizagem significativa... um conhecimento que faça sentido para ele, que ele perceba uma relação entre o conhecimento que já está sistematizado com a realidade... se você for por um caminho apenas disciplinar, muito fragmentado, ao passo que se você trabalhar com outros professores de outras disciplinas você vai ter uma riqueza...No caso disciplinar deve-se ter uma postura Interdisciplinar...” Dulcineia Boscolo

Por que você utiliza o Estudo do Meio?

“primeira vez que eu fiz a atividade e vi o resultado da atividade e o envolvimento dos alunos e a maturidade lidam com isso, e pensando na proposta de formar cidadãos com determinadas responsabilidades ambientais...” Enios Carlos

Quais as Limitações?

“Acho que a limitação principal e que você assume uma responsabilidade, você tira do ambiente escolar alunos, se tem custos, de você conseguir agregar outros colegas dentro da atividade.” Enios Carlos

“Falta de interesse dos educadores em geral da escola, gestão e seus envolvidos e professores...Formação continuada dos professores, neste sentido, muitas vezes deixa a desejar, nas escolas em geral, tanto em particulares quanto publicas, no sentido de que se houvesse um trabalho maior voltado a formação continuada, naquela própria escola, se valorizasse mais a integração o dialogo maior entre as disciplinas, neste sentido favoreceria...” Dulcineia Boscolo

Benefícios do Estudo do Meio

Está de acordo com as propostas de Piaget e Vygotsky

Corrobora a argumentação È uma método que corrobora a ação ativa do

aluno Possibilita construção de conhecimento fora

dos “Muros da Escola”

Referências Bibliográficas

BOSCOLO, D. Projetos de estudo do meio em escolas públicas em Santana De

Parnaíba-SP. São Paulo, USP 2007.

BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Fundamental.

Parâmetros Curriculares Nacionais: Ciências. Brasília: MEC/SEF, 1997

FAZENDA, I.C.A. Integração e interdisciplinaridade no ensino brasileiro:

efetividade ou ideologia ?. São Paulo, Loyola, 1979.

PONTUSCHKA, N. N. O conceito de Estudo do Meio transforma-se... em tempos

diferentes, em escolas diferentes, com professores diferentes. In: Vesentini, J.

REVISTA ORIENTAÇÃO. I.C.E.M- Pédagogie Freinet, Ed. Syros, Paris, 1984 – Instituto de Geografia, USP. Traduzido por: Circe Bittencourt

SANTANA R.S PONTUSCHKA N.N. SCHUNEMAN H.E.S O ESTUDO DO MEIO COMO MÉTODO INTERDISCIPLINAR NA EDUCAÇÃO BÁSICA. UNASP-SP. SÃO PAULO. 2013

W. (Org.). O ensino de geografia no século XXI. Campinas, SP: Papirus, 2004a, p.

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