La lectura en PISA 2000, 2003 y 2006. Marco y pruebas de evaluación.

Felipe Zayas

Capacidad de comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector, desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad (PISA)

En esta concepción intervienen:

• Diferentes propósitos de la lectura y diversidad de clases de textos.

• La actividad del lector, que realiza diferente operaciones según los objetivos de la lectura.

Ámbito personal:- para satisfacer intereses de orden práctico e intelectual; - para entablar o conservar relaciones con otras personas;- como actividad recreativa o de ocio;- etc.

Ámbito público:-para tomar parte en actividades sociales o comunitarias;-para la relación del ciudadano con la administración.

Ámbito educativo:-para aprender y comunicar el conocimiento

Ámbito profesional:-lectura de los textos característicos del medio laboral.

Textos continuos:

Narración, descripción, exposición, argumentación, instrucción, documento o registro e hipertexto

Textos discontinuos

Cuadros y gráficos, tablas, diagramas, mapas, formularios, hojas informativas, convocatorias y anuncios, certificados…

http://www.slideshare.net/felipezayas/textos-discontinuos-presentation

• Obtener información

• Desarrollar una comprensión general

• Elaborar una interpretación

• Reflexionar sobre el contenido de un texto y valorarlo

• Reflexionar sobre la forma de un texto y valorarla

Extraer datos o ideas relevantes que se indican explícitamente en el texto:

• se pueden identificar sin necesidad de hacer inferencias o interpretaciones.

Diferentes niveles de dificultad, dependiendo de que:• la redacción literal de la pregunta se corresponda o no con la redacción del texto,• la información esté o no esté localizada en un lugar de prominencia, • haya en la pregunta uno o más elementos que se deban tener en cuenta • la información que se pide esté en varios lugares del texto

Leer para:• averiguar de qué trata un texto: para identificar su tema (y a veces lo más relevante sobre el tema). • captar su función o utilidad: distraer, ampliar los conoci- mientos sobre un tema, convencer de algo, expresar una valoración, etc.

(El lector trata de comprobar, en una primera lectura, si el texto se adecua o no a sus objetivos.)

Diferentes niveles de dificultad según si:• hay algún enunciado que declare el tema del texto• hay que obtenerlo a partir de los datos del texto

Leer para ampliar las primeras impresiones de un texto y alcanzar una comprensión más específica o completa. Ello implica procesar la estructura informativa del texto (cohesión textual):

• Procesamiento de las relaciones entre los enunciados de la secuencia basándose en la presencia de marca- dores de cohesión o infiriendo las relaciones si los mar- cadores no están explícitos.

• Comparación y contraste entre dos o más datos infor- mativos extraídos del texto.

• Inferencias sobre la intención del autor.

Saber relacionar la información que contiene el texto con:

• conocimientos procedentes de otras fuentes (contraste y valoración de las informaciones);

• el propio conocimiento del mundo (aportación de argu- mentaciones y valoraciones exteriores al texto y expre- sión de los propios puntos de vista).

Evaluación de la calidad y relevancia del texto:

• Identificar el propósito o la actitud del autor del texto.• Descripción o comentario del registro o estilo empleado.• Valoración de la utilidad del texto o de los recursos

usado para la consecución de un propósito específico.