Componentes y estructura curricular

EXPOSICIÓN COMPONENTES Y ESTRUCTURA CURRICULAR

Por: Judith Weilg Macharé

Componentes del Currículo Competencias: capacidades complejas que integran

actitudes y capacidades intelectuales y procedimentales que permiten una actuación eficiente en la vida diaria y en el trabajo.

Contenidos: bienes culturales sistematizados que han sido seleccionados como insumos para la educación de un grupo humano concreto. En el currículo de Formación Docente, están organizados por AREAS interdisciplinares y por una temática de orden orientador que constituye la TRANSVERSALIDAD.

Memorias del Seminario -. Universidad del Norte. Currículo Universitario basado en Competencias Barranquilla, Colombia. 25 y 26 julio, 2005http://www.cinda.cl/download/libros/Curr%C3%ADculo%20Universitario%20Basado%20en%20Competencias.pdf

Metodología: Recoge el aporte de las actuales corrientes

constructivistas, especialmente en lo siguiente: énfasis en

el aprender más que en el enseñar, construcción del

propio aprendizaje significativo al relacionar lo nuevo

con lo que ya se posee, el estudio y trabajo en grupo

potencian el aprendizaje, el error y el conflicto deben

utilizarse como fuentes de nuevos aprendizajes.

Componentes del Curriculo


Organización del tiempo y del espacio: Distribuye el tiempo en unidades o períodos no menores de dos horas pedagógicas seguidas, que aseguren la posibilidad de realizar estudios más articulados y profundos.

Utiliza el tiempo libre para tareas complementarias, tanto en biblioteca como en campo, en laboratorio y similares.Aprovecha los diversos espacios disponibles, siendo el aula el lugar por excelencia para el trabajo de planificación y reflexión en común.



A medida que los Institutos adquieran medios informatizados en cantidad suficiente, el tiempo y el espacio, deben replantearse en función de su óptimo aprovechamiento. Hay que considerar que en otras partes del mundo ya es un hecho la universidad virtual, que no debe desaparecer de nuestro horizonte.



Regulación de la infraestructura, instalaciones,

equipos y materiales: el currículo debe incluir

normas para que las características de la

infraestructura, instalaciones, equipos y materiales

constituyan elementos de máxima eficacia para

estimular el logro de las competencias previstas.



Estructura del Currículo de Formación Docente

La carrera se ha estructurado en tres etapas:

1. Dura los cuatro primeros semestres. Busca como conjunto un proceso de teorización temprana y no compleja de la práctica. Privilegia el contacto con la realidad local, con el currículo y con los alumnos de la propia especialidad. Este contacto debe llevar desde el primer momento a una reflexión analítica y crítica de lo observado y a la respectiva sistematización. Conduce a una primera acreditación


2. Comprende los ciclos quinto a octavo. Prioriza el

análisis y sistematización teórica, que recoge la

experiencia y teorización temprana vividas en la

primera etapa y se construye en la permanente

interacción con la respectiva práctica. Conduce a una

segunda acreditación.


3. Corresponde a los semestres noveno y décimo.

Prioriza la estrecha relación entre la práctica

intensiva y la investigación. Conduce al título

profesional.


EXPERIENCIAS DE UNIVERSIDADES PERUANAS


Inició el cambio curricular con talleres de capacitación de los docentes, asesorías personalizadas para el diseño de los cursos, la aplicación de estrategias didácticas, y finalmente la edición de boletines electrónicos.

Se optó por la docencia centrada en el aprendizaje, para lo cual se hace un test de estilos de aprendizaje, y el docente asume como administrador del proceso utilizando intensivamente el estudio de casos, y la resolución de problemas.

La Universidad del Pacífico

Para la formación por competencias, se ha comenzado a elaborar los perfiles. A partir de ello, se definirán competencias, capacidades, contenidos y metodología.

Se ha definido un perfil del docente basado en competencias y capacidades, y se ha establecido un modelo de evaluación del docente.


Entre las innovaciones en esta línea, se destaca el curso

de “empresariado”, que implica desarrollar una

experiencia de plan de negocio que incluye la

presentación a inversionistas, como también el curso de

proyección social, que trabaja con pequeños

empresarios y concluye con una feria.


La Universidad Peruana Cayetano Heredia

Desde el 2003 en la Facultad de Medicina están trabajando en la educación por competencias. Para ello, se ha utilizado el modelo escocés, que incluye tres aspectos:

1. Lo que el médico puede hacer,2. La preparación para la práctica real, y3. El médico como profesional que se desarrolla como

trabajador y como persona.

El cambio curricular ha implicado satisfacer necesidades sociales, responder a las nuevas tecnologías, incorporar elaprendizaje continuo y la adaptación a cambios constantes.

Se ha diseñado un perfil de ingreso a la carrera con base en los

cuales se hace la selección de los postulantes. Luego, se ha

establecido un perfil de egreso basado en entrevistas a egresados y a

empleadores. El camino propuesto se fundamenta en la experiencia,

centrado en el estudiante, coherente y relevante, organizado del todo

hacia las partes, la enseñanza como facilitación y el aprendizaje

como actividad útil del estudiante. Esto requiere que el aprendizaje

sea significativo, lógico, que se dé en un contexto apropiado, lo cual

implica aprender haciendo, y medicina basada en el paciente.


El currículo tiene cinco niveles: estudios generales, preclínicos, rotaciones clínicas, externado e internado.

Las competencias requeridas son: capacidad para diagnóstico, sanar, prevenir y educar.

Paro su logro, se trabaja en aprendizaje centrado en el estudiante, el trabajo con grupos pequeños y la tutoría.


La Pontificia Universidad Católica de Perú

Planteó como eje la excelencia académica, la interacción con el medio, la internacionalización y la eficiencia administrativa.

En función de esto ha estructurado un ciclo inicial que se organiza en dos unidades de estudios generales, la de ciencia y la de letras. Esta organización curricular le ha permitido enfrentar las nuevas demandas del mundo actual.

En los estudios generales —área de ciencias—, se está revisando el

currículo conducente a una sólida formación humanística y

científica, con énfasis en las competencias y de los valores y

principios que propone la Universidad, para lo cual se han establecido

perfiles de egreso y se está trabajando en el perfeccionamiento

pedagógico del cuerpo docente, mediante la creación de una unidad

“ad hoc”.

Se han realizado esfuerzos por implementar pedagogías activas en

algunas asignaturas. Además, se han implementado sistemas de tutoría.

La Pontificia Universidad Católica de Perú

La situación actual constituye un gran desafío para las universidades, que deberán hacer ajustes importantes a corto plazo si se incorporan a esta nueva modalidad de planificar e implementar la docencia.

En general, hoy no se ponen en duda algunas de las ventajas del uso de las competencias, como son: la mayor facilidad para garantizar aprendizajes, la integración de la teoría y la práctica, la mayor facilidad para incorporarse al campo productivo, y la posibilidad de ordenar y estructurar aprendizajes de largo plazo, vinculados a los ciclos laborales del desempeño profesional.

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