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Professor Ulisses Vakirtzis
Compreender e transformar o ensino
Se algumas ideias, valores e projetos se tornam
realidade na educação é porque os docentes os fazem
seus de alguma maneira: INTERPRETANDO-OS, para
depois ADAPTÁ-LOS. Professores/as ou qualquer
agente educativo são MEDIADORES inevitáveis entre
ideias e práticas, entre os projetos e as práticas.
Apenas na medida em que cada um tenha claro esses
projetos e essas ideias, pode ser um
profissional consciente e responsável.
Compreender e transformar o ensino
A utilidade do pensamento (pedagógico) consiste
em possibilitar a elucidação de problemas,
mostrar contextos, fundamentar alternativas e
valorizar retrospectivamente a prática.
Compreender e transformar o ensino
Compreender e transformar o ensino
Analisar e discutir os enfoques didáticos para
favorecer a integração entre a
TEORIA e a PRÁTICA
conhecimento e ação
Compreender e transformar o ensino
A educação cumpre uma função deSOCIALIZAÇÃO dentro da sociedadehumana.
A escola está num delicado equilíbrioentre a dicotomia PERMANÊNCIA eMUDANÇA.
Compreender e transformar o ensino
ESCOLA
Práticas sociais
Relações sociais
Compreender e transformar o ensino
Incorporação no mundo do
trabalho
Intervenção na vida pública
(cidadania)
Objetivo básico da
socialização dos
alunos/as na escola
Compreender e transformar o ensino
RESPEITO PELA DIVERSIDADE
PROVOCAR E FACILITAR A RECONSTRUÇÃO DOS
CONHECIMENTOS
PREPARAR OS ALUNOS/AS PARA
PENSAR CRITICAMENTE
PREPARAR OS ALUNOS/AS PARA AGIR DEMOCRATICAMENTE
Função educativa
da
ESCOLA
Compreender e transformar o ensino
A escola obrigatória que forma o
cidadão/dã não se pode dar ao
luxo do fracasso escolar.
Compreender e transformar o ensino
Toda intervenção educativa
necessita apoiar-se no
conhecimento teórico e prático.
Compreender e transformar o ensino
PROCESSO ENSINO-APRENDIZAGEM:
PRINCIPAIS TEORIAS DA APRENDIZAGEM
Compreender e transformar o ensino
Compreender e transformar o ensino
1.Teorias Associativas, de condicionamento,
de Estímulo-Resposta
A aprendizagem é um processo cego e
mecânico de associação de estímulos e
respostas (E-R) provocado e determinado por
condições externas.
Compreender e transformar o ensino
Skiner é um ícones das Teorias doCondicionamento. Sua concepção baseia-se noseguinte princípio: o homem é o produto dascontingências reforçantes do meio.
Consideração da aprendizagem como
um processo mecânico de associação
de estímulos, respostas e recompenças
Compreender e transformar o ensino
Compreender e transformar o ensino
2.Teorias Mediacionais:
concepção de aprendizagem
Valorização da aprendizagem
significativa, que supõe uma
reorganização cognitiva e a uma
atividade interna.
Compreender e transformar o ensino
Gestalt ou Teoria do campo
Gestalt – termo alemão intraduzível, com um sentido
aproximado de figura, forma, aparência. De acordo com
a teoria gestáltica, não se pode ter conhecimento do
"todo" por meio de suas partes, pois o todo é maior que a
soma de suas partes: "(...) "A+B" não é simplesmente
"(A+B)", mas sim um terceiro elemento "C", que possui
características próprias".
Compreender e transformar o ensino
TEORIA DO CAMPO
Interpretação holística e sistêmica são
fundamentais para a regulação didática da
aprendizagem humana na escola
Compreender e transformar o ensino
Teoria genético-cognitiva
É imprescindível para compreender a complexidade da
aprendizagem humana.
Sujeito e objeto interagem em um processo que
resulta na construção e reconstrução de estruturas
cognitivas.
A aprendizagem constrói-se em processos de troca,
por isso sua teoria é chamada de construtivista.
Compreender e transformar o ensino
Compreender e transformar o ensino
Jean Piaget
Estudou o desenvolvimento humano e
relacionou-o à aprendizagem,
utilizando-se das estruturas cognitivas.
Estas estruturas são os mecanismos
reguladores aos quais se subordina a
influência do meio: maturação,
experiência física, interação social e
equilíbrio.
Compreender e transformar o ensino
“Não existe estrutura alguma (cognição)
sem um elemento ativador (motivação) e
vice-versa. A motivação está sempre
conectada com um nível estrutural
(cognoscitivo) determinado”. (Piaget,1970)
Compreender e transformar o ensino
Aprendizagem significativa de
Ausubel
“A essência da aprendizagem
significativa reside em que as ideias
expressadas simbolicamente são
relacionadas de modo não arbitrário,
mas substancial, com que o aluno/a já
sabe. O material que aprende é
potencialmente significativo para
ele.” (1976)
Compreender e transformar o ensino
Compreender e transformar o ensino
Condições de aprendizagem
significativa
Material potencialmente
significativo
Significação lógica
Significação psicológica,
cognitiva
Disposições subjetivas para a aprendizagem
Psicologia afetiva
Compreender e transformar o ensino
Modelo de aprendizagem significativa de Ausubel
Psicologia dialética
A escola soviética
Para a psicologia soviética a aprendizagem está
em função da comunicação e do desenvolvimento.
É o resultado do intercâmbio entre a informação
genética e o contato experimental com as
circunstâncias reais de um meio historicamente
constituído.
Compreender e transformar o ensino
“O desenvolvimento potencial
da criança abrange desde sua
capacidade de atividade
independente até sua
capacidade de atividade
imitativa ou guiada.”
Vygotsky
Compreender e transformar o ensino
Área de desenvolvimento potencial ou
Zona de desenvolvimento proximal
É precisamente o eixo da relação dialética entre
aprendizagem e desenvolvimento. Este tem uma
dinâmica perfeitamente fluida, dentro de certos limites,
pelas intervenções precisas da aprendizagem guiada
intencionalmente. O que a criança pode fazer hoje com
ajuda, favorece e facilita que o faça sozinha amanhã.
Compreender e transformar o ensino
“A aprendizagem cria uma área de desenvolvimento
potencial, que estimula e ativa processos internos no marco
das inter-relações, que se transformam em aquisições internas.”
Vygotsky
Compreender e transformar o ensino
A psicologia soviética ressalta o valor da instrução, da
transmissão educativa, da atividade tutorada, mais do
que a atividade experimental da criança por si só.
O desenvolvimento da linguagem é de fundamental
importância, pois a palavra é o instrumento mais rico
para transmitir a experiência histórica da Humanidade: é
o instrumento prioritário de transmissão social.
Compreender e transformar o ensino
Escola de Wallon
Toda a atividade cognitiva da criança
implica, em sua origem, seu
desenvolvimento, ou conclusão,
inevitáveis componentes afetivos
que por si mesmos impulsionam a
aprendizagem.
Compreender e transformar o ensino
Teoria do Processamento da Informação
Esta teoria tenta explicar a conduta cognitiva
do ser humano. Considera que todo ser
humano é um ativo processador de sua
experiência mediante um complexo sistema no
qual a informação é recebida, transformada,
acumulada, recuperada e utilizada.
Compreender e transformar o ensino
AS TEORIAS DA APRENDIZAGEM NA
COMPREENSÃO E NAS PRÁTICAS EDUCATIVAS
As teorias da aprendizagem dão à informação básica,
mas não suficiente, para organizar a teoria e a prática de
ensino. Por isso deve-se dar especial atenção à
interação nos processos de motivação, atenção,
assimilação, organização, recuperação e transferência.
Esses processos se dão dentro e fora da sala de aula e
da escola.
Compreender e transformar o ensino
CURRÍCULO
O currículo não é apenas um conceito, mas uma
construção/transformação cultural que afeta
diretamente os indivíduos na sociedade moderna.
Não se trata de um conceito abstrato que tenha
algum tipo de existência fora da experiência
humana. Ele é uma série estruturada de objetivos
pretendidos de aprendizagem.
Compreender e transformar o ensino
REFLEXÕES SOBRE A DEFINIÇÃO DE CURRÍCULO
Deve servir para oferecer uma visão da cultura que se dá nas escolas, em sua manifestação oculta ou manifesta, levando em conta as dimensões em
que se desenvolve
É o campo no qual interagem ideias e
práticas reciprocamente
É um projeto que se pode ser entendido como um processo historicamente
condicionado, pertencente a sociedade
É um projeto cultural elaborado , que condiciona a
profissionalização docente e é preciso vê-lo com flexibilidade,
para que seja possível a intervenção
Compreender e transformar o ensino
CURRÍCULO:
O PAPEL DOS PROFESSORES
Planejar o currículo é dar-lhe forma e
adequá-lo às particularidades dos níveis de
ensino. É necessário planejar as atribuições e
as atividades de maneira ordenada para que
aja continuidade entre intenção e ação.
Compreender e transformar o ensino
AVALIAÇÃO
A avaliação deve buscar seu principal objetivo, dar
parâmetros para o trabalho docente.
A avaliação informal, aquela feita no transcurso
da ação, deve ser levada em consideração, pois
essas informações obtidas pelos professores
norteiam seu trabalho pedagógico.
Compreender e transformar o ensino
Concluindo...
A prática profissional docente é considerada comouma prática intelectual e autônoma, nãomeramente técnica. É um processo de ação e dereflexão cooperativa, de indagação eexperimentação, no qual o professor/a aprende aensinar e ensina porque aprende, intervém parafacilitar, (...) e ao refletir sobre sua intervençãoexerce e desenvolve sua própria compreensão.
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