COMUNITAT VIRTUAL PER COMUNITAT VIRTUAL PER ALUMNES AMB DIFICULTATS ALUMNES AMB DIFICULTATS D’APRENENTATGE (dislèxia)D’APRENENTATGE (dislèxia)

Ruth GomisRuth Gomis

Paquita MartínezPaquita Martínez

Magdalena GrimaltMagdalena Grimalt

FASE 1: Plantejament FASE 1: Plantejament inicialinicial

Demanda inicial: Demanda inicial: desenvolupar una desenvolupar una comunitat virtual pel Col·legi Públic comunitat virtual pel Col·legi Públic Gabriel Comas i Ribas d'Esporles. Gabriel Comas i Ribas d'Esporles.

Necessitat: crear espai d'interrelacióNecessitat: crear espai d'interrelació

Destinataris: alumnes del 2n cicle de Destinataris: alumnes del 2n cicle de primària amb dificultats primària amb dificultats d’aprenentatge (dislèxia)d’aprenentatge (dislèxia)

Finalitat: treballar diferents activitats Finalitat: treballar diferents activitats col·laborant entre tots els alumnes. col·laborant entre tots els alumnes.

Naturalesa: Naturalesa: interès per ser pioner en interès per ser pioner en desenvolupar una experiència desenvolupar una experiència d'aquest tipus.d'aquest tipus.

Durada: Durada: pretén estar en vigor durant pretén estar en vigor durant el curs escolar 2012-2013. el curs escolar 2012-2013.

Data d'entrega: 14 de juny del 2012.Data d'entrega: 14 de juny del 2012.

RecursosRecursosRecursos

MATERIALSRecursos

HUMANSRecursos

ECONÒMICS

- Aula amb 3 ordinadors amb accés a la xarxa.

- Tres pedagogues.

- 2.000 euros per cada component de l’equip.

- Servidor propi del centre.

Vinculació: és una institució Vinculació: és una institució formal de l’àmbit públic. formal de l’àmbit públic.

Els trets d’identitat del centre són:Els trets d’identitat del centre són:

··Educació sexual i coeducacióEducació sexual i coeducació··Tolerància i valors democràticsTolerància i valors democràtics ··Utilització de recursosUtilització de recursos ··Respecte a la naturaRespecte a la natura ··Educació per al consum i hàbits Educació per al consum i hàbits saludablessaludables

··Educació per a la pau i la solidaritatEducació per a la pau i la solidaritat

··Organització d’espais pedagògicsOrganització d’espais pedagògics

··Atenció a la diversitatAtenció a la diversitat

··Educació per adquirir més Educació per adquirir més autonomia personal i de feinaautonomia personal i de feina

··AconfessionalitatAconfessionalitat

··Llengua d’aprenentatgeLlengua d’aprenentatge: català : català

Marc teòricMarc teòric

Comunitat virtual:Comunitat virtual: es tracta d'un es tracta d'un univers paral·lel creat i sustentat per univers paral·lel creat i sustentat per les telecomunicacions al qual les telecomunicacions al qual s'accedeix mitjançant qualsevol s'accedeix mitjançant qualsevol ordinador connectat.ordinador connectat.

(Salinas)(Salinas)

Fonamentació pedagògica de la comunitat virtual:

- Adaptarem el nostre projecte a un procés d’ensenyament- l'aprenentatge col·laboratiu: estratègies i metodologies d'aprenentatge que impliquen col·laboració entre individus per a: conèixer, compartir i ampliar la informació que cadascun té sobre el tema.

L’aprenentatge cooperatiu es basa L’aprenentatge cooperatiu es basa en:en:

- - Teoria de la Interdependència Social - Teoria de la Interdependència Social ((s'enfoca en la interdependència social)s'enfoca en la interdependència social)

- - Teoria del Desenvolupament Cognitiu- Teoria del Desenvolupament Cognitiu- (Piaget: el treball cooperatiu provoca (Piaget: el treball cooperatiu provoca

un conflicte socio cognitiu que crea un un conflicte socio cognitiu que crea un desequilibri, que al seu torn, estimula desequilibri, que al seu torn, estimula el desenvolupament cognitiu) el desenvolupament cognitiu)

- - Teoria del Desenvolupament - Teoria del Desenvolupament Conductista (impacte que tenen els Conductista (impacte que tenen els reforços del grup en l'aprenentatge)reforços del grup en l'aprenentatge)

Característiques d’aquest aprenentatge: Característiques d’aquest aprenentatge:

- - Estimula habilitats personals- Estimula habilitats personals- - Disminueix sentiments d'aïllament. - Disminueix sentiments d'aïllament. - - Afavoreix sentiments - Afavoreix sentiments

d'autosuficiència.d'autosuficiència.- - Propicia la responsabilitat compartida- Propicia la responsabilitat compartida- - Permet assolir objectius més rics.- Permet assolir objectius més rics.- - Propicia la generació de - Propicia la generació de

coneixement, ja que l’alumne es veu coneixement, ja que l’alumne es veu involucrat en el procés d’e-a.involucrat en el procés d’e-a.

Dislèxia - “Trastorn específic d’aprenentatge - “Trastorn específic d’aprenentatge

d’origen neurobiològic caracteritzat per d’origen neurobiològic caracteritzat per dificultats en la precisió i la fluïdesa en dificultats en la precisió i la fluïdesa en el reconeixement de paraules i amb una el reconeixement de paraules i amb una ortografia i unes habilitats de ortografia i unes habilitats de decodificació deficitàries”(Lyon, decodificació deficitàries”(Lyon, Shaywitz i Shaywitz)Shaywitz i Shaywitz)- La identitat d’una persona es veu afectada per allò que és valorat i esperat dins la seva societat i cultura.

- És un trastorn hereditari.- És un trastorn hereditari.

Manifestacions de la dislèxia Manifestacions de la dislèxia durant l’educació infantil i durant l’educació infantil i primers cursos d’Educació primers cursos d’Educació

primàriaprimària

- Pot existir un antecedent de retard - Pot existir un antecedent de retard lleu en l’adquisició del llenguatge.lleu en l’adquisició del llenguatge.

- Confusió entre paraules de so similar.- Confusió entre paraules de so similar.

- Dificultat en les rimes.- Dificultat en les rimes.

- Dificultat per mantenir l’ordre - Dificultat per mantenir l’ordre seqüencial en paraules llargues.seqüencial en paraules llargues.

- Dificultat per a aprendre i utilitzar els - Dificultat per a aprendre i utilitzar els noms dels colors, de les lletres, dels noms dels colors, de les lletres, dels números (no per a distingir-los, sinó números (no per a distingir-los, sinó per a nombrar-los).per a nombrar-los).

- Dificultat per a associar grafema- - Dificultat per a associar grafema- fonema.fonema.

- Gran dificultat per al lletregi i el - Gran dificultat per al lletregi i el maneig mental dels sons de les maneig mental dels sons de les paraules (consciència fonològica).paraules (consciència fonològica).

- Lectura molt lenta, dificultosa, - Lectura molt lenta, dificultosa, forçada, amb errades, repeticions...forçada, amb errades, repeticions...

- Especial dificultat per a la lectura de - Especial dificultat per a la lectura de paraules poc comuns o no- paraules.paraules poc comuns o no- paraules.

- Escriptura amb grafisme pobre, a més, - Escriptura amb grafisme pobre, a més, inversions, omissions, substitucions, inversions, omissions, substitucions, addicions... de lletres o síl·labes.addicions... de lletres o síl·labes.

- Dificultats per memoritzar seqüències - Dificultats per memoritzar seqüències verbals: dies de la setmana, mesos de verbals: dies de la setmana, mesos de l’any, taules de multiplicar, verbs... l’any, taules de multiplicar, verbs...

Dificultats d'aprenentatge Dificultats d'aprenentatge en l'àrea de matemàtiquesen l'àrea de matemàtiques

Indicadors:Indicadors:

- Pobre consciència de nombre.- Pobre consciència de nombre.

- Errades en la lectura, reconeixement - Errades en la lectura, reconeixement i escriptura de nombres i símbols i escriptura de nombres i símbols matemàtics.matemàtics.

- Dèficit en el concepte de proporcions - Dèficit en el concepte de proporcions i quantitat.i quantitat.

- Errades en el posicionament i - Errades en el posicionament i realització de sèries numèriques.realització de sèries numèriques.

- Dificultats en l’automatització del recompte - Dificultats en l’automatització del recompte i les operacions aritmètiques bàsiques. i les operacions aritmètiques bàsiques. Problemes per a comptar cap enrera.Problemes per a comptar cap enrera.

- Desenvolupament en matemàtiques molt - Desenvolupament en matemàtiques molt pobre en comparació amb les altres pobre en comparació amb les altres assignatures.assignatures.

- Oscil·lacions en el rendiment.- Oscil·lacions en el rendiment.

- Rebuig a qualsevol activitat que impliqui - Rebuig a qualsevol activitat que impliqui l'ús de matemàtiques.l'ús de matemàtiques.

- Baixa autoestima.- Baixa autoestima.

Tipus de dificultatsTipus de dificultats

1) Dificultats de càlcul.1) Dificultats de càlcul.

2) Dificultats en la resolució de 2) Dificultats en la resolució de problemes. Poden ser en les problemes. Poden ser en les diferents fases: diferents fases:

- Anàlisis del problema.- Anàlisis del problema.

- Representació del problema.- Representació del problema.

- Planificació.- Planificació.

- Execució.- Execució.

- Generalització del problema.- Generalització del problema.

Experiències rellevantsExperiències rellevants

DISFAMDISFAM

És una associació que es va fundar És una associació que es va fundar l'any 2002 a Palma de Mallorca amb l'any 2002 a Palma de Mallorca amb l'objectiu de que totes les famílies l'objectiu de que totes les famílies d'Espanya amb fills amb aquest tipus d'Espanya amb fills amb aquest tipus de trastorn poguessin compartir les de trastorn poguessin compartir les seves necessitats.seves necessitats.

http://www.disfam.net/http://www.disfam.net/

DISCLAMDISCLAM

És una associació sense ànim de lucre És una associació sense ànim de lucre fundada a Castella La Manxa que tracta fundada a Castella La Manxa que tracta sobre la dislèxia i altres dificultats sobre la dislèxia i altres dificultats d'aprenentatges com: d'aprenentatges com:

- Discalculia: trastorn que pateixen les - Discalculia: trastorn que pateixen les persones que són incapaces d'entendre persones que són incapaces d'entendre les matemàtiques més elementals.les matemàtiques més elementals.

- Disgrafia i disortografia.- Disgrafia i disortografia.

http://www.disclam.org/http://www.disclam.org/