CON LAS TIC DILE YES AL INGLES

Proyecto de Aula con TIC y Diseño Tecnopedagógico

Titulo proyecto de aula:

“CON LAS TICS, DILE YES AL INGLÉS”

GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA:

1. Nombre del Docente: Elizabeth Varela Castro

Nombre de la institución: Escuela Normal Superior “Ntra. Sra. de las Mercedes”

Código DANE: 176895000109

Sede educativa: “Policarpa Salavarrieta” Radicado Sede: 8745

Dirección principal: Calle 11 entre carrera 15 y 16 B/ Guamal

Teléfono: 2207597 Fax:

Correo Electrónico: [email protected]

Página Web:

Ciudad/Municipio: Zarzal Vereda/Corregimiento:

Localidad/Comuna/sector: Urbano Departamento: Valle

2. Nombre del Docente: Francia Elena Ramírez Cuaspa


Código DANE:176895000109

Sede educativa: Policarpa Salavarrieta” Radicado Sede: 8745




Página Web:



3. Nombre del Docente: Ángela Patricia Guzmán Londoño







Página Web:



4. Nombre del Docente: Nelcy Madrid Vanegas






Correo Electrónico:

Página Web:



DOCENTE MODERADOR:

Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: FRANCIA ELENA RAMÍREZ CUASPA

Cargo: Docente Teléfonos:310-510-0582


PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Señale el tipo de proyecto de aula

a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO

b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO

c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO

Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:

Áreas Curricular

Ciencias naturales y educación ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y/o democrática.

Educación artística.

Educación ética y en valores humanos.

Educación física, recreación y deportes.

Educación religiosa.

Humanidades.

Matemáticas.

Lengua castellana.

Lengua extranjera: Inglés X

Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas.

Filosofía

Todas las áreas *Lengua Nativa para comunidades indígenas. Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):

a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras

b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9°

10° 11° Otro Cuál?: _________________

C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula: 32 estudiantes

d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:

Indígenas

Raizales

Afrocolombianos

Desplazados

Condición de Discapacidad

,.,.

Tiempo de desarrollo del proyecto de aula Fecha de inicio: Septiembre 1 de 2014 Fecha de finalización: Octubre 31 de 2014 Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra): Planeación Ejecución Evaluación Sistematización

Palabras claves del proyecto de aula Family - Valores – Amor- Convivencia

Definición del problema (Problematización) Los estudiantes de la sede “POLICARPA SALAVARRIETA” de Zarzal Valle, presentan dificultades en el aprendizaje de la lengua extranjera (inglés) debido a que no hay una buena motivación y metodología para orientar estos procesos. En los planes de estudio siempre se observan las mismas temáticas sin tener en cuenta las competencias a desarrollar y solo se limita a ejecutar contenidos del momento y el grado en el que se está; esto hace que cada vez el estudiante pierda el interés por aprender este idioma, pues cada año es igual. Cabe mencionar que la falta de materiales y acceso a medios también es una parte que interfiere en la buena formación para una segunda lengua. No obstante la falta de acompañamiento y capacitación al docente en el idioma extranjero, hace que el aprendizaje sea superficial y no significativo para el estudiante. Se hace necesario desarrollar este proyecto para motivar a los estudiantes en el aprendizaje del inglés de manera creativa, a través de medios audiovisuales e interactivos que permitan un mejor y mayor interés en este idioma. Basados en los análisis de los resultados de las pruebas saber y de la observación permanente a los estudiantes, se ha encontrado que hay diferentes factores que afectan el aprendizaje de una segunda lengua y uno de los principales factores es la apatía o la falta de motivación, por ello con la ayuda de los computadores son herramientas que facilitan el aprendizaje de los estudiantes, además las Tecnologías de la Información y la Comunicación

(TIC) se están convirtiendo en herramientas imprescindibles para la educación. Este proyecto hace que el proceso educativo ayude a los estudiantes a tener una mejor comprensión de los contenidos de inglés.

Objetivos del proyecto de aula OBJETIVO GENERAL: Integrar las TICs en la enseñanza del idioma inglés para lograr un aprendizaje significativo, dinámico e interactivo. OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

- Realizar crucigramas interactivos sobre la familia en inglés.

- Realizar presentaciones en PowerPoint sobre la familia y los valores.

- Aprender canciones en el idioma inglés sobre la familia.

- Presentar video sobre la familia, los valores y el papel en la sociedad actual.

- Realizar de forma creativa, un cuento en Inglés sobre la familia, utilizando el programa

PowerPoint.

- Realizar el árbol genealógico en inglés en el programa Paint.

Competencias que se desarrollan: Marque con una X la Competencia que desarrolla el proyecto de aula.

Competencias

Competencias del lenguaje: Comprensión e interpretación textual

Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización

Competencias del lenguaje: Literatura

Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.

Competencias en matemáticas: Pensamiento numérico

Competencias en matemáticas: Métrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento Geométrico

Competencias en matemáticas: Pensamiento aleatorio

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia, tecnología y sociedad

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo

Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y ambientales

Identifico y describo algunas de las características humanas (sociales, culturales…) de las diferentes regiones naturales del mundo.

Competencias sociales: Relaciones con la historia y la cultura

Competencias sociales: Relaciones ético políticas

Competencias ciudadanas: Convivencia y paz

Asumo, de manera pacífica y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños.

Competencias ciudadanas: Participación y responsabilidad democrática

Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias

INDAGACIÓN

Diagnóstico inicial

Elaboración de un cuento ilustrado “La familia la escuela del amor”. Cada grupo de trabajo mediante el juego “Alcance la estrella” escogerá un miembro de la familia representado gráficamente y por escrito. Luego en grupo se hallarán cualidades o valores que estén representados en cada uno de ellos y realizarán un cuento con frases cortas, representándolo por medio del lenguaje gestual.

Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes

Se realizó la actividad de los saberes previos, se observa en los estudiantes que solo conocen algunas palabras en inglés sobre la familia, como father- mother – sister – brother, desconocen los demás miembros de la familia, como abuelo, abuela, hijo, nietos etc. En cuanto al conversatorio sobre las características de cada uno de los miembros de la familia, expresaron acertadamente los valores y actitudes que los caracterizan para que haya unión y armonía en la familia, expresaron también actitudes negativas frente a situaciones propias de su hogar. Al realizar el cuento y dramatizarlo lo hicieron dejando ver algunas características propias de su hogar e interpretando cada uno de los roles escogido por ellos.

TEMATIZACIÓN

Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula

INVESTIGATIVA Y FORMATIVA

Demostración de un video con cada uno de los miembros de la familia.

Se llevarán a la sala de sistema donde los estudiantes observarán diapositivas sobre

el núcleo familiar en forma gráfica, escrita y su pronunciación.

SOLUCIÓNICA

Realización de crucigrama interactivo sobre los miembros de la familia.

PRODUCTIVA

Elaboración de un cuento en PowerPoint con frases sencillas en inglés.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC

utilizadas para el proyecto de aula

Video sobre la Familia y los valores

Vocabulario sobre los miembros de la familia- PowerPoint

Miembros de la familia – Crucigrama interactivo – programa Hot potatoes

Escritura de cuento sobre la familia – Programa PowerPoint

Árbol genealógico – programa Paint

APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA

Nombre del Docente quien realiza la actividad

Fecha Descripción de la Actividad

Resultado de la Actividad

1

Ángela Patricia Guzmán Londoño

Sept. 19/14

Juego de roles – Juego Alcance la Estrella sobre la familia.

Los estudiantes se observaron muy motivados, participativos. Se observó que conocen el vocabulario de los principales miembros de la familia (mamá, papá, hermano y hermana), pero los demás no los conocen. Participaron activamente en el juego de roles, expresando las actitudes de cada uno de los miembros de la familia, dejando ver algunos aspectos propios de su familia.

2

Nelcy Madrid Vanegas Sept. 24/14

Presentación de video sobre la familia – Reflexión.

Se presentó el video, y al finalizar se realizaron preguntas abiertas y en voz alta para que contestaran de acuerdo a lo observado. Expresaron su punto d vista frente a la situación y compararon con su familia y con su propio comportamiento.

3

Francia Elena Ramírez Cuaspa

Sept. 26/14

Presentación de diapositivas en Power Point sobre la Familia, realizando su respectiva pronunciación y escritura. Enseñanza de canción en inglés sobre la familia.

Se presentó la actividad de tal manera que primero observaran el dibujo y adivinaran quién era el personaje, después de hacerlo los niños esperaron que la profesora realizará la respectiva pronunciación y luego ellos lo hacía. Los estudiantes estuvieron

muy atentos en la presentación de las diapositivas y en escuchar. La actividad se tuvo que hacer grupal, no hay suficientes computadores y no hay un sistema en red.

4

Elizabeth Varela Castro Sept. 29/14

Realización de crucigrama sobre la familia

Se dio la explicación de cómo encontrar el crucigrama, se dieron las orientaciones de cómo responder y escribir. Esta actividad llamo mucho la atención de los niños y la resolvieron fácilmente. La actividad se tuvo que hacer grupal, pues no había suficientes computadores.

5

Ángela Patricia Guzmán L. Oct. 3/14

Realización de cuento sobre la familia en el programa PowerPoint.

Se leyó un cuento corto sobre la familia y a partir de allí se les pidió que construyeran un cuento con frases cortas en inglés sobre la misma temática. En esta actividad se les presentó una dificultad en algunas palabras que utilizaron que no eran fácil de traducir al idioma inglés; como conjugación de verbos y vocabulario desconocido, en general dificultades gramaticales del inglés. También al llevarlos a la sala de sistemas, no hay los suficientes computadores y las imágenes que querían insertar no lo pudieron hacer, porque no hay suficientes imágenes prediseñadas y no hay conexión a internet.

7

Ángela Patricia Guzmán L. Francia Elena Ramírez Cuaspa

Oct 14/14

Construcción árbol genealógico en el programa Paint.

Muy animados en esta actividad, se dieron las explicaciones de cómo realizar el árbol genealógico, cada uno lo hizo, pero se llevó mucho tiempo debido a los pocos computadores. Se imprimió lo realizado y cada uno pegó sus fotografías.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula y que fue aplicada por los docentes. La experiencia fue muy interesante y productiva, en general se lograron las expectativas que visualizamos al iniciar el proyecto, entendimos que el buen diseño de las actividades cuando se involucran herramientas como las TICS, los estudiantes tienen una mayor aceptación, disposición, atención y en general un mejor aprendizaje. Los estudiantes al realizar estas actividades con los medios audiovisuales se sienten felices; los que tienen un mayor conocimiento, comparten con los demás sus saberes y los ayudan a realizar los trabajos. Se observa que a medida que avanzábamos en el proyecto notamos una apropiación del vocabulario en inglés y un mayor interés por conocer más, apropiándose de herramientas como el diccionario. Se observa que con la dificultad que tuvieron con las pocas imágenes prediseñadas y la falta de conectividad, que fueron creativos empleando herramientas del programa Paint y PowerPoint para hacer sus propias imágenes.

¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo? Hay una mayor y mejor disposición frente al trabajo y las actividades realizadas, muy interesados en el manejo de los programas básicos de Office y Paint. Se debe mejorar la parte de la conectividad ya que a los niños les interesa saber y conocer el manejo de estas herramientas.

REGISTROS DE LA EXPERIENCIA

Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia educativa del proyecto de aula con TIC:(Marque con una X los medios utilizados para su divulgación)

Facebook X

Foro Temático

Wiki

Red Social

Red virtual de Educadores

Bitacora y/o Portafolio Digital

Eduteka

Blog

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa en su contexto:

Efectos o transformaciones ha producido su propuesta en otros docentes, estudiantes, directivos, padres y madres de familia

La comunidad educativa se ha involucrado en el proyecto y participa activamente en el mismo

Se evidencia una mejora significativa en los procesos de aprendizaje del estudiante

X

Ha mejorado el interés por la asignatura y el desarrollo de las actividades de clase

X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X

Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la asignatura

X

No hay efectos significativos con el proyecto

Avances durante la ejecución del proyecto de aula

Se evidencia un mejoramiento en el rendimiento de la asignatura a partir de mejoras en las evaluaciones a los alumnos.

X

Ha mejorado el aprendizaje de temáticas específicas de los temas que aborda el proyecto de aula.

X

El proyecto de aula tiene poco tiempo de ejecución y no se evidencian avances concretos.

Cómo creen los docentes que su experiencia se puede transferir a otra institución educativa en el país

Participando activamente en redes de aprendizaje

X

Generando espacios virtuales para la socialización de experiencias

X

Publicando la experiencia en revistas científicas de carácter educativo

Vinculándose a espacios de reflexión académica de orden local, nacional o internacional

X

Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:

Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes

X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del proyecto de aula

X

Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar posibles soluciones al problema planteado

X

El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)

X

Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC

X

De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique (seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:

Ítem Califique de 1 a 5

¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4

¿Aporta a la solución del problema planteado? 4

¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4

¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 5

¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales manejados?

5

EVIDENCIAS

Fotos que evidencien la experiencia del proyecto

ANEXOS Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan elaborado para el proyecto de aula. Dirección web1: http://conlasticdileyesalingles.blogspot.com/ Dirección web2: _______________________

EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA (Los Proyectos de Aula con TIC se valoran a partir de los cinco criterios indicados en este formato. Asigne a cada criterio un valor de 1 a 5, siendo 1 la menor ponderación y 5 la máxima.)

1. Competencias de los maestros en relación con TIC Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,

http://conlasticdileyesalingles.blogspot.com/

evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas). 1 2 3 4 5

2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación, reconociendo la diversidad de capacidades. 1 2 3 4 5

3. Metodología y Fundamentación Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa. 1 2 3 4 5

4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales, promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes. 1 2 3 4 5

5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la participación de la comunidad educativa. 1 2 3 4 5

6. Carácter innovador Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el ambiente institucional. 1 2 3 4 5

DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014 TITULO DEL PROYECTO: CON LAS TICS ES HORA DE DECIRLE YES AL INGLÉS GRADO: 5° ÁREAS QUE INTEGRA: LENGUA CASTELLANA E IDIOMA EXTRANJERO FECHA: SEPTIEMBRE 30 DE 2014 TIEMPO PREVISTO: 2 MESES

COMPETENCIA SABERES

DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA Conceptual Procedimental Actitudinal

LENGUAJE

Comprensión e interpretación

textual

SOCIALES Relaciones espaciales y ambientales

CIUDADANAS Convivencia y

paz

Represento diálogos con expresiones usuales Reconozco cuando me hablan en inglés y reacciono de manera verbal y no verbal. Comprendo descripciones cortas y sencillas de objetos y lugares conocidos. Respondo a preguntas sobre personas, objetos y lugares de mi entorno. Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos sobre temas del colegio y mi familia.

Comprendo canciones, rimas y rondas infantiles, y lo demuestro con gestos y movimientos. Respondo brevemente a las preguntas “qué, quién, cuándo y dónde”, si se refieren a mi familia, mis amigos o mi colegio. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor. Utilizo el lenguaje no verbal cuando no puedo responder verbalmente a preguntas sobre mis preferencias. Por ejemplo, asintiendo o negando con la cabeza.

Reconozco que hay otras personas como yo que se comunican

en inglés.

Participo activamente en juegos de palabras

y rondas.

Pido y acepto disculpas de forma

simple y cortés.

Participo en juegos de búsqueda de palabras

desconocidas

Recurro frecuentemente a mi lengua materna para demostrar comprensión sobre lo que leo o me dicen.

Hablo en inglés, con palabras y oraciones cortas y aisladas, para expresar mis ideas y sentimientos

sobre temas del colegio y mi familia

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier tipo de material visual. Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares, en textos sencillos. .

Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.

METODOLOGÍA : Las actividades se realizarán durante un mes con dos talleres por semana, los primeros dos se realizarán en el aula de clase y los demás se realizarán en la sala de sistemas. Los talleres serán los siguientes:

El primer taller “Alcance la estrella”, se realizará para observar los pre-saberes que tienen los estudiantes sobre el tema la familia en inglés y los valores que caracterizan a cada uno y un socio drama representando “Un día en la vida de la familia".

El segundo taller o actividad es la observación de un video sobre la familia y representación de los miembros de ella, para que los estudiantes observen las relaciones que se dan entre los mismos que la conforman y reflexionen sobre ciertos comportamientos y valores que los identifican.

El tercer taller es la presentación de varias diapositivas en PowerPoint sobre los miembros de la familia primarios y secundarios,

con pronunciación y escritura.

La cuarta actividad es el Crucigrama en el programa Hotpotatoes donde los estudiantes elaboraron un crucigrama sobre algunos miembros de la familia.

La quinta actividad es la realización de un cuento corto en inglés sobre la familia, con frases cortas, en el programa PowerPoint.

La actividad evaluadora es la realización del árbol genealógico en el programa Paint. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: PRIMERA FASE – PROBLÉMICA: Cada grupo de trabajo mediante el juego “Alcance la estrella” escogerá un miembro de la familia representado gráficamente y por escrito. Luego en grupo se hallarán cualidades o valores que estén representados en cada uno de ellos y realizarán un cuento con frases cortas, representándolo por medio del lenguaje gestual.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: SEGUNDA FASE - INVESTIGATIVA Y FORMATIVA:

A través de la Ayuda Hipermedial Dinámica (AHD) se hará la Demostración de un video con cada uno de los miembros de la

familia, realización de preguntas sobre la temática de lo observado y procurando la reflexión sobre la función de cada uno de los

miembros de la familia, la convivencia y los demás valores que se deben vivenciar dentro de esta.

https://www.youtube.com/watch?v=b6TXWhu3dkw


Luego los estudiantes observarán diapositivas enlazadas desde la AHD sobre el núcleo familiar en forma gráfica, escrita y su

pronunciación.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: TERCERA FASE: SOLUCIÓNICA:

Realización de crucigrama interactivo sobre los miembros de la familia. A través de frases claves los estudiantes resolverán el

crucigrama sobre los miembros de la familia en inglés.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS: CUARTA FASE -PRODUCTIVA

Elaboración de un cuento en PowerPoint con frases sencillas. Cada estudiante elaborará a partir de lo realizado en las actividades

anteriores un cuento corto con frases sencillas sobre la familia y los valores, procurando utilizar el idioma inglés.

EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Elaboración del árbol genealógico empleando texto y gráfico, utilizando los programas de Paint y PowerPoint.

REFERENTES CONCEPTUALES: Aprendizaje significativo Para lograr un aprendizaje significativo en nuestras clases se debe evidenciar desde la integralidad lo cual dichas habilidades comunicativas se flexibilizan, proporcionando un ambiente recreativo, lúdico, fácil de llegar a los estudiantes y con sentido para acceder al desarrollo de las competencias siendo estas el andamiaje al conocimiento de una lengua extranjera, facilitando el desenvolvimiento e interacción con el mundo al que se enfrenta. Desde la teoría del autor Carlos Lomas ( 1999): “ Al aprender las habilidades comunicativas, se aprende también a usar el lenguaje en toda su calidad como herramienta de comunicación entre las personas y las culturas; de igual manera aprenden a orientar el pensamiento, a dominar las habilidades expresivas que hacen posible el intercambio lingüístico con los demás y al ir construyendo en este proceso un conocimiento compartido del mundo”. Cabe de notar que en el aprendizaje de la segunda lengua y haciendo uso de las tic, como potenciadoras en la adquisición de ella , la utilización, adecuación e innovación de la enseñanza aprendizaje por medio de herramientas tecnológicas e interactivas en los estudiantes, estas ampliaran y desarrollaran más sus habilidades comunicativas( listening, writing, Reading speaking.). A su vez las tic aumentan las ventajas y habilidades en los estudiantes donde pueden hacer uso de programas interactivos, la web, la internet, textos de curso, entre otras variedades de aplicación.

RECURSOS: 1. Videos.

2. Sala de sistemas.

3. Material impreso.

BIBLIOGRAFÍA: Colección Semilla “Manuela color canela” Autora: Elena Dresser

WEBGRAFÍA: https://www.youtube.com/watch?v=b6TXWhu3dkw


CRONOGRAMA

Fecha Descripción de la Actividad

Sept. 19/14

Juego de roles – Juego Alcance la Estrella sobre la familia.

Sept. 24/14

Presentación de video sobre la familia – Reflexión.

Sept. 26/14

Presentación de diapositivas en PowerPoint sobre la Familia, realizando su respectiva pronunciación y escritura.

Sept. 29/14

Realización de crucigrama sobre la familia

Oct. 3/14

Realización de cuento sobre la familia en el programa PowerPoint.

Oct 14/14

Construcción árbol genealógico en el programa Paint.

Education

CON LAS TIC DILE YES AL INGLES