Licenciatura en Ciencias de la Educación

DISEÑO DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN8° Cuatrimestre

Lic. Leonora Luján Castillo

Propósitos del curso

Que el estudiante desarrolle la competencia de diseñar proyectos de intervención

considerando las necesidades de los

destinatarios

Ámbitos específicos de los proyectos de intervención

•Participación e involucramiento en procesos de organización.

•Participación e involucramiento en ámbitos de acción.

Campos de la intervención educativa

EDUCACIÓNNO FORMAL

EDUCACIÓN EDUCACIÓN FORMAL

INFORMAL

CAMPOS DE LAINTERVENCIÓN

EDUCATIVA

INTERVENCIÓN INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA

PSICOPEDAGÓGICA

Educación formal Ámbito de la educación que tiene

carácter intencional, planificado y reglado. Se trata aquí de toda la oferta educativa conocida como escolarización obligatoria, desde los primeros años de educación infantil hasta el final de la educación media superior.

Educación no formal Es aquella que se da en contextos en

los que, existiendo una intencionalidad educativa y una planificación de las experiencias de enseñanza-aprendizaje, éstas ocurren fuera del ámbito de la escolaridad obligatoria. Cursos de formación de adultos, la enseñanza de actividades de ocio o deporte, son ejemplos de educación no formal.

Educación informal

Es aquella que se da de forma no intencional y no planificada, en la propia interacción cotidiana.

Aproximación al concepto de intervención

La intervención es un proceso de interferencia o influencia y persigue un cambio.Se refiere a la intervención, interposición e intermediación

• de un elemento externo,• que media entre dos partes,• desde una postura de autoridad,• con la intención de modificar el

funcionamiento de un proceso o sistema en una dirección dada.

Competencias del educador social

Prevención MEDIADOR Intervención

Socioeducativa

Normalización del proceso formativo

LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA El ámbito fundamental en que se enmarcan

sus objetivos es el de la investigación e intervención social. Este ámbito de conocimiento hace especial hincapié en cuestiones de gran relevancia social como

• el estudio de los problemas sociales,• la calidad de vida, • las relaciones interculturales, • las poblaciones en riesgo (personas mayores,

inmigrantes, infancia, violencia, adicciones…). En momentos de importantes transformaciones

sociales el LCE es el profesional que puede dar respuesta, por medio de proyectos de intervención socioeducativa, a unas necesidades sociales en continuo cambio.

Al hacer una Intervención Socioeducativa el LCE debe perseguir el objetivo de llevar a cabo la mejora y avance en la superación de dificultades de los usuarios, siempre desde las necesidades detectadas en el colectivo atendido desde el programa.

O sea que la Intervención Social y Educativa puede entenderse como la fundamentación derivada de las Necesidades Sociales. Basándose en un Modelo de Competencia, entiende al individuo como protagonista de su propia historia.

Para la Intervención Educativa y Social es necesaria la participación de y en la Comunidad para la superación de las diferentes dificultades sociales, siempre desde la óptica de la justicia social.

Los ámbitos de intervención pueden generar muy diferentes programas. Por ejemplo:

• Intervención socioeducativa con adolescentes y familias desde servicios sociales municipales (Educación de calle)

• Programas de desarrollo comunitario• Intervención socioeducativa familiar• Intervención socioeducativa en centros escolares• Intervención socioeducativa en acogida residencial• Programas de ocio y tiempo libre. • Programas de trabajo con adolescentes, sus familias,

mujeres, migrantes ( o sea atención a diferentes colectivos)

• Programas con asociaciones, etc.

LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVAModalidades

cultural social educativa

Áreas

tiempo libre educación educación de adultos especializada

formación sociolaboral(educación ambiental, para la salud, para la paz, de adultos, permanente, compensatoria, para la tercera

edad, para los medios de comunicación, para el desarrollo comunitario)

LA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

La educación es esencialmente un proceso de cambio que, por difícil que pueda parecer, es posible.

Esto contribuye a que profesores, orientadores, psicólogos, pedagogos, LCE, etc., sean capaces de transformar los posibles sentimientos de insatisfacción, resignación o desánimo en nuevos impulsos de cambio.

En educación se hacen intervenciones pedagógicas y psicopedagógicas.

Toda intervención pedagógica debe partir de un conocimiento del concepto de pedagogía, que es "la reflexión sistemática sobre el proceso educativo, la institución y las personas encargadas de dicho proceso".

En el caso específico de un LCE, su interés en la pedagogía social que concibe:

• a la educación como capaz de incidir sobre las condiciones para su propia transformación,

• al aprendizaje como un proceso de reflexión-acción por parte del alumno al interior del colectivo,

• a las relaciones e interacciones como concertaciones con deberes y derechos compartidos,

• a los contenidos como dinámicos y cambiantes,

• al método como método participativo, y lo más importante, como factor que puede generar cambios mensurables en la comunidad de intervención.

Cualquier intervención de tipo pedagógico, en una indistinta población, debe partir del entendimiento de la concepción teórica de los elementos didácticos que la sustentan, entendiendo a la didáctica como la disciplina que explica los procesos de enseñanza y aprendizaje para proponer su realización, de forma consecuente con las finalidades educativas.

O sea que la didáctica, que plantea una estructura de enseñanza-aprendizaje, nos ayudará a intervenir a un determinado grupo en diferentes esferas, dimensiones, procesos y niveles de organización.

Psicopedagogía e intervención psicopedagógica

La Psicopedagogía, disciplina que destaca el valor de la interdisciplina, fusionando saberes y experiencias de la educación y de la salud mental, estudia:

• el aprendizaje formal y no formal contextualizado

• todas las alteraciones que se puedan presentar en este proceso, siempre que el origen de éstas no esté fundamentado en alteraciones cognitivas o sensoriales, así como tampoco en deprivaciones culturales por parte de la familia o el entorno educativo.

A diferencia de un maestro que se centra en el afianzamiento de contenidos escolares, el psicopedagogo interviene para tratar de instalar en el sujeto, mediante recursos compensatorios a sus problemas de aprendizaje, estrategias eficaces que le permitan aprender en forma autónoma y eficiente.

El psicopedagogo debería ser un formador de estrategas pues su labor consiste en manejar estrategias, modelarlas y mostrarlas a los sujetos. Un trabajo exitoso se verá reflejado en el sujeto que aprende en forma independiente aplicando los recursos - estrategias compensatorias - sin que nadie se lo pida.

En la práctica, la intervención psicopedagógica se ha circunscrito fundamentalmente al ámbito escolar para atender:

•Problemas institucionales•Problemas de maestros•Problemas de alumnos•Problemas de enseñanza•Problemas de aprendizaje

Posibles ámbitos de intervención del educador social

Líneas de investigación para intervenciónAREA: ANTROPOLOGÍA

•Investigación/intervención para el inventario, difusión, puesta en valor y dinamización del patrimonio cultural. •Investigación/intervención sobre la memoria colectiva y recuperación de memoria histórica. •Investigación/ intervención sobre los espacios públicos •Investigación/ intervención sobre procesos y contextos de comunicación •Investigación/intervención en relaciones interétnicas e interculturalidad.

ÁREA: PSICOLOGÍA BÁSICAIntervención y análisis en el ámbito socioeducativo en contextos formales e informales: •Conflictos y maltratos entre iguales •Educación de personas adultas, desarrollo de capacidades básicas, alfabetización •Comunicación intercultural, inmigración e integración cultural •Relaciones de género Problemas psicosociales en la infancia y juventud • Problemas alimenticios •Adopción • Marginación, drogodependencia y delincuencia juvenil •Construcción de la identidad en la adolescencia •Reconstrucción de la identidad en situaciones multiculturales Envejecimiento

ÁREA: PSICOLOGÍA SOCIAL• Apoyos sociales y salud mental. • Adolescencia, drogodependencia y delincuencia. • Calidad de vida, soledad y exclusión social en el ciclo vital: adolescencia, jóvenes, adultos y mayores. • Relaciones de género. • Relaciones familiares, satisfacción con la vida e integración escolar. • Perfil de las familias multiproblemáticas. • El duelo migratorio y la integración social. •Autoestima, reputación y violencia en los jóvenes.

•Promover la convivencia en grupos de jóvenes. •Autoestima y ajuste psicosocial: programa de actividades para trabajar con los padres y las madres estos aspectos del desarrollo de los hijos, potenciando los factores protectores familiares que demuestran ser primordiales para prevenir conductas de riesgo en la adolescencia, como el consumo de drogas y la conducta delictiva.

• Habilidades sociales y satisfacción con la vida en la persona mayor

• Intervención psicosocial con adultos y personas mayores

• Mediación intercultural • Conflicto, mediación y negociación • Discapacidad psíquica y física • Sexualidad • Convivencia intercultural en contextos

educativos: valores comunes en contextos culturales diferentes

• Procesos de selección para el acceso a puestos de trabajo

AREA: TEORÍA E HISTORIA DE LA EDUCACIÓN1. Temáticas transversales y Educación

Social educación para la salud, ambiental,

medios de comunicación social, en valores democráticos y para la convivencia intercultural…

2. Problemáticas actuales inmigración, minorías étnicas,

inadaptación y desviación social, exclusión social y cultural, marginación, delincuencia juvenil, drogadicción, deserción escolar…

3. Grupos y colectivos infancia, adolescencia, juventud,

mayores, tercera edad, mujer, discapacidad.

4. Metodología diseño de programas, técnicas de

investigación, dinámicas y técnicas de grupos, metodología de intervención…

5. Otros Cooperación internacional y ONGs

(Organizaciones no gubernamentales), participación ciudadana, educación para el ocio y tiempo libre, animación sociocultural, desarrollo local comunitario, educación. permanente y educación de personas adultas, orientación, formación e inserción laboral, formación no presencial

AREA: SOCIOLOGÍA• Personas con capacidades diferentes • Juventud • Infancia • Tercera edad • Género: redes de mujeres lesbianas,

empresarias, sindicalistas, inmigrantes, etc.

• Drogadicción, alcoholismo, ludopatía• Anorexia, bulimia • Personas sin hogar, niños de la calle y

marginados sociales• Nuevas tecnologías

ÁREA: DIDÁCTICA• Enseñanza virtual y educación social:

implicaciones educativas.• Las nuevas tecnologías y su implicación en los

contextos familiares. • Educación Social y Servicios Sociales. • Intervención educativa en el ámbito del

Sistema de Protección de Menores.• Dirección y gestión de servicios y programas

sociales • Evaluación y calidad de los servicios sociales. • Bases metodológicas para la atención a la

diversidad cultural y las minorías étnicas en el ámbito educativo.

• Metodologías y grupos en riesgo de exclusión social.

• Educación social y participación infantil y ciudadana

• Tercer sector (ONG, fundaciones, asociaciones sin ánimo de lucro) y educación social

• Código deontológico del educador social (la deontología se refiere al conjunto ordenado de deberes y obligaciones morales que tienen los profesionales de una determinada materia. Como "Teoría del deber" y junto con la axiología es una de las dos ramas principales de la ética normativa).

• Educación social y menores inmigrantes y emigrantes no acompañados: construyendo nuevos perfiles

• Análisis de caso: el educador social en el proceso de Ciudades Amigas de la Infancia

• Educación social y educación para la ciudadanía

Consideraciones del proyecto

¿Qué es un proyecto de intervención?

1. De dónde surge la intervención2. Qué teorías fundamentan la intervención3. La función de los que intervienen

Elementos del proyecto de intervención

1. Experiencias de intervención diversas2. Identificación de los elementos básicos

de la intervención3. Componentes de un proyecto de

intervención 4. Fases (diseño, implementación,

evaluación, informe)5. Instrumentos6. Perspectivas del proyecto

Directrices para el diseño del proyecto de intervención

1. Qué se va a hacer2. Cómo se va a hacer3. Quién lo va a hacer4. Cuándo se va a hacer5. Dónde se va a hacer6. Para qué se va a hacer

Metodología de trabajo

• Análisis teórico• Trabajo de campo• Construcción de un proyecto de

intervención• Recuperación de lo construido en cursos

anteriores• Planteamiento de inquietudes,

iniciativas, preocupaciones profesionales

Criterios de evaluación de las competencias

• Si se seleccionan programas y modelos adecuados a las necesidades de los grupos con los que se propone intervenir.

• Si se diseña un proyecto de intervención. • Si se observa la adquisición de

competencias en la presentación de las evidencias que se generen en el proceso de elaboración del proyecto (presentaciones, escritos, propuestas, aportaciones).

Componentes del proyecto de intervención

El trabajo consistirá en la elaboración de un documento escrito con una extensión de entre 8 y 15 páginas con las siguientes características:

1. Aspecto formal • Formato: A4 • Márgenes: 3 cms. en cada uno. • Paginación de acuerdo a convenciones

establecidas.• Portada con los siguientes datos: referentes de la

universidad y la licenciatura, título del proyecto, nombre del alumno/a, nombre del profesor/a y curso académico, fecha de entrega del proyecto.

2. Contenidos del proyecto• Tema o problema a investigar o intervenir. • Antecedentes, bibliografía y fuentes. • Marco de estudio: descripción del terreno o

caso concreto elegido para llevar a cabo la investigación/intervención.

• Justificación de la elección. • Contextualización de la temática o

problemática a investigar o intervenir y prediagnóstico de la misma.

• Objetivos generales y específicos. • Fundamentación teórica: establecimiento de

los principios, conceptos, instrumentos de análisis a partir de los cuales se propone llevar a cabo el proceso de investigación/intervención.

• Metodología: descripción de la estrategia mediante la que se pretenden conseguir los objetivos del proyecto, incluyendo fuentes de información, técnicas de recogida de datos, actividades a realizar, programación (temporalización, fases…).

• Instrumentos para la evaluación del desarrollo y resultados finales del proyecto.

• Presupuesto detallado. • Posibles entidades financiadoras y

justificación

Criterios para evaluar los componentes

1. Formales presentación, redacción, ortografía. 2. Contenido • capacidad de relación de los

conocimientos teóricos adquiridos con la actividad práctica;

• claridad y precisión en la definición de objetivos;

• fundamentación teórica y justificación del caso elegido;

•metodología, calidad del prediagnóstico y de la contextualización,

•localización y contactos realizados con posibles patrocinadores del proyecto,

•rigor del presupuesto,•justificación de la viabilidad del

proyecto, •instrumentos de evaluación del

proyecto.