Conceptualización y Política de la Integración Conceptualización y Política de la Integración Social Social

de las personas con necesidades especialesde las personas con necesidades especiales

Programa de Integración Social

LUISALARA COVA

MAYO 2011

I N T E G R A C I Ó N S O C I A LI N T E G R A C I Ó N S O C I A LPROCESO, que se da a lo largo de la vida, a través de etapas sucesivas y secuenciales, por medio del cual, los ciudadanos participan e interactúan de manera activa, solidaria, protagónica, transformadora y corresponsable en los diversos ámbitos de la sociedad:

Comunidad

Trabajo

Familia

Escuela

Sociedad

ESPACIO DE INTERACCIÓN SOCIAL QUE GARANTIZA EL ACCESO A LA CULTURA LOCAL, REGIONAL, NACIONAL E INTERNACIONAL, EN IGUALDAD DE CONDICIONES Y OPORTUNIDADES.

ESCUELA

FAMILIA

PRIMER AMBIENTE DE INTERACCIÓN DONDE SE DESENVUELVE LA PERSONA.

AGENTE PRIMARIO DE SOCIALIZACIÓN.

Á M B I T O S S O C I A L E SÁ M B I T O S S O C I A L E S

Á M B I T O S S O C I A L E SÁ M B I T O S S O C I A L E S

TRABAJO

ESPACIO DE FORMACIÓN LABORAL E INTEGRACIÓN AL MERCADO DE TRABAJO.

COMO DERECHO Y NECESIDAD VITAL QUE PROPORCIONA BIENESTAR SOCIAL.

COMUNIDAD

AMBIENTE DE PARTICIPACIÓN PLENA Y EJERCICIO DE LOS DERECHOS SOCIALES A LA RECREACIÓN, DEPORTE, SALUD Y CULTURA.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ECONÓMICAS, SOCIALES, POLÍTICAS, LABORALES Y EDUCACIONALES A LAS QUE UN INDIVIDUO TIENE ACCESO.

CAPACES DE AUTODESARROLLARSE

LAS PERSONAS CON LAS PERSONAS CON NECESIDADES ESPECIALES NECESIDADES ESPECIALES

LAS PERSONAS CON NECESIDADES

ESPECIALES CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, INTELECTUALES Y SENSORIALES

requieren

PLANES Y PROGRAMAS COMPLEMENTARIOS O SUSTITUTIVOS, TRANSITORIOS Y/O Y PERMANENTES

FAVORECER SU INTEGRACIÓN.

para

POR SUS

POTENCIALIDADES QUE TIENE TODA PERSONA

• CUANDO ES RESPETADO COMO TAL • CUANDO SE LE BRINDA LA OPORTUNIDAD DE

DESARROLLAR SUS CAPACIDADES • INTERACTUAN ARMÓNICAMENTE EN EL

MEDIO DONDE SE DESENVUELVE • RESPETANDO SU DIFERENCIA

SUSCEPTIBLES DE EVOLUCIONAR

DERECHOS DE TODAS LAS PERSONAS

• El derecho a ser diferente, a ser reconocido, respetando las peculiaridades de su propia identidad".

• A pertenecer a una familia, equilibrada y estimulante, donde el afecto, el reconocimiento, valoración de las capacidades y el respecto a su individualidad contribuyan al desarrollo armónico de la personalidad; como individuo y miembro de un colectivo

• Derecho a la educación en igualdad de condiciones como los demás ciudadanos. Es preciso señalar que esta igualdad no significa en ningún caso reclamar la uniformidad, sino que supone educar en el respeto por las diferencias individuales de cada persona.

ADAPTACIONES CURRICULARES

ESTRATEGIAS, METODOLOGÍAS, EQUIPOS, ETC. Y PERSONAL DE APOYO ESPECIALIZADO.

DERECHO A RECIBIR UNA EDUCACIÓN EN TODO EL CONTINUO DE SU VIDA DE ACUERDO A LAS CARACTERÍSTICAS

PROPIAS DEL DESARROLLO.

EL NIÑO EN LA EDAD PREESCOLAR

• ESTABLECE VÍNCULOS INTERPERSONALES • SE RELACIONA CON LOS OTROS, PARTICULARMENTE CON LA MADRE

Y CON LOS PARES• ADQUIRIERE CONCIENCIA DE SU PROPIA PERSONA• APRENDE A VERSE COMO PARTE DE UN GRUPO CON EL CUAL

INTERACTÚA • TIENE CONCIENCIA DE SUS PROPIAS NECESIDADES• EXISTE UN DESEO DE SABER EXPLORAR, DESCUBRIR SOBRE TODO SI

SE LES PRESENTAN LOS OBJETOS ADECUADAMENTE

NECESITAN ESTÍMULOS SIGNIFICANTES PARA MANTENER UN EQUILIBRIO FRENTE A LA NECESIDAD SENTIDA. EL NIÑO NECESITA UN PUNTO DE REFERENCIA, EL MUNDO PERCEPTIVO.

NIÑOS QUE PRESENTAN NECESIDADES ESPECIALES DE ORDEN SENSORIAL, FÍSICAS E SENSORIAL, FÍSICAS E

INTELECTUALESINTELECTUALES

• LAS EXPERIENCIAS DE ESTOS PRIMEROS AÑOS REQUIEREN DE UN MEDIO AMBIENTE, CON MAYOR DIVERSIDAD Y RIQUEZA CON ESTÍMULOS VISUALES, SONOROS, TÁCTILES, OLFATIVOS, GUSTATIVOS NECESARIOS PARA EL DESARROLLO COGNOSCITIVO, SOCIOEMOCIONAL, MOTOR Y DEL LENGUAJE.

TAREA FUNDAMENTAL QUE DEBEN ASUMIR LA FAMILIA Y LOS MAESTROS

• CONOCIMIENTOS • EXPERIENCIAS CON AMOR E INTELIGENCIA• CLARA CONCIENCIA DE LA IMPORTANCIA QUE TIENE, EL CREAR UN CLIMA DE

ACEPTACIÓN, MOTIVACIÓN Y CREENCIA EN LAS POSIBILIDADES Y CAPACIDADES DEL NIÑO, NIÑA, JOVENES Y ADULTOS.

• TENER PRESENTE LOS CAMBIOS SIGNIFICATIVOS EN EL DESARROLLO FÍSICO, MENTAL Y SOCIAL

• ESTABLECER ACTIVIDADES QUE LE PERMITAN LA INTERACCIÓN CON LOS DEMÁS, Y SOBRE TODO DE ACTUACIONES, QUE LE PERMITAN IMPULSAR SU IDENTIDAD, Y CAPACIDAD EN LOS ROLES QUE LES TOCA DESEMPEÑAR

• TRABAJAR LA AUTO-ACEPTACIÓN (para que se produzca un desarrollo positivo tanto funcional como social.)

• TRABAJAR PARA QUE LA PERSONA CUMPLA UN ROL PRODUCTIVO QUE LA CAPACITE PARA BASTARSE A SÍ MISMO Y ACTUAR INDEPENDIENTEMENTE EN SUS MÚLTIPLES MANIFESTACIONES DE VIDA.

TAREA FUNDAMENTAL QUE DEBEN ASUMIR LA FAMILIA Y LOS MAESTROS

• ACCIONES QUE PERMITAN, LA INTERACCIÓN, CON LOS AGENTES DE LA COMUNIDAD, A FIN DE PROMOVER EL SENTIDO DE PERTENENCIA, Y ACEPTACIÓN COMO UN MIEMBRO MAS DEL GRUPO SOCIAL AL QUE PERTENECE.

ES PRECISO TOMAR EN CUENTA QUE EL INDIVIDUO CON NECESIDADES ESPECIALES ES ANTE TODO UNA PERSONA, Y COMO TAL TIENE UN POTENCIAL DE HABILIDADES Y CAPACIDADES, UN CÚMULO DE ASPIRACIONES, Y UNA GRAN NECESIDAD; LA DE SEGUIR APRENDIENDO PARA UNA MAYOR PARTICIPACIÓN EN LA SOCIEDAD, POR LO TANTO DEBE PROVEÉRSELE DE LOS MECANISMOS NECESARIOS PARA QUE POTENCIE SUS HABILIDADES Y CONOCIMIENTOS CON MIRAS A PROMOVER EL AUTODESARROLLO.

LÍNEAS ESTRATÉGICAS DE LA POLÍTICA

EN PLANTELES Y SERVICIOS DEL SUBSISTEMA DE EDUCACIÓN ESPECIAL

AEI EN DIVERSOS SUBSISTEMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO

ATENCIÓN

EDUCATIVA

INTEGRAL

INTEGRACIÓN

ESCOLAR

“Ingreso, prosecución, culminación y certificación de estudios”

POLÍTICA DE INTEGRACIÓN SOCIAL (DEE,1997) POLÍTICA DE INTEGRACIÓN SOCIAL (DEE,1997)

LÍNEAS DE ACCIÓN PARA LA ADMINISTRACIÓN DE LA POLÍTICA

INTRASECTORIAL: acciones coordinadas entre los diferentes Subsistemas del Sistema Educativo Bolivariano en pro de la formación educativa integral, la integración escolar, la capacitación laboral e integración social de la población con y sin necesidades especiales.

INTERSECTORIAL: acciones coordinadas entre el sector educativo y los organismos gubernamentales y no gubernamentales (diversos sectores de la comunidad) para garantizar la atención integral e integración social de la población con y sin necesidades especiales.

P O L Í T I C A D E I N T E G R A C I Ó N S O C I A LP O L Í T I C A D E I N T E G R A C I Ó N S O C I A L

EDUCACIÓN ESPECIAL

FORMACIÓN INTEGRAL:ValoresConocimientosHabilidadesDestrezasAptitudesActitudesCostumbres

Comunidad

Trabajo

Familia

ESCUELA

(micro sociedad)

Sociedad

I N T E G R A C I Ó N SOCIALI N T E G R A C I Ó N SOCIAL

MOTOR DE LA SOCIALIZACIÓN E

INTEGRACIÓN SOCIAL DESDE EDADES TEMPRANAS

COMPONENTE DEL P.E.I.C

La práctica docente en una escuela integradora debe partir de la reflexión conjunta entre docentes regulares y servicios de apoyo, lo que llevará a la planificación y a una puesta en acción de acuerdo con las deliberaciones de todos los profesionales, indudablemente este modo de proceder trae consigo un mayor esfuerzo y una mayor exigencia pero al mismo tiempo proporciona un crecimiento profesional al lograrse las metas establecidas.

P.APLAN A.E.I

• La Unidad Operativa de Educación Especial en el Programa de Integración Social es el Equipo de Integración, el cual es un servicio de educación especial que cumple funciones de apoyo cuya acción debe realizarse en forma articulada con los planteles y servicios de la Modalidad de Educación Especial y con las instituciones de los niveles y otras modalidades del sector educativo, así como con los servicios de otros sectores de la comunidad en la que se inscribe a los fines de generar un trabajo conjunto para el logro de la integración social de las personas con necesidades especiales en los diferentes ámbitos: familia, escuela y comunidad. Esto requiere que el equipo incentive y promueva la organización de una comunidad integrada que contribuya a identificar necesidades y proponer soluciones compartidas para garantizar la efectiva integración social

El docente debe establecer una comunicación, intercambiando con el niño afecto, confianza, y amistad, y ubicado en que cada educando posee características propias y distintas necesidades y es por ese motivo que su actuación debe estar en función de esa diversidad. Esto lleva al desarrollo de estrategias, adaptadas a las necesidades del niño, así como también de actividades que complementen el proceso y lo enriquezcan con las vivencias y experiencias necesarias, logrando que la actividad escolar y el proceso de enseñanza aprendizaje se cumplan en forma total, en armonía en un clima de interacción con los demás compañeros.

INTEGRACIÓN SOCIAL

EDADES TEMPRANAS A LO LARGO DE LA VIDA

PROCESO

• COMO PROCESO LA INTEGRACIÓN SOCIAL, SE CONCIBE COMO LA ADAPTACIÓN DE LAS RESPUESTAS DEL INDIVIDUO A LOS REQUERIMIENTOS DEL MEDIO Y DE LA INTERACCIÓN DE AMBOS.

La integración puede concebirse como un camino formado por etapas

sucesivas y secuenciales, conformada por diversos elementos la familia, la escuela, el trabajo y la comunidad.

INTEGRACIÓN SE CONCEPTUALIZA COMO:

• "UN PROCESO DINÁMICO, GRADUAL Y PROGRESIVO QUE INVOLUCRA LAS DISTINTAS INSTANCIAS DEL QUEHACER HUMANO Y QUE IMPLICA ACCIONES CONTINUAS Y SISTEMÁTICAS PARA POSIBILITAR EL AJUSTE PROGRESIVO Y DINÁMICO ENTRE AMBOS POLOS INDISOLUBLEMENTE UNIDOS DE LA RELACIÓN: LA PERSONA CON NECESIDADES ESPECIALES, SUS COMPETENCIAS ASÍ COMO LAS LIMITACIONES CON LAS POSIBILIDADES REALES Y EFECTIVAS DEL MEDIO PARA SATISFACER LOS REQUERIMIENTOS INTEGRALES DE ESE INDIVIDUO PARA SU BENEFICIO Y PROGRESO" NAME (1987).

• TODA LA ACCIÓN EDUCATIVA, DEBE NECESARIAMENTE ESTAR PERCIBIDA DE UNA REFLEXIÓN SOBRE EL HOMBRE Y DE UN ANÁLISIS DEL MEDIO DE VIDA, DEL HOMBRE A QUIEN SE QUIERE EDUCAR

Una escuela que respete la diversidad debe por lo tanto ofrecer opciones curriculares que se adapten a los niños respetando sus ritmos de aprendizajes, a través de adaptaciones curriculares cuando los alumnos requieran una modificación en la ayuda pedagógica que se ofrece al grupo, así mismo los recursos metodológicos para individualizar la enseñanza que cada docente o equipo utilizará, tales como, materiales diversificados, equipos y ayudas audiovisuales.

ESCUELA RECURSOS HUMANOS, TÉCNICOS, FÍSICOS Y MATERIALES

PROPORCIONAR UNA PROPORCIONAR UNA RESPUESTA EDUCATIVA EN LO RESPUESTA EDUCATIVA EN LO QUE ES COMÚN Y TAMBIÉN A QUE ES COMÚN Y TAMBIÉN A LA DIVERSIDAD LA DIVERSIDAD

RESPETO LAS CARACTERÍSTICAS, NECESIDADES INDIVIDUALES, RITMOS DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS

Estrategias individualizadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje, el trabajo cooperativo con otros profesionales de apoyo, que faciliten la progresiva integración de los alumnos con necesidades educativas especiales al ámbito del aula regular y por ende a la escuela en general.

CONDICIONES FAVORABLES AL PROCESO DE CONDICIONES FAVORABLES AL PROCESO DE INTEGRACIÓN SOCIAL DE LA POBLACIÓN CON INTEGRACIÓN SOCIAL DE LA POBLACIÓN CON

NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALESNECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

Cambio actitudinal

de la población

Padres y familiaalumnos

Personal del plantel

Comunidad en general

•Toma de conciencia

•Valorar fortalezas y potencialidades

•Apoyo y participación activa y solidaria al proceso de integración

Condiciones de acceso al currículo

(adaptaciones)

Elementos de acceso al currículo

Estructura física

Recursos técnicos y materiales

Organización escolar

Apoyo solidario, cooperativo y conjunto

C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N L A C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N L A INTEGRACIÒN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES INTEGRACIÒN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES

EDUCATIGVAS ESPECIALESEDUCATIGVAS ESPECIALES

Condiciones para

la participación en

el desarrollo del

Currículo

(adaptaciones)

Elementos básicos del currículo

Metodología de enseñanza

Evaluación

Contenidos de enseñanza

Objetivos y propósitos

Matrícula del

aula regular

Limitación de la masificación del alumnado en las aulas regulares

Atención a la diversidad:

-individualizada,

-diferenciada

C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N L A INTEGRACIÒN C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N L A INTEGRACIÒN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIGVAS SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES EDUCATIGVAS

ESPECIALESESPECIALES

Formación

Permanente

del personal

Actualización y Formación

integral

Conocimiento de potencialidades y fortalezas

Estrategias y recursos

Estilos de aprendizaje

Práctica pedagógicas integradoras

Toma de decisiones

técnico - organizativo

autonomía

autoridad ante la comunidad

•realización de ajustes y adaptaciones curriculares

•toma de decisiones técnico-organizativo

C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N L A C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N L A INTEGRACIÒN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES INTEGRACIÒN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES

EDUCATIGVAS ESPECIALESEDUCATIGVAS ESPECIALES

Escuela para la Diversidad

Acciones de

Articulación

Integración Social

Prevención de las deficiencias visuales y otras necesidades

Atención Educativa Integral

ESCUELA PARA TODOS

C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N L A C O N D I C I O N E S Q U E F A V O R E C E N L A INTEGRACIÒN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES INTEGRACIÒN SOCIAL DE LAS PERSONAS CON NECESIDADES

EDUCATIGVAS ESPECIALESEDUCATIGVAS ESPECIALES

TODOS LOS ACTORES RESPONSABLES INVOLUCRADOSTODOS LOS ACTORES RESPONSABLES INVOLUCRADOS

NIVELES NIVELES DE COMPROMISODE COMPROMISO

CONSENSOCONSENSOCOLECTIVOCOLECTIVO

CONCIENCIACONCIENCIACOLECTIVACOLECTIVA

CORRESPONSABILIDADCORRESPONSABILIDADCOMPARTIDACOMPARTIDA

PROGRAMACIÓN Y TRABAJO CONJUNTO

A C C I Ó N C O O P E R A T I V AA C C I Ó N C O O P E R A T I V A