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CONDICIONES PARA UNA EVALUACIÓN ORIENTADA AL
APRENDIZAJE
AFGT CG. CHRISTIAN ROMERO PIEDRA
Es necesario plantear tareas de evaluación que impliquen a los alumnos en las tareas de estudio y aprendizaje apropiadas. Dicho de otra forma, las tareas de evaluación se consideran también como tareas de aprendizaje.
• DEBEN REQUERIR SUFICIENTE TIEMPO
Y ESFUERZO.
DEBEN ADEMÁS DISTRIBUIR EL TRABAJO DEL ESTUDIANTE A TRAVÉS DE LOS DISTINTOS TÓPICOS Y SEMANAS.
• DEBEN SUMERGIR AL ALUMNO EN TAREAS DE APRENDIZAJE PRODUCTIVAS.
.LA EVALUACIÓN DEBE TRANSMITIR A LOS ALUMNOS EXPECTATIVAS CLARAS Y ALTAS.
ES PRECISO PROPORCIONAR FEEDBACK DE MANERA QUE LOS ESTUDIANTES ACTÚEN SOBRE LA INFORMACIÓN QUE HAN RECIBIDO Y UTILICEN ESA INFORMACIÓN PARA PROGRESAR EN SU TRABAJO Y APRENDIZAJE (FEEDFORWARD FRENTE AL TRADICIONAL FEEDBACK).
PROVEER SUFICIENTE RETROALIMENTACIÓN Y CON SUFICIENTE DETALLE.
PROPORCIONARLA DE FORMA RÁPIDA PARA QUE PUEDA SER ÚTIL.
CENTRARLA EN EL APRENDIZAJE, MÁS QUE EN LA NOTA.
VINCULARLA AL PROPÓSITO DE LA TAREA Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
Hacerla inteligible para los alumnos sin perder su sofisticación.
ASEGURARNOS DE QUE LOS ALUMNOS LO RECIBEN Y LO ESCUCHAN.
HACER QUE LOS ALUMNOS ACTÚEN CONFORME A LA RETROALIMENTACIÓN PROPORCIONADA PARA MEJORAR SU TRABAJO Y SU APRENDIZAJE.
LA EVALUACIÓN COMPROMETE A LOS ESTUDIANTES CON ESTÁNDARES Y CRITERIOS QUE LOS IMPLICAN EN JUICIOS DE VALOR
SOBRE LA CALIDAD DEL TRABAJO Y SOBRE CÓMO PUEDE ÉSTE MEJORARSE.
FIN DE LA EXPOSICIÓN