ESCUELA NORMAL DE LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

MÒDULO HOPELCHÈN

CONOCIMIENTO DE LA ENTIDAD

PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS

QUINTO SEMESTRE

PROFESOR: JOSE ELEUTERIO MISS DZIB

INTEGRANTES:

MERCEDES PAULA MARIA COLLI BALAMLASER IRLANDA UICAB XEQUEB

INTRODUCCIÒN

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29 DE ENERO DEL 2015

En el siguiente trabajo se desglosan todos los contenidos analizados en el semestre en la signatura de conocimiento de la entidad, lo cual fue de mucho impacto en nuestra formación como docente ya que pudimos conocer muchas cosas que desconocíamos de nuestra entidad Campeche, y en este semestre se aprendió sobre el contexto del estado y no hay que olvidar que para los docente es de vital importancia conocer el tipo de contexto en el cual sus alumnos se desenvuelven, los niveles de aprendizaje y conocimiento adquiridos hasta ese momento y las situaciones sociales y culturales en las cuales están inmersos. La acción educativa puede y debe atender al contexto en su término más amplio. Todo ello a través de distintas intervenciones: organizando programas y tareas en torno a  la mejora de la comunidad, estableciendo niveles de cooperación y coordinando los  agentes de la comunidad educativa, favoreciendo su participación en el proceso de enseñanza- aprendizaje. La vinculación de la institución educativa  con su entorno es un factor importante para la calidad e innovación educativa.

De la misma forma, es importante categorizar el tipo de contexto en el que está inmersa la institución educativa ya que cada uno cuenta  de los cuatro (urbano, urbano marginal, rural e indígena) con diferentes características; el contexto urbano tiene de características su mayor población, su alta densidad de población, su extensión y su mayor dotación de todo tipo de infraestructuras; pero sobre todo la particularidad de las funciones urbanas, especialmente las económicas, concentrándose la actividad y el empleo en los sectores secundario y terciario, siendo insignificante el primario. En la actualidad, es importante conocer el contexto y el tipo de contexto en donde se encuentra inmersa la institución educativa, porque al paso del tiempo esta va tomando un importante rol social, ya que, aparte del hogar, en ella pasa gran parte de sus días, es en ella donde socializa con gente como el individuo, de una edad promedio a él, que comparte gustos como él, que piensa en ciertos casos como él. Del mismo modo, la escuela también cuenta con función importante, que es enseñar, generar en  los individuos las competencias necesarias para lo largo de su vida.

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Se destacó en si el contexto estatal y regional de la entidad a fin de valorar la diversidad geográfica, económica, política, lingüística, cultural y social presente en las escuelas de educación básica en las que se desempeñarán como docentes. El conocimiento del contexto estatal y regional permitirá comprender las problemáticas o situaciones que se presenten en el ámbito educativo y de esta manera intervenir de manera efectiva en su entorno inmediato, ya sea en el aula de clases, la escuela o la comunidad.

ÍndicePortada 1Introducción 2

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Índice 4Unidad I

Características del contexto estatal y regional

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La importancia del conocimiento del contexto estatal y regional en el trabajo docente

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Conocimiento de la entidad y las regiones

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- Aspectos geográficos 33- Aspectos históricos 35- Aspectos económicos 36- Aspectos educativos 43 Influencia del medio en la

educación primariaUnidad II

La educación primaria en la entidad : retos y oportunidades

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Indicadores educativos 50- Principales indicadores de la

educación primaria en la entidad

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Desafíos actuales de la educación primaria en el

estado

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- Situación actual 52- Prioridades educativas 53- Estrategias de atención 54- Ámbitos de responsabilidad

del maestro57

Organización estatal de la educación primaria

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- Normatividad que orienta la educación primaria en la entidad

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- Organización de las áreas responsables de la gestión de la educación primaria

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- La clasificación, organización y funcionamiento de las escuelas primarias

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Unidad III 68 Vínculo entre la escuela y 68

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la comunidad Relación escuela y

comunidad68

Orientación metodológicas para el diseño de casos y propuestas de intervención en contexto comunitario

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- Consejo técnico 73- Consejo técnico escolar y las

decisiones sobre actividades comunitarias

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Unidad I5

Características del contexto estatal y regional

Durante el período de la Colonia y hasta hace poco más de siglo y medio, Campeche era uno de los distritos que integraban el estado de Yucatán; fue el 7 de Agosto de 1857, cuando un grupo de jóvenes campechanos liberales, iniciaron la gesta histórica de emancipación; Campeche, inicia su separación del estado de Yucatán, encabezados por Pablo García y Montilla, Pedro

Baranda e Irineo Lavalle. Después de sangrientas batallas, el 3 de mayo de 1858, se llegó a un convenio de separación, que estableció la línea divisora de los dos estados tal como se conoce hoy día; pero no fue hasta el 29 de abril de 1863, cuando el Presidente Benito Juárez ratificó definitivamente al nuevo Estado Libre y Soberano de Campeche (Gobierno del Estado, 1999).

En la primera Constitución Estatal, promulgada el 13 de julio de 1863, se dictaminó que la entidad se dividiría en cinco partidos (antecedentes de los municipios): Campeche, Carmen, Hecelchakán, Bolonchenticul y Seybaplaya.

Como consecuencia de la reforma al art. 109 de la Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos el día 25 de diciembre de 1914, donde se establece la figura de Municipio Libre; el Gobernador de Campeche, Joaquín Mucel, reformó el 7 de enero de 1915 la Ley Orgánica de la Administración Interior del Estado para convertir en Municipalidades los antiguos partidos de: Campeche, Carmen, Champotón, Hecelchakán y Bolonchenticul; este último cambio a Hopelchén. Once meses después, el 6 de diciembre del 1915, Mucel promulgo, a través del Decreto 51, una nueva Ley de Administración interior del Estado que comenzó a regir el primero de enero de 1916 (Vega, 2001), siendo esta fecha, en que el territorio estatal quedó dividido en ocho municipios libres: Calkiní, Campeche, Carmen, Champotón, Hecelchakán, Hopelchén, Palizada y

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Tenabo. 75 años más tarde, el primero de enero de 1991, nació el Municipio Libre de Escárcega. El primero de enero de 1997, surgió el Municipio Libre de Calakmul y, el primero de julio de 1998, el Municipio Libre de Candelaria.

Estos once municipios conforman hoy la base de la organización política y de la división territorial del estado de Campeche (Hernández, 2005). Es así que el Estado se encuentra localizado geográficamente en el oeste y sureste de la península de Yucatán, con una extensión de 56 859 km2; comprendido entre los paralelos 17°49’ y 20°51’ de latitud norte y los meridianos 89°05’ y 92°28’ de longitud oeste. Limita al norte y noroeste con el estado de Yucatán, al este con el estado de Quintana Roo y con Belice. Al sur con el estado de Tabasco y Guatemala, al oeste con Tabasco y el Golfo de México (Gobierno del Estado, 2008).

Composición demográfica7

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Lenguas indígenas y extranjeras

Lengua indígena Número de hablantes(año 2010)

Maya 71 852

Chol 10 412

Tzeltal 1 900

Kanjobal 1 557

El MayaEn la actualidad cerca del 70% de los hablantes de maya son adultos, por lo tanto la lengua acusa problemas de transmisión a las nuevas generaciones de adolescentes y niños, quienes cada vez se interesan menos en aprenderlo. Si esta tendencia continúa, este idioma ancestral podría desaparecer en menos de 100 años. Actualmente en Campeche solo 12 de cada 100 habitantes habla maya. Hace 30 años, lo hablaban 35 por cada 100.

Si la tendencia continua, habrá desaparecido en el estado la lengua maya para el año 2030. Aunque otros estados, como Yucatán la mantendrían por más tiempo, ya que la población que usa esta lengua es mucho mayor.

El españolEn la historia temprana de México después de la conquista española, los líderes espirituales hablaban el latín, de modo que el latín fue una

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asignatura obligatoria en las escuelas que se establecieron en aquella época. Así que se pueden encontrar algunos términos latinos incluidos en los registros de la iglesia.

En los primeros registros un gran número de palabras indígenas, especialmente de nombres y de lugares, fueron absorbidas por la lengua española. Muchos de ellos fueron modificados para hacerlos más pronunciables para los conquistadores españoles.

La fonética española puede afectar la forma de los nombres que aparecen en los registros genealógicos. Por ejemplo, los nombres de sus ancestros pueden variar de un registro a otro en español.

Los menonitas y su idiomaLos menonitas en Campeche sonde 2,000 familias (poco más de 14 mil personas) que habitan en siete campamentos; el 80% de ellos son nacidos en territorio nacional y de acuerdo con el Instituto Federal Electoral cuentan con credencial de elector, "pero hasta ahora ninguno de ellos ha emitido algún voto en los comicios estatales".

 Esa es otra de las características de los pobladores de estas localidades, pues por un lado están abiertos a la actividad comercial con el "exterior", pero no ejercen derechos ciudadanos a que ya tienen acceso, como elegir a los gobernantes de los municipios y de los estados en que están asentados. Por ahora.

 Los menonitas se gobiernan por dos representantes en cada comunidad, aunque ambos tienen la responsabilidad, pero sólo uno gobierna cada año. Es decir, se eligen por parejas para luego dividir el mandato. Son una especie de autoridad gestora interna y externa.

En Las Palmas y El Temporal, ambos en Hopelchén, el silencio envuelve la actividad agropecuaria que llevan al cabo, la actitud de los niños contrasta con la de los adultos que se mantienen un tanto cerrados y esquivos ante la llegada de los "extraños". El trabajo y la desconfianza son aún sus rasgos distintivos.- Martín Enrique Acosta Pacheco

 

De hecho, las mujeres de estas comunidades, sobre todo las solteras, las que llevan el delantal de colores claros, se ocultan, sólo las niñas corren

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por las calles acompañadas de sus hermanos. Esa alegría juvenil se transforma en silencio, cuando alcanzan la adolescencia y la madurez. "Ahora no están los representantes de la comunidad, viajaron a Campeche y regresan en dos días, y yo no puedo decir nada, porque luego en los periódicos publican cosas malas, mentiras, cosas que no son ciertas", dice un menonita encargado de la operación de los dos enormes silos de ese campamento ubicado al Este de la ciudad de Hopelchén.

El ir y venir de las carretas de tracción animal es constante, pero igual de silenciosa, no hay más información sólo resta observar las casas de concreto equipadas con rotores para transformar la fuerza del viento en electricidad, o con plantas de diésel, para echar a andar la lavadora, la licuadora...

 En la comunidad de El Progreso, la situación fue diferente, el representante, Cornelius Wall amable acepta hablar, relata que los niños acuden a la escuela desde los seis hasta los 13 años y sólo aprenden a leer, escribir y sacar cuentas, luego su futuro se reduce a trabajar en el campo, a hacer producir la tierra.

 Los jóvenes menonitas no pueden aspirar a estudiar ninguna carrera universitaria, no está permitido, pero son excelentes mecánicos y productores agrícolas y pecuarios, aunque el ganado que crían es únicamente para la producción interna de leche y la fabricación de queso que luego comercializan en las comunidades aledaña a sus campamentos. "Si alguna de las mujeres de esta comunidad se casa con alguien externo, ya no puede regresar, hará su vida aparte, a menos que su esposo adopte la religión evangélica de su gente y se adapte a las costumbres y tradiciones de sus vida.

Aspectos culturales

Cabeza de Cochino

Es un baile profano religioso. Puede ser una manda (promesa), por costumbre o por cualquier motivo, pero los "mestizos" y "mestizas" lucen airosos sus trajes y ejecutan vistosos giros, mientras que con las cintas de colores que llevan en las manos tejen y destejen figuras alrededor de un palo multicolor y una mesa altar que llevan cargando. En la mesita hay una cabeza de cochino pibil, que tiene en la boca un

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pan (y otros colgados). Por todos lados hay guirnaldas multicolores de papel de China. Un niño lleva maíz con el que llama al cerdo y conduce el bailable, entre un tronadero de "voladores" cohetes.

Fiesta del Cristo Negro

Uno de los templos que más sobresale en Campeche, no por su belleza arquitectónica sino por la veneración que profesan los habitantes al Santo Patrono es la iglesia del Cristo Negro de San Román. Su historia se remonta a los primeros años de ser fundada la Villa de Campeche cuando siendo gobernados de Yucatán, Don Diego de Quijada, la península fue asolada por una plaga de langosta, sintiéndose más los estragos en Campeche que en Mérida. Juzgando aquella calamidad como un castigo del cielo, en desagravio y prevención de nuevas desgracias, los vecinos acordaron levantar un santuario dedicado al santo que resultare de echar suerte, saliendo elegido San Román Mártir.

FERIAS

La Purísima Concepción (diciembre) en Champotón. San Isidro Labrador (mayo), Seybaplaya.San Román (Septiembre), Campeche.Son famosos los vaqueros llamados los Jinetes de Ulumal, Champotón.

CarnavalFueron los colonizadores españoles los que trajeron a México la costumbre de celebrar las fiestas del Carnaval, las que se pueden considerar como las fiestas populares más antiguas de origen europeo, que cobraron notorio desarrollo y alegría, sobre todo en las ciudades costeras de nuestro país. Fueron los colonizadores españoles los que trajeron a México la costumbre de celebrar las fiestas del Carnaval.

Día de muertosUna de las tradiciones más importantes de la ciudad de Campeche es la del Hanal-Pixán o día de los fieles difuntos, esta se celebra los días 1 y 2 de noviembre es tradición comer pivipollos (muk'bipollos) y hacerle ofrendas a los difuntos.

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CandelariaSabemos que, históricamente el origen de la tradicional Rosca de Reyes, se remonta a la época en que los primeros frailes comenzaron a evangelizar a los indígenas y aprovecharon la coincidencia temporal de las fiestas cristianas de fin de año con las festividades del calendario ritual indígena para apoyar su labor misionaria. De esta forma, la famosa merienda de Santos Reyes comenzó a ser tradicional en los primeros años de la colonia, en la cual se disfrutaba la rosca con el sabrosísimo y originario chocolate de América.

LITERATUTA

Durante la época de la Colonia, periodo en el cual algunos indígenas de la península de Yucatán, así como de la comarca ahcanulense, aprenden la escritura del alfabeto latino, se escribieron textos de valioso interés literario, histórico, geográfico, medicinal y herbolario. Estos textos describen acontecimientos de nuestro pasado remoto, entre otros asuntos relevantes. El Códice de Calkiní, Carta de los diez caciques al rey Felipe II, El libro de los cantares de Dzitbalché y El ritual de los Bacabes, son manuscritos que a la fecha constituyen el ejemplo del uso de la lengua escrita en el rescate de la historia y la literatura de este grupo étnico.•Sin embargo, aparte del Códice de Calkiní -que es el más conocido en la región- El libro de los cantares de Dzitbalché es el texto que influye de manera determinante en el ánimo y la vocación literaria de los escritores mayas del Camino Real. Este texto, el único en el género propiamente literario de esa época, lo constituye un conjunto de quince textos poéticos en lengua maya, cuya redacción se le atribuye a Ah Bam en 1742.

PERSONAJES ILUSTRESPablo García y Montilla (1824-1895)

Abogado y político. Nació en la ciudad de Campeche e1 27 de enero de 1824, en 1850 obtuvo el título de Licenciado en Leyes y el de Abogado del Tribunal Super1or de Justicia en la universidad de Yucatán.

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Ocupó diversos puestos, fue catedrático de filosofía en el mismo Colegio de San Miguel, fue síndico del Ayuntamiento de Campeche, Juez de primera instancia de lo Criminal, Juez de Distrito y Secretario de la Jefatura Política.

Pedro Baranda Y Quijano

Militar, nacido en la ciudad de Campeche el 16 de octubre de 182, hijo del célebre marino y honra de Campeche, don pedro Sainz de baranda y borreyro. Fue miembro del congreso constituyente federal de 1856 a 1857. Participo en la revolución del 7 de agosto de 1857 que encamino hacia la creación del estado de Campeche; él fue de los líderes y consolido una vasta experiencia política, fue comandante militar al tiempo en que García era jefe político.

Fue nombrado general por el presidente Juárez y terminada la guerra de 1867 fue jefe político en los cantones de Orizaba, Córdoba, Zongolica; para luego ser electo diputado federal por esa región.

¿Cuáles son las características fundamentales de la clase alta?

Las mismas que ya señalaba Aristóteles: "el orgullo de su cuna o su riqueza." Quizá todavía más que la riqueza y el poder la clase alta se caracteriza por su orgullo de clase, sentimiento de seguridad y libertad. Las características de esta clase privilegiada se reflejan en el aspecto orgánico dando a la llamada aristocracia de la sangre su sello inconfundible. En nuestros días esta clase se halla en franca decadencia por haber desaparecido las condiciones históricas que la crearon. Con frecuencia al aristócrata de hoy no le queda más que el orgullo de su vieja estirpe.

Muchas dificultades se presentan al tratar de definir la clase media. ¿Hay una clase media únicamente? ¿Puede hablarse de clases medias? El licenciado Mcndieta y Núñez piensa que la clase media se halla integrada por diversos sectores con sus rasgos peculiares, pero estos sectores poseen rasgos comunes que dan unidad a la clase media. ¿Cuáles son estos rasgos comunes? La clase media imita a la clase alta, da importancia a la cultura, posee un alto sentido moral y religioso; posee un sentido religioso que con frecuencia se limita a la pertenencia a una Iglesia determinada; ama el trabajo y presenta tendencias

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conservadoras que no son incompatibles en algunos sectores con hondas raíces liberales.

La clase baja es más fácil de delimitar. Está constituida por individuos sin bienes de fortuna que viven casi exclusivamente de su trabajo. Posee una instrucción rudimentaria, cuando la posee. Los analfabetos se reclutan en esta clase. Se dedica a trabajos manuales, vive malamente y sus maneras son toscas porque carece de una, educación refinada.

Sentido neutro, es decir, sin adscribirle ningún criterio de valor positivo o negativo. En la clase media se resume la opinión pública y en ella se concretan en forma permanente las cualidades sociales y también las lacras morales de la sociedad. La clase baja ejerce una influencia social cada día mayor en virtud de su gran volumen. Como apunta muy bien el licenciado Mendieta y Núñez, el proletariado, con su sola existencia, es un disolvente de la organización social capitalista, más o menos lento y efectivo, pero constante.

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1. La importancia del conocimiento del contexto estatal y regional en el trabajo docente

El maestro en su práctica debe de desempeñar un sin número de actividades, de las cuales algunas resultan afectadas directamente por el entorno que lo rodea y por las circunstancias que se presentan.

Tenemos que dejar claro que este tema se refiere al contexto de la práctica

docente, y que es todo aquello que rodea a esta práctica; un conocimiento de vital importancia que el alumno-maestro debe detener presente.

Cuando el maestro se enfrenta con un grupo de alumnos, este debe de conocer o por lo menos, tener una idea de lo que esto implica. Uno de los aspectos más importantes para el maestro es conocer todo lo que rodea y repercute en el desarrollo de esta práctica; en este sentido nos referimos a todo aquello que afecta o favorece directa o indirectamente el desarrollo del maestro en la escuela y en el salón de clases.

“En la concepción social la categoría “escuela” supone a esta equivalente al edificio escolar, a los maestros, alumnos y padres de familia que en ella se mueven. A su vez la categoría social de “comunidad” la concibe como un sector de población n delimitado geográficamente cuyo denominador comunes el “retraso” económico y cultural.”

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Todo lo mencionado anteriormente es solo una parte de lo que verdaderamente constituye el contexto de la práctica docente; sin embargo existen algunas otras que no se mencionaron y de las que solo se pueden tener conocimiento en el momento que se presentan dentro o fuera del salón de clases o en la sociedad.

Lo verdaderamente esencial de este escrito es que el estudiante-maestro se dé cuenta que la educación es una labor que requiere una verdadera dedicación y cuidado extremo en el desarrollo, todo esto para que el resultado se vea reflejado en primer lugar en el alumno, después en la escuela y al final en la sociedad.

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ENTREVISTAS A DOCENTES

CIUDAD DEL CARMEN

NOMBRE: ALEJANDRO CABRERA PAVÓN EDAD: 40 AÑOSAÑOS DE DOCENCIA: 3 AÑOS CON 6 MESE AÑOS EN LA COMUNIDAD: 2 AÑOS COMUNIDAD DONDE TRABAJA: CD. DEL CARMEN COMUNIDAD DE ORIGEN: HOPELCHEN

1.  ¿COMO LLEGA A LA COMUNIDAD?VIAJA CON UN MAESTRO DESDE EL MUNICIPIO DE HOPELCHEN HASTA EL CARMEN POR MEDIO DE UN VEHÍCULO PARTICULAR

2. ¿COMO ES SU RELACION CON LA COMUNIDAD?INTERACTÚAN DE MANERA AGRADABLE CON LOS PADRES DE FAMILIA, Y CON LA COMUNIDAD ESCOLAR

3. ¿CUÁL FUE SU IMPRESIÓN CUANDO LLEGO?LA PRIMERA VEZ QUE LLEGUE FUE MUY SORPRENDENTE YA QUE NO CONOCÍA NI SABIA COMO LLEGAR ALA ESCUELA

4. ¿CÓMO LO TRATARON CUANDO LLEGO?A LA LLEGADA EL DIRECTOR ME RECIBIÓ DE BUENA MANERA Y, PRESENTE CON MIS COMPAÑEROS DE LA ESCUELA Y LUEGO ME ASIGNO EL GRUPO QUE ATENDÍ.

5. ¿HA TENIDO DIFICULTADES DESDE QUE LLEGO?NO, NINGUNA HE TENIDO UN BUEN AMBIENTE DE TRABAJO

6. ¿CÓMO ES SU RELACION CON LOS PADRES DE FAMILIA?

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MAYOR MENTE ES ADIARÍA YA QUE LOS PADRES LLEGAS POR SUS HIJOS Y EL MAESTRO TIENE ESPERAR QUE LLEGAN Y ES CUANDO ENTABLAN UNA PLÁTICA ACERCA DE LA EDUCACIÓN

7. ¿CUÁL ES SU FUNCION EN LA ESCUELA?APARTE DE SER TITULAR DE GRUPO, TIENE COMISIÓN DE SECRETARIO DE ACTAS Y SONIDO

8. ¿CUÁNTOS HABITANTES TIENE? 221,094 HABITANTES9. ¿QUÉ TAN HARRAIGADOS TIENEN SUS COSTUMBRES Y

TRADICIONES?PRÁCTICAMENTE SON NULOS POR QUE CASI NO SE TOMA EN CUENTA ESTAS COSTUMBRE YA QUE LAS TRADICIONES SE VAN PERDIENDO Y EN CASO QUE SE REALICE DESPUÉS

10. ¿SON SUFICIENTES LOS RECURSOS CON LO QUE CUENTA?NO SE CUENTA CON MUCHO MATERIALES DIDÁCTICOS NECESARIOS, Y LA TECNOLOGÍA NO ESTA EN USO COTIDIANO, LAS AULAS NO CUENTA CON PROYECTORES NI COMPUTADORAS 11. ¿CADA CUANDO REGRESA A SU COMUNIAD DE ORIGEN?CADA VIERNES 12. ¿CUENTA CON LOS SERVICIOS TECNOLO GICOS EN LA ESCUELA?NO 13. ¿DE QUE FORMA LA COMUNIDAD LO APOYA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA?CUANDO SE REALIZA ALGUNA COOPERACIÓN LOS PADRES DE FAMILIA APOYAN CON EL MEJORAMIENTO DE LA ESCUELA EJEMPLO: PINTAR LOS SALONES, PONER VENTILADORES, COMPONER LAS SILLAS Y LA MESAS. 14. ¿Y POR EL TEMA DE LA FAMILIA, SE IMPLICAN EN LA ESCUELA, VIENEN A VISITARLA, SE INTERESAN POR LO QUE SUS HIJOS E HIJAS HACEN? SI, ES A DIARIO YA QUE A LA HORA DE LA ENTRA DE SALIDA Y PROVECHAN A PREGUNTAR CON EL RENDIMIENTO DE SUS HIJOS15. ¿CUÁL ES LA ALIMENTACIÓN DE LOS HABITANTES?LA MAYORÍA DE LAS PERSONAS ES MARISCOS PERO ENTRE OTRO POLLO, PUERCO Y RES 16. ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS DE SALUD DE LA GENTE Y COMO LAS ATIENDEN?MAYORMENTE DE LA GARGANTA CALENTURA, CUENTAN CON HOSPITALES 17. ¿CUÁL ES EL MEDIO DE TRANSPORTE DE LA COMUNIDAD?URBANOS, TAXIS HAY VARIEDAD DE SERVICIOS 18. ¿CÓMO SE ABASTECE LA COMUNIDAD?PETRÓLEO Y ACTIVIDAD PESQUERA QUE ES MEDIO DE TRABAJO  19. ¿CUÁLES SON LOS PROBLEMAS QUE SE PRESENTA ANTE UN HURACÁN?LA MAYORÍA DE LAS VECES ANUDAMIENTOS

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20. ¿EXISTEN ANIMALES NOCIVOS?NO 21. ¿CUELES SON LAS FIESTAS DEL PUEBLO? Y ¿COMO LA VIVEN?LA FIESTA DE LA VIRGEN DEL CARMEN Y LO FESTEJAN GREMIOS, BAILES, BAJAN ARTISTAS 22. ¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES DE LA POBLACIÓN?PESQUERA Y PETROLERA 23. ¿CUÁLES SON LAS ACTIVIDADES QUE LA ESCUELA REALIZA DENTRO DE LA COMUNIDAD?LOS DESFILES 16 SEPTIEMBRE, 20 NOVIEMBRE

2. Conocimiento de la entidad y los regiones

2.1aspectos geográficosCampeche tiene una extensión territorial de 56 mil 798 kilómetros cuadrados.

El relieve de Campeche está formado por una gran planicie. Cuenta con algunos valles y llanuras; solamente en la parte este del estado se encuentra una cadena de

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lomeríos llamada Sierra Alta. Esta sierra, al llegar al municipio de Hopelchén, forma un sistema montañoso de poca altura llamado Cordillera de Dzibalchén y que atraviesa casi todo el municipio.

En esta gran planicie se encuentran los valles como: Edzná, Yohaltún y Pool Pal.

En el estado hay dos llanuras. Éstas abarcan los municipios de Escárcega, Carmen, Palizada, parte de Campeche, Hecelchakán y Hopelchén.

Campeche posee una gran riqueza natural: el agua. En todo el territorio encontramos lagunas, cenotes, pozos, aguadas y un extenso litoral.

Los ríos principales de Campeche son: el río palizada, el Chumpán, el Mamantel, el Candelaria y el Champotón; además del río San Pedro que marca el límite con Tabasco.

Los arroyos principales son: el Salsipuedes, San Joaquín y Piedad que forman el río Chumpán.

También hay lagunas, entre las que podemos mencionar: Noh o Silvituk, Chama- ha, Moku, Nohá, la Misteriosa, la Valeriana y la de Términos que es la más grande.

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2.2aspectos históricosCampeche tiene su propia historia y ha experimentado cambios muy importantes, es un estado que tuvo origen hace miles de años. En él se desarrollaron culturas muy importantes. La cultura que se desarrolló en Campeche fue la maya. Los mayas se dedicaban a la agricultura, la caza, la pesca, la alfarería y la elaboración de tejidos, además se sabe que rendían culto a los muertos y a las fuerzas de la naturaleza.

Primeras ciudades mayas en nuestra identidad

• CALAKMUL: Se encuentra en el sureste del estado dentro de la reserva de la selva tropical de la biosfera. Durante los años 250 a 270 D.C se le llamó “Reino de la cabeza de serpiente”

• CHICANNÁ: Se localiza en Calakmul significa “boca de serpiente” hay indicios de vida humana que datan los años 300 a.C hasta 250 d.C

• BECÁN: se localiza en Calakmul. En lengua maya su nombre significa “barranca o cañón formado por agua”

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• EDZNÁ: Se localiza a 61 kilómetros de la ciudad de Campeche. Significa “Casa de los itzaes”

• XPUJIL: Pertenece al municipio de Calakmul, su nombre significa “ Cola de gato”

• HOCHOB: Su nombre significa “Lugar de las mazorcas de maíz” Se encuentra en el municipio de Hopelchén.

• KANKI: Su nombre se obtiene de un arbusto silvestre de flores amarillas que hay cerca del río.

• DZIBILNOCAC: Se llega a este sitio por el municipio de Hopelchén a 200 metros de la comunidad de Iturbide. Su nombre quiere decir “bóveda pintada”

• CHUNHUHUB: Esta al noroeste del municipio de Bolonchen de Rejón, en el municipio de Hopelchén. Su nombre significa “junto al caracol” aunque algunos le dan otro nombre “raíz del árbol pinus caribea”

• XCALUMKÍN: Se localiza a 85 kilómetros al noroeste de la región de Campeche, al este del municipio de Hecelchakán.

2.3aspectos económicos

CALKINI

En dicho lugar que está ubicado en el estado de Campeche, se encuentran tres maquiladoras que operan desde hace tiempo y que están en las localidades de Tepakán, Bécal y Dzitbalché, las cuales han ayudado a muchas personas con el hecho de ofrecer oportunidades de trabajo a las personas. Cabe decir que a pesar de que su producción no es para consumo nacional, exportan productos, generando un impacto económico en el municipio porque aportan más de 900 empleos directos, además de los empleos indirectos, lo cual sin duda es algo muy bueno para toda la región.

Entre los sectores primarios que han logrado hacer que la economía de Calkiní avance, se encuentra la agricultura, en donde se producen granos de maíz siendo éste el principal cultivo del municipio.  Otras actividades importantes son la producción de carne en canal de

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gallináceas, carne en canal de porcino, producción forestal maderable, el huevo, la miel y tomate rojo. Es elemental señalar que a pesar de que Calkiní no es un lugar muy grande, sus gobiernos y habitantes sí han sabido cómo aprovechar los recursos que tiene la región, haciendo que todo sea parte de un progreso general, en donde los habitantes logren tener un nivel de vida digno.

HECELCHAKAN

MATERIA PRIMA QUE ABUNDA EN LA REGION DE HECELCHAKAN

La economía del municipio de Hecelchakán se debe a que su territorio está formado por selva, lo cual hace que sea una zona adecuada para practicar la agricultura nómada, esto significa que las personas que lo practican deben estar al pendiente de cada época, porque es un aspecto esencial para saber si sus sembradíos se puede desarrollar de forma adecuada, viendo en la necesidad de ir rotando de un lugar a otro para sembrar. Otras materias primas que abundan en la región y que forman parte de las actividades económicas de Hecelchakán son los árboles de chicozapote, el palo de tinte, la caoba y el ciricote.

TENABO

La economía del municipio de Tenabo se basa principalmente en sectores como la agricultura, ganadería, el aprovechamiento forestal así como el comercio. Es precisamente todo estos aspectos los que forman una economía en donde se producen frutas, verduras, se da la cría de ganado bovino y porcino, así como también se aprovechan los recursos naturales de la región, sin causar daño al ambiente. Todo esto se produce y distribuye, siendo ésta una forma de hacer que las personas en diversos sectores se beneficien de forma personal y social, aspectos que sin duda es importante para continuar con el desarrollo del municipio.

CAMPECHE

Uno de los aspectos más importantes que han logrado el progreso de la ciudad de Campeche se encuentra en las diversas industrias que funcionan, resaltando las de extracción minera, la agricultura y la pesca. Cabe decir que en el sector primario se considera a la agricultura como

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la actividad básica que se lleva a cabo en dicho territorio siendo Campeche el principal productor nacional de chicozapote, semilla de calabaza y arroz palay, y de acuerdo a los registros oficiales, ocupa el segundo lugar a nivel nacional en cuanto a la producción de sandía cambray y chile verde jalapeño. También se encuentra la pesca, la cual es una actividad importante porque Campeche es una ciudad de mar, en donde la diversidad y calidad de sus recursos marítimos forman parte de la principal fuente de pescado anchoveta, jaiba, jurel, sierra y robalo del país, aunque también está la pesca de pulpo, bandera, corvina y de camarón.

Es elemental señalar que los gobiernos que han existido en la ciudad de Campeche, han ayudado a que todos sus habitantes salgan adelante, teniendo una población que es económicamente activa, en donde se ha dedicado a desarrollar las pymes, junto con la inversión extranjera directa en todo el estado. El sector de servicios, comercio y turismo también forman parte básica del desarrollo económico de la región, en donde el actual gobierno ha diseñado un plan de apoyo para la pequeña y mediana empresa. Es así como en un esfuerzo compartido, habitantes y gobiernos locales así como el apoyo del gobierno federal, Campeche es una ciudad de gran importancia, de excelente atracción turística nacional e internacional y definitivamente tiene mucho que ofrecer.

HOPELCHEN

El municipio de Hopelchén es un lugar que se caracteriza por tener una población económicamente activa y de acuerdo a la investigación realizada por el INEGI, su economía se basa en la agricultura, debido a las características de su suelo, el cual es ideal para sembrar maíz de grano, tomate rojo o también conocido como jitomate, sorgo grano, chile verde, entre otros. Además de esto, también está el sector ganadero en donde destaca la producción de carne en canal de bovino, carne en canal de porcino, gallináceas, huevo, etc. Se da la producción forestal, el comercio se da con diversas tiendas de todo tipo, hoteles medianos y pequeños, además del turismo siendo un sector elemental que contribuye al desarrollo económico de la región, aunado al hecho de que en Hopelchén se cuentan con todos los servicios necesarios para que las personas puedan vivir adecuadamente, por consiguiente los turistas también cuentan con lo necesario para disfrutar de su estancia en el lugar.

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CHAMPOTON

El municipio de Champotón cuenta con una buena economía porque está basada en la registración y la industria de la madera de construcción y la extracción de la goma, así como la cultivación de coco, bastón de azúcar, aguacate, maíz, haba. Desde hace mucho tiempo, sus habitante se dieron cuenta de que era importante realizar actividades de cultivo, producción, así como también de ganadería, comercio y desarrollar más la parte industrial. Es así como junto con los gobiernos del municipio, se ha logrado ir creciendo poco a poco con el tiempo, logrando convertirse en un lugar próspero para las personas, aunado al hecho de que forma parte del estado de Campeche, lo cual significa que Champotón es un lugar que se caracteriza por su gran naturaleza, aspecto que sin duda forma parte del interés de los turistas, logrando así mantener su economía en un buen nivel.

ESCARCEGA

La economía del municipio de Escárcega se ha logrado desarrollar con el tiempo, debido a que es un punto en donde se divide la carretera proveniente del centro del país en las carreteras que llevan a Mérida, Yucatán y Chetumal, Quintana Roo, por lo cual es un lugar ubicado de forma estratégica en el estado de Campeche. El aspecto económico se basa en la agricultura, en el turismo, comercio y principalmente en la producción de chicle y tinta para la ropa, cuyas dos últimas actividades se comenzaron a realizar desde épocas pasadas, mismas que continúan haciéndose en la actualidad.

CANDELARIA

El municipio de Candelaria en el estado de Campeche cuenta con una economía buena que durante 300 años se enfocó en la explotación del palo de tinte, en cuya época destacó como un lugar que surtía el colorante negro para teñir las telas. Cabe señalar que cuando los ingleses descubrieron la anilina, esto hizo que la explotación del palo tinte declinara totalmente como producto de exportación. La economía se ha beneficiado con el tiempo porque después, sus habitantes decidieron explotar lo que su territorio les ofrecía, siendo el árbol de

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chico zapote uno de los que más abundan en Candelaria, del cual se extrae el chicle, pero cabe señalar que la producción del chicle no ha sido tan favorable debido a la comercialización de la goma de mascar por parte de otros lugares en el país.

Tiempo después, sus habitantes se dieron cuenta de lo importante que era optar por otras actividades que los ayudaran a tener más dinero, debido a eso, se enfocaron en las actividades agropecuarias y forestales, además de que se dieron cuenta de que la maravillosa naturaleza de la región, era un punto importante de atracción turística, siendo así como se inició una gran promoción de Candelaria y de otras partes del estado de Campeche, en donde el municipio es simplemente encantador, con zonas de gran interés general para todas las personas, siendo éste un paso muy importante que ha contribuido más en la economía de la región, aunado al trabajo de los diversos gobiernos que han existido en Candelaria.

CALAKMUL

En la región se da la explotación de los recursos forestales, lo cual representa una importante fuente de ingresos para los habitantes de Calakmul, en donde destacan las especies duras tropicales, entre las que se pueden encontrar el chechen, chaca, granadillo y el pucte; en menor proporción están las maderas preciosas como por ejemplo la caoba, cedro y el guayacán. Otros elementos que obtienen y de los usan para hacer cosas son el látex de chicozapote para la elaboración del chicle, la palma xiat, la pimienta y la palma de huano.

También es importante decir que de la región se extrae el yeso, siendo considerado como materia prima, el cual es enviado al estado de Yucatán para su industrialización. Con esto se puede ver que en el municipio de Calakmul existe una gran riqueza natural de la que se logran extraer elementos muy buenos que se ocupan para muchas cosas, siendo ésta una forma de hacer que la economía del lugar sea buena, prospere y continúe creciendo con el paso de los años. No se debe olvidar que es un lugar de gran encanto, por eso el sector turístico es uno de los más importantes, siendo los turistas quienes contribuyen en el crecimiento de la economía de cada lugar.

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CARMEN

Sus habitantes son activos y han sabido aprovechar los recursos que tiene su región, además del clima y las características del suelo. Su economía también ha contribuido a la mejora de todo su estado, así como del país en general. hace mucho tiempo se inició con la bonanza derivada de la explotación del palo de tinte y del chicle, después se dio la pesca del camarón. En la actualidad, Ciudad del Carmen es considerada como uno de los lugares de mayor importancia en el estado, debido a que tiene una excelente posición geográfica, lo que contribuye a continuar mejorando económicamente, además de generar el famoso petróleo.

El petróleo se extrae de la Sonda de Campeche, teniendo como principal base de operaciones a Ciudad del Carmen, esto hace que sea un lugar de gran interés siendo un centro donde se requieren de servicios complementarios para las actividades de exploración y producción de crudo que desarrolla la empresa paraestatal Petróleos Mexicanos (PEMEX).

Otras actividades que se practican en la región están la agricultura en el ramo agropecuario con la producción de arroz, hortalizas, chile, plátano, mango y coco. La ganadería con la producción de ganado bovino, debido a las grandes extensiones de terreno que se emplean para ello, otra actividad es la minería en donde existe una compañía minera que está

operando en distintas etapas del proceso de explotación.

Sus habitantes son activos y han sabido aprovechar los recursos que tiene su región, además del clima y las características del suelo. Su economía también ha contribuido a la mejora de todo su estado, así como del país en general. Hace mucho tiempo se inició con la bonanza derivada de la explotación del palo de tinte y del chicle, después se dio la pesca del camarón. En la actualidad, Ciudad del Carmen es considerada como uno de los lugares de mayor importancia en el estado, debido a que tiene una excelente posición geográfica, lo que contribuye a continuar mejorando económicamente, además de generar el famoso petróleo.

El petróleo se extrae de la Sonda de Campeche, teniendo como principal base de operaciones a Ciudad del Carmen, esto hace que sea un lugar

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de gran interés siendo un centro donde se requieren de servicios complementarios para las actividades de exploración y producción de crudo que desarrolla la empresa paraestatal Petróleos Mexicanos (PEMEX).

Otras actividades que se practican en la región están la agricultura en el ramo agropecuario con la producción de arroz, hortalizas, chile, plátano, mango y coco. La ganadería con la producción de ganado bovino, debido a las grandes extensiones de terreno que se emplean para ello, otra actividad es la minería en donde existe una compañía minera que está operando en distintas etapas del proceso de explotación.

PALIZADA

En el municipio de Palizada se caracteriza por tener varios sectores desarrollados como la agricultura, en dicho lugar la tierra está distribuida de manera adecuada, haciendo que sus características permitan el cultivo del arroz palay, considerada como la actividad principal en el municipio, mientras que otros cultivos los integran el sorgo grano y el maíz grano. En los cultivos perennes destaca la producción de mango Manila. El sector ganadero es otro de los sectores que favorecen la economía de Palizada, en donde las condiciones naturales propician el desarrollo de dicha actividad. Se da la producción de cabezas de ganado porcino, ganado ovino y equino principalmente.

En cuanto a la explotación forestal, el municipio cuenta con una superficie forestal de 21,499 hectáreas, lo que equivale el 0.58% del total estatal, de donde se extraen maderas muy variadas, señalando que es una actividad que se cuida mucho, con lo cual se puso en marcha un programa de reforestación en donde se sembraron aproximadamente 3,400 árboles en tres hectáreas de la región. Asimismo, la pesca es otra actividad económica, misma que se realiza en el río Palizada y en la laguna de las cruces. Dentro de la producción se encuentran las especies de escamas y en menor proporción las especies de crustáceos. Cabe señalar que el principal mercado de la pesca es Veracruz, lugar a donde se transporta el producto mencionado.

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2.4aspectos educativos

Educación inicial

Se considera importante que los menores de 0 a 6 años deben recibir, como parte importante de su desarrollo integral, atención en los aspectos de cognición, socialización, psicomotricidad, afectiva, sensoriomotriz y de lenguaje, a fin de fomentar sus habilidades, capacidades y destrezas. Esto comienza a llevarse a cabo en los denominados jardines de niños y guarderías (véase jardín de infantes, kínder y parvularios). Este servicio se brinda a menores de seis años de edad, en un ambiente rico en experiencias formativas, educativas y afectivas, lo que le permitirá al menor adquirir habilidades, hábitos y valores y desarrollar su autonomía, creatividad y actitudes necesarias en su desempeño personal y social. La educación preescolar se declaró prioritaria en 1978.

Educación preescolar

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Se compone de tres grados, el alumno ingresa con 3 años de edad (cumplidos al inicio del ciclo escolar en curso), sale teniendo una edad de 5 o 6 años. Se rige por el Programa de Estudio Educación Preescolar 2011 (PEP 2011); éste es nacional en todas las modalidades y centros de educación preescolar, sean de sostenimiento público o particular.

En esta etapa formativa se espera que los alumnos vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje qué desarrollen capacidades y habilidades respetando los campos de desarrollo, generando ambientes de aprendizaje agradables.

En el plan se proponen seis campos formativos para el trabajo cotidiano, donde el campo de lenguaje es el primordial a desarrollar. Los campos son los siguientes:• lenguaje y comunicación• pensamiento matemático• exploración y conocimiento del mundo• expresión y apreciación artísticas• desarrollo físico y salud• desarrollo personal y social

Educación primariaSe compone de seis grados. El alumno ingresa con una edad entre 6 y 7 años, sale teniendo una edad de 11 o 12 años. La primaria (como se le denomina en México) inicia la alfabetización, es decir, se enseña a leer, escribir, cálculo básico y algunos de los conceptos considerados imprescindibles para la cultura. Su finalidad es proporcionar a todos los alumnos una formación común que haga posible el desarrollo de las capacidades individuales motrices, de equilibrio personal; de relación y de actuación social con la adquisición de los elementos básicos culturales; los aprendizajes relativos mencionados anteriormente. El currículo está fijado por la Secretaría de Educación Pública, la cual difícilmente acepta propuestas de variaciones e innovaciones en el mismo

Educación secundaria

En contraste con lo que ocurre en países de Sudamérica, la educación secundaria en México solo dura tres años. El alumno ingresa con una edad entre 12 y 13 años, termina a los 14 o 15 años. Es esta educación

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la que tiene como objetivo capacitar al alumno para proseguir estudios superiores o bien para incorporarse al mundo laboral. Al terminar la educación secundaria se pretende que el alumno desarrolle las suficientes habilidades, valores y actitudes para lograr un buen desenvolvimiento en la sociedad. En particular, la enseñanza secundaria debe brindar formación básica para responder al fenómeno de la universalización de la matrícula; preparar para la universidad pensando en quienes aspiran y pueden continuar sus estudios; preparar para el mundo del trabajo a los que no siguen estudiando y desean o necesitan incorporarse a la vida laboral, y formar la personalidad integral de los jóvenes, con especial atención en los aspectos relacionados con el desempeño ciudadano.

Educación técnica

En 1975 se establece el Consejo Nacional del Sistema Nacional de Educación Técnica (Cosnet) como órgano colegiado de consulta para unir y coordinar los planes, programas y acciones de la educación

técnica.

Telesecundaria

El servicio educativo de Telesecundaria en Campeche queda establecido en 1993 como un organismo público descentralizado con personalidad jurídica y patrimonio propio, cuyo sustento legal lo avala un convenio para establecer el servicio de Telesecundaria en la entidad, celebrado entre la Secretaría de Educación Pública y el Gobierno del Estado y firmado con el propósito de dar mayor impulso a las acciones que favorecieran el desarrollo de las comunidades rurales. Desde 1992 inicia con un plantel piloto ubicado en la localidad de Melchor Ocampo, del municipio de Campeche, prosiguiendo con su expansión a partir del ciclo escolar 1993-1994 con 44 escuelas, incrementándose cada año en un promedio de 8 planteles a lo largo de 14 años, actualmente en 2011 se cuenta con 157 planteles distribuidos en los 11 municipios de la geografía estatal.

El servicio educativo de Telesecundaria cuenta actualmente con una matrícula de 9,279 alumnos en 157 planteles apoyados de una plantilla

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de 520 maestros, entre docentes y directivos y, actualmente se cuenta con 10 supervisiones de zona escolar con 18 escuelas en promedio cada una. Estas escuelas se encuentran situadas predominantemente en comunidades rurales, las cuales están geográficamente ubicadas en el centro y norte del estado con asentamientos de origen indígena maya y, las del sur con población proveniente del interior de diversos estados de la república.

Educación media superior

La educación media superior en México es el período de estudio de entre dos y tres años en sistema escolarizado por el que se adquieren competencias académicas medias para poder ingresar a la educación superior. Se le conoce como bachillerato, preparatoria o Liceo. El ciclo escolar es por semestres en la mayoría de los centros de estudios. Algunas se dividen en varias áreas de especialidad, donde los estudiantes adquieren conocimientos básicos para posteriormente ingresar a la educación superior. Además, existen las preparatorias técnicas y preparatorias abiertas, y todas sin excepción deben estar incorporadas directa o indirectamente a la Secretaría de Educación Pública, y algunas también dependen de la universidad autónoma de la región donde se ubica la escuela. Cada uno de los 32 estados de la República Mexicana tiene una universidad autónoma.

Escuelas Normales

Las Escuelas Normales, instituciones encargadas de formar docentes de educación básica, para cubrir las necesidades educativas de zonas urbanas y rurales de la República. La idea de crear Escuelas Normales mexicanas nace primordialmente a finales del siglo XIX y principios del siglo XX, tomando como modelo las Escuelas Normales de Europa, principalmente en Francia (Escuela Normal Superior (Francia)). En la capital del país se encuentran algunas de las más representativas: la Escuela Normal Superior de México, que tiene su origen en 1881 pero que se consolida en 1942, y la Benemérita Escuela Nacional de Maestros que tiene su origen en 1887.

Universidad autónoma de Campeche

Licenciatura Cirujano Dentista  

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Ingeniería Bioquímica Ambiental   Ingeniería Civil y Administración  Ingeniería en Energía   Ingeniería en Mecatrónica Ingeniería en Sistemas Computacionales   Licenciatura en Administración y Finanzas   Licenciatura en Agronegocios   Licenciatura en Biología   Licenciatura en Ciencia y Tecnología de Alimentos Licenciatura en Ciencias Políticas y Administración Pública  Licenciatura en Contaduría Licenciatura en Derecho Licenciatura en Economía Licenciatura en Enfermería Licenciatura en Fisioterapia   Licenciatura en Gerontología   Licenciatura en Historia  Licenciatura en Literatura Licenciatura en Nutrición  Licenciatura en Psicología Licenciatura Médico Cirujano  Médico Veterinario Zootecnista   Químico Farmacéutico Biólogo 

Posgrado• Especialidad en Enfermería Oncológica  • Maestría en Ciencias Biomédicas • Maestría en Ciencias con orientaciones en Biología Ambiental y

Biotecnología • Maestría en Ciencias de la Preservación de Materiales• Maestría en Ciencias en Microbiología Aplicada • Maestría en Ciencias Odontológicas con área profesionalizante en

Prótesis Bucal• Maestría en Innovación Administrativa  • Maestría en Psicología de la Educación  • Maestría Multidisciplinaria para el Manejo de la Zona Costero-

Marina  • Patrimonio y Desarrollo Sustentable 

INSTITUTO CAMPECHANO

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• Artes visuales • Ciencias de la comunicación• Educación artística• Gastronomía• Normal primaria• Normal superior• Preescolar• Mercadotecnia• Turismo• Trabajo social• Posgrado:• Ciencias de la comunicación,• Gestión de empresas turísticas• Metodología de la ciencia y• Pedagogía.

ITESCAM: INSTITUTO TECNOLOGICO SUPERIOR DE CALKINI

• Industrias alimentarias• Bioquímica• Materiales• Sistemas computacionales• Industrial• Mecatrónica• Administración • Informática• Innovación agrícola

IT CHINA

• Ingeniero en agronomía• Ingeniero forestal• Ingeniero en administración• Ingeniero en gestión empresarial• Licenciado en biología

UNIVERSIDAD AUTONOMA DEL CARMEN

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DEPENDENCIA ÁREA SOCIOECONÓMICO ADMINISTRATIVOS

• Facultad de Derecho• Derecho

Facultad de Ciencias Económicas Administrativas• Administración de Empresas• Contaduría• Administración Turística• Mercadotecnia• Negocios InternacionalesDEPENDENCIA ÁREA EDUCACIÓN Y HUMANIDADES• Facultad de Ciencias Educativas• Educación• Lengua InglesaDEPENDENCIA ACADÉMICA DE CIENCIAS QUÍMICAS Y PETROLERA (DACQYP)• Licenciatura en Ingeniería Química• Licenciatura en Ingeniería PetroleraDEPENDENCIA ÁREA DE CIENCIAS DE LA INFORMACIÓN• Facultad Tecnología de la Información• Ingeniería en Computación• Ingeniería en Sistemas Computacionales• Ingeniería en Diseño MultimediaFacultad de Ingeniería• Ingeniería en Mecatrónica• Ingeniería Civil• Ingeniería Mecánica• Ingeniería Geofísica• Ingeniería Electrónica• Ingeniería en Energía• Arquitectura SustentableFacultad de Ciencias de la Salud• Educación Física y Deporte• Enfermería• Nutrición• Psicología Clínica• Fisioterapia• Medicina

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Facultad de Ciencias Naturales• Biología MarinaEDUCACIÓN A DISTANCIA• Lic. en Administración de Empresas• Lic. en Computación• Lic. en Administración Turística• Lic. en Tecnología de la Información

Unidad IILa educación primaria en la entidad: retos y oportunidades

1. Indicadores educativos

1.2. Principales indicadores de la educación primaria en la entidad

INDICADORES EDUCATIVOS

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¿Qué es un indicador?

Herramientas para clarificar y definir, de forma más precisa, objetivos e impactos, son medidas verificables de cambio o resultado diseñadas para contar con un estándar contra el cual evaluar, estimar o demostrar el progreso.

Características de los indicadores

Ser específicos, es decir, estar vinculados con los fenómenos económicos, sociales, culturales o de otra naturaleza sobre los que se pretende actuar, se debe contar con objetivos y metas claros.

Deben ser relevantes y oportunos para la aplicación de políticas, describiendo la situación prevaleciente en los diferentes sectores de gobierno, permitiendo establecer metas y convertirlas en acciones.

Los indicadores no son exclusivos de una acción específica

Ser claro, de fácil comprensión para los miembros de la comunidad, de forma que no haya duda o confusión acerca de su significado, y debe ser aceptado.

la recolección de la información permita construir el mismo indicador de la misma manera y bajo condiciones similares, año tras año, de modo que las comparaciones sean válidas.

Debe ser sólido, es decir, válido, confiable y comparable, así como factible.

Ser sensible a cambios en el fenómeno para mejorar

Si bien su selección no debe depender de la disponibilidad de información proveniente de encuestas, censos y/o registros administrativos, sino de los objetivos fijados en los programas y proyectos de gobierno (dentro de los cuales se inscriben)

INDICADORES EDUCATIVOS:

Estándares curriculares Aprendizajes esperados

INDICADORES ECONÓMICOS

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Pib Ingreso per capita Nivel de crecimiento Inflación Déficitnivel de pobreza

INDICADORES AMBIENTALES

Mega diversidad Áreas protegidas Biodiversidad Parques ecológicos Regiones naturales

2. Desafíos actuales de la educación primaria en el estado

2.1. Situación actual

En el municipio de Palizada se caracteriza por tener varios sectores desarrollados como la agricultura, en dicho lugar la tierra está distribuida de manera adecuada, haciendo que sus características permitan el cultivo del arroz palay, considerada como la actividad principal en el municipio, mientras que otros cultivos los integran el sorgo grano y el maíz grano. En los cultivos perennes destaca la producción de mango Manila. El sector ganadero es otro de los sectores que favorecen la economía de Palizada, en donde las condiciones naturales propician el desarrollo de dicha actividad. Se da la producción de cabezas de ganado porcino, ganado ovino y equino principalmente.

En cuanto a la explotación forestal, el municipio cuenta con una superficie forestal de 21,499 hectáreas, lo que equivale el 0.58% del

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total estatal, de donde se extraen maderas muy variadas, señalando que es una actividad que se cuida mucho, con lo cual se puso en marcha un programa de reforestación en donde se sembraron aproximadamente 3,400 árboles en tres hectáreas de la región. Asimismo, la pesca es otra actividad económica, misma que se realiza en el río Palizada y en la laguna de las cruces. Dentro de la producción se encuentran las especies de escamas y en menor proporción las especies de crustáceos. Cabe señalar que el principal mercado de la pesca es Veracruz, lugar a donde se transporta el producto mencionado.

Los campechanos debemos asimilar todas las ventajas que proporciona una buena educación para adquirir las capacidades que exigen las tecnologías en constante cambio.

Así contaremos con más elementos y herramientas que nos permitan el acceso a empleos bien remunerados y nos proporcionen la capacidad emprendedora de que requerimos. Ello nos permitirá ampliar la oferta de bienes y servicios a partir de la riqueza natural de nuestro Estado.

Debemos adquirir conocimientos y capacidades que nos permitan transformarla y con ello elevar nuestra capacidad de intercambio con el país y con el mundo. Es así como podremos mejorar el nivel de vida de nuestra población.

Para impulsar los cambios económicos que el Estado requiere es indispensable llevar a cabo en la educación las reformas que proporcionen a los niños y a los jóvenes las competencias que les permitan participar en el mundo complejo de hoy. PLAN ESTATAL DE DESARROLLO 2009-2015 / “Nuestro Camino para Crecer”.

Acuerdo Nacional en 1992, los campechanos asumimos la responsabilidad de los servicios educativos que en el nivel básico se prestan en nuestro estado. En años siguientes nos hicimos cargo de tareas adicionales relacionadas con la educación media superior, la educación superior, la educación de los adultos, la formación para el trabajo y la infraestructura educativa.

Estas responsabilidades pusieron en nuestras manos nuevas obligaciones para la buena marcha del quehacer educativo y la búsqueda de su continuo mejoramiento.

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Campeche ha logrado avanzar significativamente en el cumplimiento de un importantísimo aspecto del mandato constitucional que nos obliga a asegurar la educación básica de los niños en edad de cursarla.

2.2 Prioridades educativas

Conviene destacar particularmente los importantes esfuerzos por articular toda la educación básica y por expandir la educación secundaria, alcanzando una cobertura de 93 por ciento en primaria y de 86 por ciento en educación secundaria, en el ciclo escolar 2008-2009.

También destaca el compromiso asumido por el Estado por avanzar en la cobertura del preescolar.

A pesar de estos avances, Campeche enfrenta dos grandes retos en materia de educación: abatir la exclusión que genera el propio sistema educativo y elevar la calidad educativa para todos los niveles y grupos de la población.

En Campeche las desigualdades se presentan sobre todo entre las zonas rurales y las urbanas y se hacen pronunciadas en los grupos indígenas de la población. No obstante los esfuerzos realizados, según las cifras del Conteo de Población y Vivienda de 2005, en ese año había 13 mil niños y jóvenes entre los 5 y 15 años de edad fuera de la escuela. El analfabetismo afecta a 12 por ciento de los habitantes mayores de 15 años en el Estado, pero con variaciones muy importantes entre regiones y municipios.

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2.3 Estrategias de atención

Tenemos un compromiso de combatir la exclusión del sistema educativo hacia las poblaciones marginadas.

La escuela no puede por sí misma resolver todos los problemas de la pobreza, pero sin ella no es posible combatirla eficazmente.

La calidad de la educación que imparte nuestro sistema educativo es una responsabilidad que no hemos logrado atender satisfactoriamente.

La calidad se refiere a la necesidad de que los alumnos logren los aprendizajes esperados en los planes y programas de estudio GOBIERNO DEL ESTADO DE CAMPECHE / “Justo y solidario "de cada uno de los niveles educativos.

La educación ha de responder cabalmente a los aprendizajes que le son inherentes. Alcanzar cabalmente este objetivo constituye un reto ineludible de la educación nacional y un enorme desafío para nuestro estado. Ello nos obliga a reconocer los obstáculos y limitaciones que debemos superar, las circunstancias que debemos modificar, pues la dinámica que hoy caracteriza a nuestro sistema educativo no nos conduce hacia ese propósito.

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Existen desde luego causas y motivos que lo explican, pero no podemos permitir que esas explicaciones nos paralicen e impidan las transformaciones que debemos realizar. Campeche no puede admitir como fatalidad esta situación de rezago comparativo y en consecuencia hacia este propósito deben ser orientados nuestros mayores esfuerzos.

Tenemos el conocimiento que nos permite identificar objetivos precisos y la experiencia que permitirá poner en marcha las estrategias más convenientes. Seremos ambiciosos y a la vez realistas. Contamos con el talento y la capacidad de compromiso necesarios y por ello pondremos en acción nuestras mejores capacidades a fin de enmarcar nuestros esfuerzos en una organización conveniente y eficaz.

Habremos de orientarnos por una visión global del sistema educativo en todos sus niveles y modalidades y pondremos énfasis en las prioridades que deben y pueden ser atendidas durante el tiempo que nos corresponde actuar. Con este propósito llevaremos a la práctica los programas que han de conducirnos hacia las metas trazadas.

Ámbitos de responsabilidad del maestro en educación primaria

El Gobierno está plenamente convencido de que para hacer realidad las intenciones expresadas será necesario contar con la participación de todas las fuerzas de que nuestro Estado dispone: en primer lugar nuestros maestros acompañados por los padres de familia y también por los sectores sociales que pueden contribuir al cambio. Tenemos la seguridad de que la organización gremial del magisterio pondrá lo mejor de sí misma en el mejoramiento de su desempeño profesional.

No podríamos llegar muy lejos sin la colaboración de los maestros pero tenemos plena confianza en su ánimo de superación y sabremos apelar al más hondo sentido de responsabilidad del sindicato magisterial.

La escuela constituye el núcleo en el que se concentra el compromiso por lograr una formación humana y ciudadana robusta, a partir del conjunto de prácticas escolares basadas en los valores que postula nuestro Artículo Tercero Constitucional. PLAN ESTATAL DE DESARROLLO 2009-2015 / “Nuestro Camino para Crecer”.

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El Gobierno del Estado brindará un decidido impulso a fin de mejorar significativamente la proporción de los alumnos que concluye su formación básica y de aquellos que se incorporan a los ciclos medio superior y superior.

Otro reto ligado a los dos anteriores, es superar la desvinculación entre la educación media superior y superior y el sistema productivo.

En el estudio Resultados Económicos y Calidad Escolar se infiere que uno de los retos que hoy en día se tiene, consiste en establecer vínculos entre la calidad de la educación y la productividad económica.

Hoy más que nunca, la educación media superior y superior tienen un papel central para el desarrollo del Estado.

En la era del conocimiento las posibilidades de desarrollo social y económico de Campeche dependerán en buena parte de estos dos niveles.

En ellos descansa la posibilidad de incorporar el caudal de conocimiento existente a nuestros procesos sociales y productivos.

La necesidad de una mayor vinculación debe ser compatible con la formación de profesionistas que no solo se forman sólidamente en su campo, sino que además adquieran capacidades para aprender a aprender, para la flexibilidad funcional, la innovación, la administración del conocimiento, la movilización de los recursos humanos y capacidad de relacionarse en entornos diversos.

Los profesionistas con este tipo de características podrán insertarse más rápidamente en el mercado laboral y adaptarse a los múltiples y cada vez más frecuentes cambios en el trabajo productivo.

La diversidad de instituciones educativas en Campeche es una de nuestras fortalezas.

Facilita la vinculación para atender distintos requerimientos del mercado laboral. Pero igualmente contribuye a satisfacer necesidades muy diversas y a responder a expectativas vocacionales muy variadas. Las características demográficas de nuestro Estado: alto porcentaje de población indígena y/o rural, lenguas diversas, dispersión geográfica de los habitantes, entre otras, exigen una relación eficiente entre cobertura y diversificación de la oferta educativa.

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Campeche requiere hoy más que nunca formar a personas capaces de conocer la realidad, tomar decisiones y generar posibilidades para resolver sus necesidades. En este marco, la educación debe ser y será columna vertebral del crecimiento económico que el Estado requiere para los próximos años.

2.4 Ámbitos de responsabilidad del maestro de educación primaria

Desde hace algunos años, la UNESCO y los gobiernos de algunos países, entre ellos México, han manifestado interés en crear nuevas oportunidades para los niños que por alguna circunstancia no han tenido acceso a la educación, tal como sugiere la Conferencia de Salamanca (1994), cuando reafirma el principio de "Educación para todos", pugnando por una práctica que asegure a los niños y jóvenes con discapacidad ser integrados para ocupar el lugar que por derecho les corresponde, para estar en las aulas de las escuelas.

En nuestro país, la actual política educativa y social aspira a un desarrollo pleno de sus hombres y mujeres, por eso, la educación especial tiene el compromiso social de ofrecer una atención educativa de calidad a los alumnos que presenten necesidades educativas especiales con o sin discapacidad; orientando sus prácticas al desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes; así, como a la búsqueda de aprendizajes para mejorar las oportunidades de desarrollo, autonomía, socialización y convivencia de los alumnos.

Hoy en día, la misión de los servicios de Educación Especial es...

...favorecer el acceso y permanencia en el sistema educativo de niños, niñas y jóvenes que presenten necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a aquellos con discapacidad, proporcionando los apoyos indispensables dentro de un marco de equidad, pertinencia y calidad, que les permita desarrollar sus capacidades al máximo e integrarse educativa, social y laboralmente.

Aprender juntos sin exclusiones es un principio democrático para la educación actual, es abrir las puertas de los centros educativos

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a todos los menores en edad escolar; independientemente de sus condiciones físicas, intelectuales, emocionales, socioeconómicas, étnicas o de alguna otra índole; incluso aquellos con necesidades educativas especiales, tienen derecho a recibir educación. Bajo esta perspectiva, la educación fortalece su esencia humanista.

La política educativa actual se apoya en una base filosófica-ideológica, pues concibe a la escuela como agente de cambio, enmarcada en un nuevo modelo de sociedad incluyente, que considera tres aspectos básicos:

a) Respeto por las diferenciasb) Derechos humanos e igualdad de oportunidadesc) Escuela para todos

No cabe duda, el reto y compromiso social que se plantea para las escuelas inclusivas sugiere que estén preparadas para aceptar y educar al alumnado con diferencias, con un sentido comunitario, de convivencia, apoyo mutuo, etc., para ello, es necesario recurrir a una serie de principios y valores para asegurar una educación basada en la diversidad, según Stainback y Stainback, existen algunos principios que orientan el reconocimiento de las diferencias en una escuela abierta a la diversidad, y esas premisas son:

a) Establecer una filosofía escolar basada en el principio democrático e igualitario.

b) Incluir a todas las personas implicadas en la educación (maestros, padres, alumnos...) en la planificación y toma de decisiones.

c) Adaptar el currículo según las necesidades del alumnado.d) Mantener flexibilidad en las estrategias metodológicas de

enseñanza.e) Acentuar los procesos de interacción, para hacer posible una

educación de calidad para todos. El conocimiento a fondo de las diferencias y una actitud abierta hacia ellas, asegura igualdad; la flexibilidad en las formas de trabajo permite la equidad; ambos conceptos, igualdad y equidad son valores que permiten considerar la diversidad en sí misma, como una fuente de aprendizaje; valorar positivamente la diversidad, es valorar a los alumnos y alumnas por lo que son como personas y lo que pueden hacer, más que por lo que tienen o no tienen.

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Es evidente que la escuela y la labor docente desempeñan un papel central en los procesos de reforma educativa. Parte de su función es contar con saberes, vocación, cualidades traducidas a “conductas”, y, responder expectativas, personales y de carácter social. Así, se hace referencia al “rol “ o “función” entendidas como actitudes y acciones que determinan lo que el profesor hace por la sociedad y lo que se espera de él en el marco normativo que lo caracterizan.

El profesor ha asumido un rol, “interpreta” un “personaje” y, ocupa un puesto en un “sistema socio – cultural, por lo que se debe definir y establecer su rol profesional en educación primaria. Lo que demanda un análisis de su ejercicio profesional e implica reconocer que el trabajo de éste está hecho de relaciones (Fierro, Rosas & Fortoul, 2008).

Los fines de esta investigación fueron indagar cómo se identifica el profesor de educación primaria a partir del otro desde una reflexión crítica y empírica sobre su rol profesional.

Ámbito Personal

Representado por las características personales del profesional que inciden fuertemente en su tarea cotidiana: sus elementos son el ser equilibrado, coherente, acogedor, tolerante, confiable, fiel a sus compromisos; también debe de estar dotado de una autoestima elevada, poseedor de una buena dosis de seguridad y autocontrol y, a la vez, capaz de perdonar y rectificar, determina y condiciona grados superiores de eficiencia.

Este ámbito mide la coherencia entre el ser y el quehacer.

Ámbito Social

Refiere los elementos que la sociedad se ha encargado de depositar en la figura del profesor, en particular, aquellos que lo erigen como un modelo de vida que debe ser seguido, donde los más altos valores se expresan en las acciones del docente. El profesor debe de mantenerse informado y actualizado sobre los diferente aspectos sociales, políticos y económicos que afectan el desarrollo de su comunidad. También

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adquiere el compromiso de promover el desarrollo sostenible de su comunidad desde la formación de una conciencia ecológica hasta la delimitación de las acciones pertinentes.

Ámbito Institucional

Refiere a la manera como el profesional de la enseñanza ha de conocer el sistema educativo en todas sus dimensiones, estructura, organización, y legislación. Sólo conociéndolo podrá integrarse en él y desarrollar sus posibilidades.

3. Organización estatal de la educación primaria

3.1 Normatividad que orientan a la educación primaria en la entidad

La educación obligatoria en México está constituida por dos niveles: la primaria y la secundaria. La educación primaria tiene una duración de seis años y consta de seis grados. La secundaria dura tres años y se compone de tres grados.

Los principios generales que orientan la educación primaria y secundaria están establecidos en el Artículo 3º de la Constitución Política de México, en la Ley General de Educación y en los planes y programas de estudio.

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El artículo 3º Constitucional establece que la educación primaria y la secundaria son obligatorias para todos los mexicanos y que el Estado las impartirá en forma gratuita. La Ley General de Educación establece en su artículo 3o. que el Estado está obligado a prestar servicios educativos para que toda la población pueda cursar la educación preescolar, la primaria y la secundaria.

En el Plan y los Programas de estudio de primaria se afirma que «es necesario que el Estado y la sociedad en su conjunto realicen un esfuerzo sostenido para elevar la calidad de la educación que reciben los niños».

Atender estas preocupaciones legítimas implica «superar las actuales deficiencias que persisten en el cumplimiento de tareas formativas de primera importancia y... establecer metas más avanzadas, que desde ahora le permitan al país prepararse para hacer frente a las demandas educativas del futuro». Junto a los avances logrados en la cobertura de los servicios educativos y en la prolongación de la escolaridad, es necesario obtener una educación de alta calidad «que responda a las necesidades básicas de aprendizaje de las nuevas generaciones» (SEP, 1993c: 10).

Centros en que se imparte la educación obligatoria.

La educación primaria se imparte a través de tres tipos de servicio: general, bilingüe-bicultural, cursos comunitarios y primarios para adultos.

La general la proporcionan la Secretaría de Educación Pública, los gobiernos de los estados y los particulares, en los medio urbano y rural; las escuelas en que se imparte dependen técnica y administrativamente de las secretarías de educación de los gobiernos estatales y en el D.F. de la Secretaría de Educación Pública. La normatividad y evaluación de la enseñanza son nacionales y dependen de la Secretaría de Educación Pública.

La bilingüe-bicultural se imparte en el medio indígena. Adapta los programas de primaria a las necesidades regionales y utiliza métodos bilingües-biculturales; sus escuelas dependen técnica y administrativamente de la Secretaría de Educación Pública y son controladas por la Dirección General de Educación Indígena.

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Los cursos comunitarios se dan en comunidades que por su escasez de población y aislamiento no habían recibido los beneficios de la educación. Todas sus escuelas son unitarias, es decir, están al cuidado de un solo instructor que atiende a todos los grupos. Las asignaturas que se enseñan son cinco: español, matemáticas, ciencias naturales, historia y geografía. Estos cursos dependen del Consejo Nacional de Fomento Educativo (CONAFE), organismo descentralizado de la Secretaría de Educación Pública, que inició en 1973 esta modalidad educativa.

La primaria para adultos beneficia a la población mayor de 14 años que no la terminó o no la cursó en edad escolar. Se imparte en los medios urbanos y rurales. Este tipo de educación la ofrece el Instituto Nacional de Educación para Adultos (INEA), los Centros de Educación Básica para Adultos (CEBA) y algunas escuelas nocturnas en el D.F.

La Formación Profesional de Maestros para la Educación Básica en México

En este apartado se exponen las características de la formación de docentes de la educación básica en nuestro país, refiriéndonos tanto a su contextualización histórica, como a un análisis en torno a la calidad de la educación que imparte este subsistema, con base en la revisión de una serie de indicadores cuantitativos.

El análisis está basado principalmente en información estadística proporcionada por la dirección general de educación superior para profesionales de la educación (dgespe), así como en los resultados nacionales de la estadística 911.8n de escuelas normales y del examen general de conocimientos para estudiantes de séptimo semestre de las escuelas normales.

En la actualidad, la formación para la educación básica en México comprende ocho licenciaturas: educación primaria, educación preescolar, educación secundaria, educación física, educación especial, educación bilingüe intercultural, educación artística y docencia tecnológica.

La Formación Profesional de Maestros en el Ámbito Internacional: Modelos y Principios.

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Entre las evaluaciones internacionales de las prácticas educativas de los maestros más recientes es el estudio talis (teaching and learning internacional survey), realizada por la ocde (2009) que es complementario al proyecto educación de maestros para la diversidad y representa el primer estudio enfocado a profesores, la enseñanza y el ambiente de aprendizaje en las escuelas, para ayudar a los creadores de políticas y prácticas a apoyar las condiciones positivas para la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas. Esta evaluación se propone la valoración y retroalimentación a los maestros, las prácticas de enseñanza, las actitudes y creencias, el liderazgo, el desarrollo profesional de los profesores, participando 24 países, entre ellos, Australia, corea, España, México.

3.2 Organización de las áreas responsables de la gestión de la educación primaria

Que es necesario que las instituciones educativas que imparten educación primaria cuenten con un ordenamiento jurídico que regule su funcionamiento al efecto de lograr mayor eficiencia en el desarrollo de la labor a su cargo, he tenido a bien expedir el siguiente: ACUERDO NÚMERO 96

ARTÍCULO 1º.El presente acuerdo rige la organización y funcionamiento de las escuelas primarias dependientes de la Secretaría de Educación Pública.

ARTÍCULO 2º.Las escuelas de educación primaria son instituciones destinadas a proporcionar educación general básica, cuyo objetivo primordial es dotar al educando de la formación, los conocimientos y las habilidades.

POR SU ORGANIZACIÓN

• a) De organización completa: escuelas que imparten los seis grados de educación primaria y tienen un maestro por cada grado.

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• b) De organización incompleta: escuelas que, independientemente del número de grupos y maestros con que cuentan, no imparten el ciclo completo de educación primaria.

• c) Unitarias: escuelas que cuentan con un solo maestro, independientemente del número de grados o grupos que atienda.

• d) Rurales unitarias completas: escuelas en las que uno o dos maestros atienden los seis grados de educación primaria.

POR LA PERMANENCIA DE LOS ALUMNOS EN EL PLANTEL:

• a) Internas: escuelas cuyos alumnos residen en el plantel y reciben alimentación completa dentro del mismo.

• b) Medio Internas: escuelas en las que los alumnos permanecen en el plantel, además de las horas de clase, el tiempo necesario para que se les proporcionen uno o dos alimentos.

• c) Externas: escuelas cuyos alumnos permanecen en el plantel únicamente durante las horas de clase.

• 1.- Secretario general de educación pública en el estado. Maldonado Farías, es el que rige a todos los niveles de educación básica.

• 2.- Director general de educación primaria. El cual brinda atención a los alumnos, docentes, directivos, supervisores y padres de familia de este nivel. Planear, dirigir, autorizar, supervisar y evaluar los procesos del trabajo técnico-pedagógico y administrativos que desarrolla la institución, brindando un servicio al público, con calidad. A su vez, al Director General le apoyan en su organización interna, dos instancias; una de carácter administrativo y otra de enlace, vinculación y apoyo técnico

• 3.- Jefe de sector. Es el que está pendiente del trabajo que realizan los supervisoras en su zona, y organiza concursos de conocimiento, oratoria y poesía.

• 4.- Supervisión. La supervisión es el que coordina a todas las direcciones, el procurar el debido cumplimiento de las labores de los directores.

• 5.- Director. El director del plantel de educación primaria es el responsable inmediato de administrar la prestación del servicio educativo en este nivel, conforme a las normas y lineamientos establecidos por la Secretaria de Educación Pública. Con base en la revisión y análisis de los manuales y demás disposiciones que rigen tanto la organización como la operación del puesto de

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director de educación primaria, a continuación se presentan su definición, propósito y funciones generales; se describen sus funciones específicas de acuerdo a las material administrativas que competen a su cargo.

• 6.- Docente. La función docente es aquella de carácter profesional que implica la realización directa de los procesos sistemáticos de enseñanza - aprendizaje, lo cual incluye el diagnóstico, la planificación, la ejecución y la evaluación de los mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos educativos. La función docente, además de la asignación académica, comprende también las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientación estudiantil, la atención a la comunidad, en especial de los padres de familia de los educandos; las actividades de actualización y perfeccionamiento pedagógico; las actividades de planeación y evaluación institucional.

3.3 Clasificación, organización y funcionamiento de las escuelas primarias

Entrevista a un maestro del cam• Maestro del CAM número 13• José Antonio Infante Pacheco.• Años de servicio: 1 año • Clasificación: • Existe un preescolar, primaria y taller laboral de 15-21 años de

edad con síndrome de Down, estimulación temprana, terapia. • Organización:• En su organización existe: una terapia de lenguaje, audición, el

inicial (desde temprana edad asisten y hay un terapista que ayuda a los niños con problemas motrices y aparatos para que hagan ejercicio.

• Funcionamiento: • Existe una directora, maestros, maestros con su especialidad, el

taller laboral donde los mismos niños (de 15 a 21 años) hacen su propia comida.

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El niño que logra terminar su preescolar puede pasar a la primaria en otra institución, depende siempre y cuando del problema si se va del CAM o no.

Entrevista al responsable de la supervisión indígena.• Responsable de la brigada indígena: • José del Ángel Áke Pech.• Clasificación: • Depende del número de alumnos que tenga la escuela, puede ser

tridocente, bidocente, unitario.Funcionamiento: • Es el mismo programa, trabajan en tiempo completo, contamos

con nueve primarias, 5 en la zona 203 con SEDE Bolonchén, en la zona 202 con SEDE Dzibalchen, 1 escuela en esta localidad, esta escuela pertenece al municipio de Campeche la comunidad donde se localiza se llama Carlos Cano Cruz, es una escuela unitaria. Zona escolar 204 con SEDE Ukum, hay tres escuelas.

• Las comunidades donde se localizan las escuelas: escuela unitaria en Yaxche Akal, unitaria Huechil, unitaria Xkalot Akal, bidocente Poste, bidocente Chun Ek, tridocente Pachuitz, tridocente Chan Chen y tetradocente Katab.

Organización:• Trabajamos el programa nacional, el que se trabaja en todas las

escuelas, a diferencia que manejamos libros de maya, las clases se dan en bilingüe, español- maya, tenemos un programa de maya donde se encuentran los currículos escolares.

ENTREVISTA A UN MAESTRO DE LA CENTRAL.• Maestro de educación primaria:• José Eleuterio Miss Dzib.• Clasificación:• Por la ubicación pueden ser Rural o Urbana.• Urbana: las que se encuentran en las cabeceras municipales y

juntas municipales.• Rural: las que se encuentran en zonas marginadas o rurales.• Funcionamiento:• Escuelas de tiempo completo: trabajan de 8:00 a.m. a 4:00 p.m.

con acuerdos trabajan hasta las 2:30 p.m.

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• Escuelas de PAREIB: trabajan de lunes a viernes de 8:00 a.m. a 1:00 p.m. y de martes a jueves de 2:00 a 4:00 p.m.

• Organización:• CONAFE, INEA, nocturna, T.M. T.V.• Completa: de 6 grupos. • Incompletas: de 1 a 5 maestros.• Unidocente: 1 solo maestro.• Bidocente: 2 maestros.• Tridocente: 3 maestros.

Unidad IIIVínculo entre escuela y la comunidad

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1. Relación escuela y comunidad

Teniendo en cuenta que la comunidad, es un grupo de individuos que tiene un bien común y que la escuela es un espacio donde se imparte enseñanzas puede decir que hay una relación entre las dos, porque la escuela necesita de la comunidad para que haya una transformación en todos los procesos sociales, educativos que sean beneficiosos para las dos partes.

Por esto la comunidad y la escuela deben tener una vinculación de  los aspectos que les ofrece la sociedad como lo es la cultura, la política las creencias entre otras, para tener una integración y lograr un objetivo en común. Se puede decir que se ha caracterizado por facilitar espacios de colaboración y solidaridad con la comunidad a la pertenencia a fin de reforzar los valores humanos.

Es por esto que para la integración de estos aspectos, es importante la intervención de los actores, como son los docentes, los miembros de la comunidad, los padres y alumnos, los cuales ayudan y son importantes para el desarrollo de la misma.

De igual forma es importante que el maestro tenga un conocimiento de los estudiantes, de las familias de la comunidad con la que está trabajando esto influirá favorable o desfavorable  en el desarrollo de su labor.

El rol del maestro no es sólo un trasmisor de información, sino ser un mediador entre el alumno y el ambiente. Dejando de ser el protagonista del aprendizaje para pasar a ser el guía o acompañante del alumno.

a escuela necesita una renovación que le permitan integrar las necesidades e intereses que busca la sociedad dentro de las instituciones educativas, ya que la comunidad busca que la escuela sea un apoyo para la formación intelectual y moral en sus hijos.

El papel de la escuela en la sociedad

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La escuela como siempre sigue desarrollando un importante papel en la inculcación de los valores pero ahora tiene que pasar de hacerlo en el currículo implícito al explícito, debe afrontar las situaciones conflictivas, las conductas difíciles y orientarlas hacia actitudes positivas y constructivas, se le asigna una función de custodia de la que se derivan dos demandas sociales la ampliación de la escolaridad y la prevención de riesgos

La educación escolar tiene una naturaleza social y que su función es ayudar al alumno a asimilar la experiencia colectiva históricamente acumulada y culturalmente organizada, así como promover la incorporación activa del individuo a la sociedad, con los instrumentos necesarios para comprenderla, participar y colaborar a su desarrollo en la dirección de una mayor justicia y equilibrio.

La escuela, al tener entre sus objetivos el desarrollo integral de las personas, no puede delegar su responsabilidad en el aprendizaje de actitudes y valores a otras instituciones. Deberá reforzar, complementar, ampliar, contrarrestar o cuestionar lo que el niño y el adolescente aportan del exterior.

La necesaria relación entre los agentes que ejercen su influencia en los niños y adolescentes hace que la escuela tenga que plantearse los vínculos entre ellos y deba analizar los posibles puntos coincidentes o divergentes en sus planteamientos para planificar la acción educativa. Contribuir a la reconstrucción de múltiples mensajes, informaciones y conocimientos articulando actitudes y comportamientos pudiera ser la función de la educación en la sociedad actual.

MAESTROS COMUNITARIOS

Diseñarán diferentes tipos de actividades con el objetivo de fortalecer la trayectoria escolar de los niños y niñas.

En este sentido, formarán parte de los CAI para presentarles a los alumnos nuevas propuestas de enseñanza alternativas que los ayuden a superar las dificultades que encuentran frente a los formatos más tradicionales de la enseñanza.

Para ello, articularán sus intervenciones con las de los talleres; estimularán y generarán vínculos con las familias así como con las

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escuelas a las que concurren los niños y las niñas con el fin de brindar oportunidades para alcanzar la igualdad y la calidad educativa.

2. Orientaciones metodológicas para el diseño de casos y

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propuestas de intervención en el contexto comunitario

Los casos como instrumentos educativos El estudio de casos como método de enseñanza

• Criterios para elegir un caso

• Concordancia con los temas del curriculum

Un caso es un punto de partida en el estudio de un tema. Todo buen caso genera la necesidad de saber más.

Cuando se elige un caso para una clase hay que tener en cuenta, en primer lugar, la concordancia en las ideas importantes del caso y los principales del curriculum. Concordancia no equivale a correspondencia perfecta. Un caso no puede, ni en las circunstancias más favorables, abarcar todos los temas que se estudiaran en el curso. El caso debe referirse por lo menos a un tema, lo cual deja la puerta abierta a estudio complementario por lecturas (de textos, artículos, relatos), películas, conferencias y otros recursos que aporten información. Y también atreves de otros casos.

• Calidad del relato

Un criterio importante para juzgar cualquier obra escrita es la calidad del relato. Cuando se elige un caso, considerar la calidad del relato no es un detalle menor. Un relato bien escrito tiene más posibilidades de despertar y retener el interés de los alumnos.

• Lecturabilidad

Los alumnos que no son capaces de leer las palabras quedaran totalmente a oscuras. Los que pueden descifrarlas pero que, a causa de su experiencia con el lenguaje, no llegan a comprender cabalmente las oración y las ideas, no obtendrán beneficios del caso, por muy bien escrito que este.

• Sentimientos intensos

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La mayor parte de los buenos casos asestan un golpe en el plexo solar, causan en el lector un impacto emocional.

La capacidad de un caso para asestar ese golpe está íntimamente relacionada con su capacidad para despertar el interés de los alumnos por el contenido.

Acentuación del dilema

Los maestros que se proponen seleccionar un caso deben avaluar la concordancia (es decir, la relación del caso con los temas del curso), la calidad del relato, la lecturabilidad y la aptitud del caso para generar opiniones respecto de los problemas que plantea y provocar la discusión sobre el dilema.

• Una propuesta metodológica para la intervención comunitaria

• La Intervención Comunitaria es el conjunto de acciones destinadas a promover el desarrollo de una comunidad a través de la participación activa de esta en la transformación de su propia realidad. Por tanto, pretende la capacitación y el fortalecimiento de la comunidad, favoreciendo su autogestión para su propia transformación y la de su ambiente. Dando a la comunidad capacidad de decisión y de acción se favorece su fortalecimiento como espacio preventivo. (INDES, 2000).

3. Consejo técnico¿Qué es el Consejo Técnico Escolar?

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El consejo técnico escolar (CTE) es una tradición de los centros educativos que se ha ido perdiendo o debilitando en muchos lugares, mientras que en otros ha tenido continuidad y se le reconoce como un instrumento útil para la organización de la escuela y la transformación positiva de los resultados de aprendizaje de los niños.

Es un colegiado integrado por el  director y la totalidad del personal docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión, reconociendo que cada centro educativo es diferente, lo cual exige a su colectivo docente, maestros y director, decisiones distintas, adecuadas a las condiciones de sus alumnos.

El CTE es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo que ayudará, si se le desarrolla con seriedad y profesionalismo, a mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos de educación inicial, preescolar, primaria

y secundaria.

Asimismo contribuye a restablecer vínculos profesionales entre el personal docente, lo que tendrá como resultado una mejor educación para los estudiantes.

En resumen, el propósito del consejo técnico escolar es tomar decisiones colegiadas que establezcan una sola

política de escuela en atención a los alumnos.

En esta sesión el Consejo Técnico Escolar:

Valora sus avances en la realización de las actividades que acordaron implementar en el mes de noviembre, con base en el análisis de las evidencias que aporta el proceso de seguimiento.

Reflexiona en torno de los progresos que pueden apreciarse en la mejora de la escuela, a partir de revisar el tipo de decisiones que ha asumido el colectivo escolar.

Identifica las acciones de su planeación que se llevarán a cabo en diciembre y enero y definan a los responsables de realizarlas.

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Analiza la propuesta de Actividades para convivir día a día para identificar su estructura y los ámbitos que comprende.

¿Quiénes los integran? (el CTE)

TODOS: Directores, subdirectores, docentes frente a grupo, maestros de educación física, de educación especial y todos los actores que estén directamente relacionados con los procesos de enseñanza-aprendizaje.

¿Y cómo va a trabajar un Consejo Técnico en las escuelas unitarias, bidocentes, indígenas y todas aquellas olvidadas de la mano de Dios? (y a veces también del supervisor)

Se reunirán en un punto accesible para todos y serán coordinados por el supervisor escolar, o bien la Autoridad Educativa Estatal buscará los mecanismos más adecuados para que los consejos sesionen de manera regular y de acuerdo a los lineamientos establecidos.

¿Quién preside las reuniones del consejo Técnico Escolar?

El director de la escuela o el supervisor escolar, según corresponda el caso.

¿Y cada cuando se debe reunir el Consejo Técnico Escolar?

Antes de que inicie el ciclo escolar en una fase intensiva y el último viernes de cada mes, o cuando la autoridad educativa lo indique según las condiciones de cada centro escolar.

¿Es posible que haya intercambio entre los CTE de las distintas escuelas?

No solo es posible, sino deseable, esa es una de las recomendaciones que la OCDE le hizo a México. Los lineamientos al respecto establecen que:

Es conveniente que los Consejos Técnicos Escolares establezcan redes de trabajo con el fin de intercambiar experiencias y aumentar las posibilidades de que colegas de otros planteles analicen y valoren, con sentido crítico e informado, los procesos y logros escolares que se expongan en el CTE. Asimismo, estas redes facilitarán el trabajo entre maestros de un mismo grado o asignatura. Esta situación será muy favorable para el desarrollo profesional de los maestros.

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¿Es obligatoria la asistencia de TODOS a TODAS las sesiones del CTE?

Además de ser obligatoria la asistencia de TODOS, se debe agotar TODO el horario de la jornada escolar.

¿Y qué temas vamos a tratar o qué? ¿quién nos va a decir de que se va a hablar?

Las actividades que se desarrollarán en cada sesión del CTE deben programarse en función de las prioridades para la mejora educativa a partir del contexto específico y las necesidades particulares de cada centro escolar…es importante que el CTE enfoque su trabajo durante todo el año escolar.

¿Cuáles son los Propósitos Generales del CTE?

Son cinco:

1. Revisar de forma permanente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora.

2. Planear, dar seguimiento y evaluar las acciones de la escuela dirigidas a mejorar el logro de aprendizaje de los alumnos.

3. Optimizar el empleo del tiempo y de los materiales educativos disponibles dentro y fuera del centro escolar.

4. Fomentar el desarrollo profesional de los maestros y directivos de la escuela, en función de las prioridades educativas.

5. Fortalecer la autonomía de gestión de la escuela a partir de la identificación, análisis, toma de decisiones y atención de las prioridades educativas del centro escolar y del involucramiento de las familias en el desarrollo educativo de sus hijos.

¿Debe haber una planeación anticipada en el Consejo Técnico Escolar?

No nada más planeación, sino seguimiento y evaluación de las acciones

¿Pero cómo?

La planeación se realiza en dos ámbitos:

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1. A nivel Institucional la que dará origen al PLAN DE MEJORA después de un diagnóstico colegiado de necesidades

2. A nivel de aula: para asegurar que cada docente desarrolle con claridad su programa de estudio.

AMBITO 1: PLANEACIÓN INSTITUCIONAL (FASES)

DIAGNÓSTICO

El director y el colectivo docente, de manera colegiada, llevarán a cabo al inicio del ciclo escolar un ejercicio de autoevaluación diagnóstica en el que: reconocerán las necesidades educativas de todos los alumnos en cada asignatura; analizarán los resultados obtenidos en evaluaciones internas y externas; y plantearán las mejoras que requieren las prácticas de enseñanza y de gestión escolar para atender tales necesidades. En esta autoevaluación diagnóstica también identificarán a los alumnos que están en riesgo de reprobación o deserción escolar, a los alumnos hablantes de lenguas indígenas, a los migrantes y a los que tienen necesidades educativas especiales, con la intención de eliminar o minimizar las barreras que limitan el aprendizaje y favorecer una educación inclusiva que garantice el acceso, la permanencia, la participación, el egreso oportuno y el aprendizaje de todos los alumnos.

ESTABLECIMIENTO DE METAS

El director y el colectivo docente, de manera colegiada, establecerán metas para orientar las acciones de la escuela; éstos expresarán de manera concreta el avance que se espera en los aprendizajes de los alumnos y en la mejora de las prácticas de enseñanza y de gestión. Las metas estarán redactadas de modo que se facilite la verificación de su cumplimiento.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE MEJORA

El director y el colectivo docente, asesorados por la supervisión, elaborarán en colegiado, al inicio del ciclo escolar un Plan de Mejora escolar único, el cual incluirá la autoevaluación diagnóstica y los propósitos mencionados en los puntos anteriores; así como acciones para fortalecer los aprendizajes de los alumnos, responsables de las tareas, tiempos para su desarrollo, procesos de seguimiento y

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evaluación y estrategias para la generación de un entorno seguro e inclusivo en términos físicos, afectivos y sociales.

EJECUCIÓN DEL PLAN DE MEJORA

El director y el colectivo docente, de manera colegiada, llevarán a cabo el Plan de Mejora escolar, darán seguimiento y evaluarán las acciones descritas en el mismo, con la intención de tomar decisiones oportunas para modificar o fortalecer tales acciones como parte de un ejercicio de autoevaluación y coevaluación.

AMBITO 2: PLANEACIÓN OPERATIVA PARA EL AULA (PASOS)

En esta fase “se trata de asegurar que cada profesor desarrolle con claridad su programa de estudio. Es decir, que sepa, con base en el plan, programas, libros de texto y materiales educativos a su disposición, tanto los impresos como los electrónicos, qué es lo que sus alumnos deben aprender en un periodo determinado a partir de su trabajo didáctico y cuáles son los recursos disponibles para que el estudio resulte interesante y placentero”.

¿Se trata de diseñar situaciones de aprendizaje no? Planear como siempre los hemos hecho?

Sí, pero atendiendo las siguientes características:

1. Garantizar que se usen de manera óptima todos los libros y materiales con que cuenta el alumnos y la escuela

2. Que el estudio para que los alumnos no sea tedioso, sino interesante y divertido.

3. Que se establezca con claridad cómo se va a dar cuenta el maestro de los avances y dificultades de los alumnos para tomar decisiones pertinentes y a tiempo.

4. Debe ser una planeación práctica y viable, ni siquiera apegada a formatos, basta con hacer una relación de actividades clara secuenciada y verificable de lo que se va a trabajar con los alumnos.

5. Y además debe ser pública. Los padres de familia deben estar enterados de los aprendizajes que son indispensables para que sus hijos continúen satisfactoriamente su formación, de lo que sus hijos van a

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aprender en un lapso determinado y cómo lo van a aprender, es decir, qué tipo de actividades se les plantearán para que estudien.

¿Cómo se les va a dar seguimiento a las actividades planeadas y a los acuerdos?

Se deben hacer revisiones periódicas y si es necesario se hacen adecuaciones al plan original, para ello es conveniente usar listas de cotejo o rúbricas como instrumentos de apoyo para hacer más ágiles y veraces las revisiones.

¿Cómo se evaluarán las acciones y metas del CTE?

Es posible usar los mismos instrumentos que se usan para evaluar el aprendizaje, sin embargo es más recomendable y efectivo usar la AUTOEVALUACIÓN, de esa manera el CTE “revisa su proceder, lo acertado de su planeación, comprueba la efectividad de las estrategias elegidas, y en ese camino va aprendiendo acerca de cómo alcanzar de manera más eficiente las metas propuestas al utilizar una base de criterios que el mismo CTE defina anticipadamente, basados en la información disponible y la planeación establecida.”

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4. Consejo técnico escolar y las decisiones sobre actividades comunitarias

DIMENSION COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL. Al inicio del ciclo escolar 2005-2006 se realizó la primera reunión de padres de familia, para informar de los logros realizados en el ciclo escolar anterior mencionado dentro de este lo obtenido en el programa P.E.C. y como fue canalizado en el apoyo educativo dentro de la misma institución. Cuáles fueron las metas logradas, que número de alumnos se vieron beneficiados y que es lo que se desea adquirir en este nuevo ciclo escolar.

En conjunto con el comité de Participación social, se acodo trabajar de manera unida y de esta manera tratar de darle solución a la problemática de obtener recursos y canalizarlos a toda la población estudiantil. En el debate de jerarquizar las prioridades de la institución se tomaron los siguientes puntos a) Realizar visitas a diferentes dependencias oficiales y privadas para hacer una gestión educativa. b) Reuniones para diagnosticar el avance logrado en las actividades de gestión.

EL PROGRAMA ANUAL DE TRABAJO FORMATO A DIMENSIÒN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACION SOCIAL. OBJETIVO: PROMOVER LA PARTICIPACION DE PADRES DE FAMILIA EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS QUE LA INSTITUCION PROMUEVA. META:

QUE EL 90% DE PADRES DE FAMILIA SE VINCULE EN ACTIVIDADES QUE ORGANIZA LA INSTITUCION.

4.1 EL COLECTIVO DOCENTE COMO CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR

La Subsecretaría de Educación Básica (SEB) ofrece a los colectivos docentes la guía de trabajo para la cuarta sesión ordinaria, con la intención de que el Consejo Técnico Escolar:

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• Evalúe los resultados obtenidos con las actividades llevadas a cabo en diciembre y enero, con base en el análisis de las evidencias concretas que aporta el proceso de seguimiento.

Identifique los progresos en la mejora de la escuela, a partir de revisar la pertinencia de las actividades efectuadas hasta el momento y su relación con los resultados de aprendizaje de los alumnos.

Señale las acciones de su planeación que se llevarán a cabo en febrero, a fin de organizar su puesta en marcha con la participación responsable y comprometida del colectivo docente.

Analice la propuesta de Actividades para convivir día a día y converse en torno de la conveniencia de realizarlas en su escuela.

Es propósito de la SEB que este material oriente a los colectivos docentes a tomar las mejores decisiones sobre los aspectos que es necesario fortalecer en los salones de clase, en la escuela y en la participación de los padres de familia en los aprendizajes de sus hijos.

El CTE contribuirá a restablecer vínculos profesionales entre el personal docente, lo que dará por el resultado una mejor educación para los estudiantes. A lo que se quiere llegar:

Cumplimiento de la misión de la escuela. Garantizar las condiciones que permitan una normalidad mínima en las tareas escolares. Mejorar los aprendizajes en los estudiantes. Abatir el rezago educativo. Mejor la supervisión y dirección escolar enfocando los esfuerzos en aspectos pedagógicos.

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CONCLUSIÒN

Dado que las demandas educativas en las escuelas se tornan

cada vez más complejas, es prioritario que nosotros como futuros

docente profundicemos en el conocimiento de la realidad educativa de

la localidad, a través del análisis de diversos informes y documentos de

evaluación de instancias gubernamentales, así como los elaborados por

organismos nacionales e internacionales, que además permitirán

identificar las problemáticas específicas del nivel educativo, reconocer

sus fortalezas y áreas de oportunidad.

En este sentido, el curso articuló la investigación y el análisis

de indicadores socio-económicos, culturales, demográficos y

socioeducativos, con el diseño de propuestas o alternativas de solución

a problemáticas reales mediante la vinculación de saberes que

permitirán a nosotros visualizar, a partir del conocimiento de la entidad,

y de la organización y la normatividad del sistema educativo estatal, los

ámbitos de competencia del quehacer docente, y a la vez estrechar los

vínculos entre la escuela y la comunidad.

Este semestre en la asignatura de conocimiento de la entidad

pudimos aprender muchas cosas que no conocíamos de nuestro estado

tanto del ámbito educativo, social, económico, agrícola y cultural, lo cual

fue de importancia porque pudimos visitar algunas zonas arqueológicas

que analizamos en clases, todo lo que vimos nos servirá en un futuro

para la enseñanza de nuestros niños campechanos, ya que cuando

estemos frente a ellos sepamos con franqueza como explicarles acerca

del estado y su contexto.

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