Conocimiento social

Conocimiento social1 Introducción

Los procesos cognitivos trás la capacidad social

Traducido por Juanma Cano desde Autism Discussion Page

¿Por qué no encajo?


“Quiero y no puedo”

Conflictos sociales

• Dificultad en leer e interpretar las claves sociales.

• Habilidad mermada para interpretar los pensamientos, sentimientos, perspectivas e intenciones de los demás.

• Dificultad para la comprensión de las normas sociales no-escritas.

• Problemas para iniciar, coordinar y mantener el contacto.

• Poca conciencia de cómo su comportamiento afecta a otros.

• Dificultad en establecer y mantener una relación.

• A menudo objeto de burlas, acoso y abuso.

• Puesto que la interacción con los demás requiere meditar mucho a fondo, esto pone a prueba el cerebro.

• Una fuerte ansiedad social, a menudo conlleva aislamiento y depresión.


Conocimientos básicos para los Conflictos sociales

• Tendemos a ver el contexto global de inmediato y no centrarnos en los detalles.

• Las personas con TEA, focalizan en el detalle, perdiendo la visión global.


• La relación requiere flexibilidad, eso significa a menudo variar según el contexto de la situación.

• La interactuación exige el procesamiento simultáneo de información múltiple.

• Requiere escuchar, interpretar y formular una repuesta simultaneamente .

• La relación requiere interpretación de los pensamientos, sentimientos, perspectivas e intenciones de los otros.

Débil teoria de la mente

Diferencias en el proceso de la información

Conocimiento inflexible

Coherencia débil

Conocimiento social2 Proceso de la información



Déficits cognitivos en el Autismo

Conexiones neurológicas subdesarrolladas entre las áreas cerebrales. Pobre conexión entre las diferentes áreas del cerebro. Dificultad en procesar simultaneamente múltiples informaciones. Requiere más procesamiento para que suceda de una forma secuencial, a un nivel consciente; lo que frena el proceso.

Lóbulo parietal

Lóbulo occipital

Cerebelo

Médula espinal Tronco del encéfalo

Lóbulo temporal

Hemisferio izquierdo

Cerebro

Lóbulo frontal

Teoría de la baja conectividad


La relación requiere múltiples procesos

• Escuchar las palabras.

• Interpretar el lenguaje corporal.

• Lectura de la intención y perspectiva.

• Compresión del contexto.

• Decidir cómo responder.

• Referencia a la reacción del otro a nuestra repuesta.

• El dar y el recibir, las idas y venidas, la co-regulación, sucede de una forma muy rápida para procesar.


Nuestro mundo es un flujo dinámico de información

La información procede de muchas fuentes. Generalmente efímera y se desvanece rapidamente. A menudo vaga con múltiples significados. Dificultad de interpretar sin la comprensión del contexto. Requeriendo comparación, contrastación, evaluación y valoración constante.


Interacción co-regulada

• La comunicación recíproca es compleja, dos maneras de pensar, un toma y daca.

• Dificultad al cambiar rapidamente de escuchar a responder.

• Demanda simultaneamente, escuchar, interpretar y planificar una réplica a lo que responde la otra persona.

• La interacción es una danza sutil, con parejas ajustandose continuamente a permanecer sincronizados.


La interacción requiere una multitarea continua

Conocimiento social3 La Coherencia Central y

La Teoría de la Mente



Coherencia Central

Habilidad para tener una visión general


Coherencia Central

El todo es mayor que la suma de sus partes.

Ver más allá de los detalles


• Observamos de inmediato la totalidad de la visión cuando se presenta con detalles. Escaneamos algunos detalles sobresalientes e inmediatamente tenemos una visión global.

• Interpretamos rapidamente la “relación invisible” entre las partes que dan significado a la totalidad.

• Los detalles se interpretan para la visión general.

• Esta percepción holística nos ayuda rapidamente a organizar e interpretar la información. No nos estancamos en centrarnos con el detalle.

• A menudo ignoramos y pasamos por alto las imperfecciones de los detalles, porque estamos centrados en la totalidad.


Coherencia CentralViendo la visión general


- Problemas para extraer el significado general del evento. - Dificultad con los múltiples significados. - No saber leer entre líneas. - Dificultad en la compresión de la esencia de la interacción. - A menudo malinterpreta y luego actua fuera de contexto.

Malinterpretar y juzgar mal

Problemas en la visión general

Dificultad en la lectura del contexto social

Coherencia Central débil- Centrarse en todos los detalles y no en la visión global. - Bueno con el detalle, sin percepción global. - Dificultad en ver la relación invisible entre las partes. - Para nosotros, la totalidad es mayor que la suma de las partes.

- Dificultad en la lectura del contexto. - Tomar las cosas literalmente. - No acaba de verlo. No ve la visión global.

Simplemente no

“lo consiguen”

Pobre Pobre Pobre Pobre

Razonamiento Razonamiento Razonamiento Razonamiento

SocialSocialSocialSocial


• “La teoría de la mente” es la habilidad para interpretar el estado mental de otros; sus pensamientos, sentimientos, perspectivas e intenciones.

• Requiere que la persona sepa leer la comunicación no-verbal de otros, en relación al contexto de la situación con el fin de comprender la intención de los demás.

• Exige leer entre lineas para comprender lo que el otro piensa, siente y cúal es su intencionalidad .

• Es esencial para la interacción sincronizada.


....Conduce a una “Teoría de la Mente” Débil

Una Coherencia Central Débil ......

Interpersonal (Lenguaje corporal y fluctuación en la voz)

Experiencia Pasada

Contexto situacional (Qué sucede, expectaciones y normas sociales)

Escucho lo que él dice, ahora ¿qué quiere decir?



Fácil para nosotros........ Duro para ellos

Las sonrisas pueden significar diferentes cosas Leyendo entre lineas

Acoso escolar Dulzura(Quiere pegarme)

Mejor amigo(Ella me gusta)(Quiere jugar)


Puede que no se interprete las intenciones que hay tras las sonrisas

Débil Coherencia Central, Teoría de la Mente Débil

Le gusto Le gustoLe gusto

Puede que no capte la amenaza del acoso o la atracción de la chica

!Una sonrisa significa que le gusto a ellos!

Conduce a una pobre inteligencia social

• Cuando no se puede descifrar a otros, el contexto social o las normas sociales no-escritas, es difícil elegir la repuesta apropiada a la situación específica.

• La mayoría del comportamiento social tiene diferentes significados en diferentes situaciones.

• Lo que es aceptable en una situación puede que sea inaceptable en otra.

• Para elegir la repuesta correcta tú debes mirar más allá de los hechos, ver la globalidad; comprender la esencia de lo que se necesita.

• La enseñanza de guiones sociales raramente produce el juicio social competente.


....Conduce a malas decisiones en la vida social

Una pobre inteligencia social ............

• La capacidad de comunicarse transciende de la capacidad de hablar.

• No asumir que el niño verbal es competente en la comunicación.

• Lo más fuerte, las habilidades verbales, lo más oculto, el trastorno de comunicación.


!No permitas que te engañe mi discurso!

“Por el hecho de que yo pueda hablar, no significa que comprenda”

Conocimiento social4 Soportes sociales



Soportes sociales


!Ayudame a encajar!

• El mundo social siempre será un misterio para muchas personas con Autismo.

• A medida que se hacen mayores tienen que aprender a ser unos investigadores hábiles.

• Mientras tanto sus cuidadores tienen que ser sus intérpretes sociales y tutores de confianza.

• El aprendizaje social es un esfuerzo para toda la vida, una acumulación de miles de experiencias de aprendizaje.

• Lo que nosotros procesamos intuitivamente, ellos tienen que aprender a través de la experiencia acumulada.


Navegando por nuesto mundo social

• Normas sociales y reglas no-escritas.

• Pensamientos, sentimientos, perspectivas e intenciones de los otros.

• Qué esperar de los otros y lo qué esperan ellos.

• Contexto social que define las expectaciones.

• Cómo el comportamiento puede ser apropiado en un contexto pero no en otro.

• El efecto que produce su comportamiento en los demás.


Navegando por nuesto mundo social

Necesitamos interpretar:

• Asume la incapacidad y la ansiedad para interpretar las situaciones sociales.

• Alienta y apoya pero sin presionar.

• Prepara con anticipación cuando sea posible. Qué esperar , lo que esperan, cómo actuar y cómo no hacerlo.

• Clarifica y verifica: Ayúdale a interpretar las int enciones y expectaciones de los demás, las normas sociales no-escritas, etc.

• Ayúdale a comprender los efectos de su comportamiento en los demás.

• Entrena y proporciona participación guiada en los eventos sociales.

• Después analiza los eventos, cómo fué, qué estuvo bien y qué estuvo mal, y qué debe ser diferente la próxima vez.

• Práctica juego de roles y habilidades sociales para situaciones específicas.


Siendo un guia de confianza(Ayúdame a encajar, y a sentirme aceptado)

• Fomenta y apoya, pero no presiones.

• Capta sus áreas de confort, y cómo ir ampliándolas.

• Si el niño está asustado y abrumado, se aislará y se comportará mal.


Asumir la ansiedad social

!Ayudame a sentirme seguro, aceptado y valorado!

• Ayuda a interpretar las intenciones, perspectivas y expectaciones de los demás.

• Prepara al niño para lo que se espera, antes de un evento social.

• Trata de ayudar al niño a comprender las normas sociales y las reglas sutiles de la interacción.

• Haz uso de la vida real y situaciones televisivas para discutir qué piensan, sienten y hacen las personas.


Asumir la incapacidad para comprender las situaciones sociales

• Trata de anticipar y construir apoyos para que el niño se sienta seguro y aceptado.

• Haz uso de participación tutelada en entornos de interacción y grupos.

• Aclara y verifica, el juego de roles y la práctica.

• Indica lo que otros piensan y hacen.


Soportes para aprender

Exposición:

• Todas las actividades típicas del desarrollo social de las experiencias infantiles.

• Baile, clubs, scouts, gimnásticas, deportivas, etc..

• Exposición gradual con participación tutelada.

Aprendizaje social estructurado:

• Encuentros para jugar; juegos preestablecidos y de apoyo con amigos.

• Grupos de habilidades sociales, centrandose en el desarrollo y práctica de estas.

• Orientadores para modelar y animar la participación social.

• Actividades recreativas adaptadas para niños con necesidades especiales.


Oportunidades de aprendizaje

Herramientas y Recursos


• Historias sociales.

• Libros y videos de habilidades sociales.

• Juegos y actividades de habilidades sociales.

• Televisión: Programas donde se reflejen situaciones sociales.

• Juegos interactivos de ordenador y páginas webs de habilidades sociales.

Historias Sociales


• Técnica desarrollada por Carol Gray para ayudar a los niños a interpretar y comprender situaciones sociales. (www.thegraycenter.org. En inglés. )

• Enseña comportamientos sociales apropiados en forma de pequeñas historias.

• Ayuda a describir la situación, qué se espera y las perspectivas de otros.

• Se puede adaptar especificamente a cada niño y situación.

• Se puede combinar con pictogramas para desarrollar una historia social.


A veces, sentamos a los niños en clase sobre la alfombra. Nos sentamos en ella para escuchar una historia y para lecciones grupales. Los niños tratan de escuchar para disfrutar de la historia o aprender las lecciones. Esto puede ser duro para ellos si alguien hace ruido o aún no está sentado. Trataré de que permanezca quieto y sentado durante todo el tiempo que estemos en la alfombra.

Ejemplo de historiaSentado en la alfombra

(By Jason M. Wallin, www.polyxo.com)

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