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Moises Logroño G.
CONSTRUCCIÓN DE CONSTRUCCIÓN DE INSTRUMENTOS DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓNEVALUACIÓNTeoríaTeoría
¿Qué enseñar?
CONTENIDOS
Conceptuales
Procedimentales
Actitudinales
CAPACIDADES
Generales
Específicas
Capacidades Generales Áreas
Lenguaje y Comunicación
Estudios Sociales
Entorno Natural
Ciencias Naturales
Matemática
COMPRENSIVAS : Leer y Escuchar
EXPRESIVAS: Escribir y Hablar
•Ubicación Espacial•Ubicación temporal•Interrelación Social•Obtención y asimilación de información•Aplicación creativa de conocimientos e informaciones
•Psicomotricidad•Ubicación témporo espacial•Obtención de datos mediante percepciones sensoriales •Clasificación•Comunicación
•Psicomotricidad•Observación•Comunicación adecuada oral y escrita•Clasificación, organización y secuencia•Elaboración de inferencias, predicción de resultados y formulación de hipótesis•Relación, transferencia de conocimientos teóricos a situaciones prácticas en las ciencias y en la vida diaria
•Comprensión de conceptos•Conocimientos de procesos•Solución de problemas
¿Cómo enseñar?
El método, aparece cuando el pensamiento del ser humano deja de ser empírico, fija objetivos, organiza, sistematiza y encuentra solución a los problemas.
Las estrategias metodológicas o de aprendizaje son un conjunto de decisiones que se toma de manera consciente, que alcanzan un objetivo o propósito.En la Educación Infantil el juego y el arte
Las técnicas, actividades o procedimientos que responden a las estrategias metodológicas.
¿Qué secuencia seguir?
Lineal, cuando los contenidos siguen la lógica disciplinar.
Cíclica o espiral, es el ordenamiento de los contenidos de acuerdo a la lógica de la ciencia.
¿Con qué enseñar?
Recursos didácticos, mediadores
instrumentales del proceso de aprendizaje
En la Educación Infantil recursos tangibles e
intangibles
¿Qué evaluar?
Capacidades mediante evaluación procesual, cuyos resultados orientan la búsqueda de alternativas de solución para la toma de decisiones.
Logros, cuanto hemos alcanzado
¿Para qué enseñar?
Son los objetivos que guían el proceso de aprendizaje. Expresan la destreza, capacidad o habilidad que se espera lograr a través de un contenido.
Maduración de las funciones básicas
¿Cuáles son las relaciones curriculares?
CONTENIDOS
METODOLOGÍA
SECUENCIA
RECURSOS
EVALUACIÓN
OBJETIVOS
Planificación CurricularUn proceso sistemático, interdisciplinario, mediante el cual se diagnostica una realidad para establecer su problemática, la cual, traducida a necesidades, impone la previsión y formulación de objetivos coherentes con la filosofía educativa y el contexto. Además, se establecen medios, secuencia de acciones independientes, instrumentos y recursos para lograr la satisfacción social, en el marco educativo.
Villarroel C., Avolio S. , Arnaz J.
Planificación de evaluación
• Formulación y redacción de objetivos en función de las capacidades que se deseen lograr.
• Selección y organización de contenidos, temas transversales y actividades evaluativas.
• Selección de recursos evaluativos (técnicas e instrumentos).
• Elaboración de indicadores.• Elaboración del plan de evaluación.
¿Cuáles son las fases y ¿Cuáles son las fases y pasos del proceso de pasos del proceso de
evaluación?evaluación?Planificación
Selección de instrumentos
Recolección de datos
Resultados
•Determinación de capacidades
• Contenidos
Determinación de indicadores y de actividades evaluativas
Planificación de la evaluación formativa y final
Construcción de instrumentos
Aplicación de técnicas e instrumentos
Análisis y registro de
información
Emitir juicios
Tomar de decisiones
Resumir y dar a conocer la
información
Área Tiempo aproximadoUnidadCapacidades GeneralesOBJETIVO TERMINAL
CAPACIDADCAPACIDAD CONTENIDOSCONTENIDOS ACTIVIDADES ACTIVIDADES EVALUATIVASEVALUATIVAS
RECURSOS RECURSOS INDICADORESINDICADORES VALORACIÓNVALORACIÓNPUNTAJEPUNTAJE
¿Qué técnicas e ¿Qué técnicas e instrumentos se aplican?instrumentos se aplican?
TÉCNICAS
Observación
Encuestas
Pruebas
Entrevistas
Alternativas
INSTRUMENTOS
RegistrosLista de cotejoEscalas de valoración
Cuestionarios
Guión
Escritas: objetivas y ensayo.Orales: base estructurada y no estructurada.Prácticas: InformesPortafolio, escala de actitudes, matrices de registro de estructura lógica, etc.
LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERÁRQUICO
PARTE ICRITERIO INDICADORES SI NO
Operaciones intelectuales
Relación se supraordinación.Relación de subordinación
Estructura Ubicación del tema principal en el extremo superior.Ubicación de los subtemas en el segundo nivel.Ubicación de los detalles de apoyo en el tercer nivel.
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ESCALA VALORATIVAOBJETO: EVALUAR UN DIAGRAMA JERÁRQUICO
PARTE IICRITERIO INDICADORES TOTA
LMENTE
PARCIALMENTE
POCO
NADA
CONTENIDO
El tema corresponde al contenido tratado.El segundo nivel contiene los subtemas del tema tratadoEl tercer nivel contiene los subtemas del segundo nivel Moises Logroño G. 19
LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA CADENA DE SECUENCIAS
PARTE ICRITERIO INDICADORES SI NO
Operaciones intelectuales
Analiza los diferentes elementos del tema tratado
Estructura Representa una serie de eventos. Los eventos se presentan en orden cronológico o en fases de un proceso.La lectura del diagrama se realiza de izquierda a derecha.
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ESCALA VALORATIVA OBJETO: EVALUAR UNA CADENA DE SECUENCIAS
PARTE IICRITERIO INDICADORES TOTA
LMENTE
PARCIALMENTE
POCO
NADA
CONTENIDO
Las fases del proceso corresponde al contenido del tema tratado.Se ayuda de explicaciones pequeñas que se suceden en las fases del proceso o en el orden cronológico.
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LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARÁCTER
PARTE ICRITERIO INDICADORES SI NO
Operaciones intelectuales
Capacidad de síntesis
Estructura Ubicación del personaje en el centro del mapa de carácter.Ubicación de los eventos importantes en el extremo superior izquierdo.Ubicación de la bibliografía y cualidades en el extremo superior derecho.Ubicación de los eventos negativos en el extremo inferior izquierdoUbicación de los eventos positivos en el extremo inferior derecho
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ESCALA VALORATIVAOBJETO: EVALUAR UN MAPA DE CARÁCTER
PARTE IICRITERIO INDICADORES SUFICIENTE
SPOCO SUFICIENTES
INSUFICIENTES
CONTENIDO
Los eventos importantes que se presentan son:Los datos biográficos sonLas cualidades son:Los eventos importantes son:Los eventos negativos son:
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LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS
PARTE ICRITERIO INDICADORES SI NO
Operaciones intelectuales
Capacidad de análisis
Estructura Ubicación del objeto a tratarse en el centro del diagrama.Ubicación simétrica de los rayos de la rueda de atributos.
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ESCALA VALORATIVAOBJETO: EVALUAR UNA RUEDA DE ATRIBUTOS
PARTE IICRITERIO INDICADORES TOTA
LMENTE
PARCIALMENTE
POCO
NADA
CONTENIDO
El tema corresponde al contenido tratado. La rueda presenta los atributos principales del objeto a evaluarse.
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LISTA DE COTEJO OBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
PARTE ICRITERIO INDICADORES SI NOOperaciones intelectuales
Generalización.
Estructura Relación entre idea principal y detalles que lo apoyan.Ubicación de la idea principal en la superficie de la mesa.Ubicación de los hechos concretos o detalles en las patas de la mesa.
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ESCALA VALORATIVAOBJETO: EVALUAR UNA MESA DE LA IDEA PRINCIPAL
PARTE IICRITERIO INDICADORES TOTA
LMENTE
PARCIALMENTE
POCO
NADA
CONTENIDO
La idea principal corresponde al contenido solicitado.Los detalles o ideas secundarias corresponden a la idea principal.
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Estudiantes
TEXTUALIZACIÓN:COHERENCIA CONEXIÓN
TIPO DE TEXTO
DISCURSO PERTINENCIA
FORMA CONCEPTO PÀRRAFO
Conex Cohes Punt
Prog. tem
Tipo Textual
Inten Léxico Ortografìa Mulet Marca ConcoG/N/P
Suficiente
Independi
N Dl Cot Cien Tilde Deletreo
INDICADORES PARA EVALUAR UN TEXTO ESCRITO
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interpersonal
INTELIGENCIAEMOCIONAL
Intrapersonal transpersonal
Inteligencias humanas
Comprehender Mundo-2 - conocer - valorar - compartir
Comprehender realidad(es) - Sistema afectivo - Sistema cognitivo - Sistema expresivo
EJEMPLO DE MENTEFACTO
Intelectos atributivos de 1er orden
Inteligencias científicas
inteligencias tecnológicas
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CRITERIOS INDICADORES Totalmente Medianamente Escasamente Nula Puntos
RELACIONES Grado de adecuación de las relaciones jerárquicas
Grado de adecuación de las relaciones cruzadas.
OPERACIONES INTELECTUALES
¿La isoordinación corresponde a las características del concepto? ¿La exclusión corresponde a lo que no es el concepto?
¿Se jerarquiza el concepto que se supraordina?
¿La infraordinación presenta las clases o tipos de concepto?
MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN MENTEFACTO
Escala:
4 = Totalmente
3 = Medianamente
2 = Escasamente
1 = Nula
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CRITERIOS INDICADORES SI NO PUNTOS
Pertinencia ¿Las ideas secundarias son congruentes a la idea principal o central?
¿Existe pertinencia entre las ideas secundarias presentadas?
Coherencia ¿Las ideas secundarias en relación con la idea central son coherentes
¿Tanto la idea principal como las ideas secundarias guardan relación entre ellas?
Claridad ¿Existe uniformidad en la representación gráfica de los conceptos o ideas
¿La composición gráfica faculta la comprensión de las ideas que se presentan?
MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR UN MAPA MENTAL
Lista de cotejo
Escala:
SI = 2 PUNTOS
No = 0 PUNTOS Moises Logroño G. 34
¿Qué le ocurre a la
temperatura de una
mezcla de agua y hielo cuando se calienta?
Teoría: Punto de fusión o punto de congelaciónPrincipios: La temperatura en la cual las fases líquidas y sólidas coexisten se l lama punto de fusión o de congelamientoConceptos: Hielo, agua, calor, termómetro
Afirmaciones:El hielo cambia de estado al aumentar la temperaturaTransformaciones:Hielo sólido a agua líquido.Registros:Tiempo: 5 min
Termómetro Mezcla de agua y hielo. Calor
Acontecimiento:
EJEMPLO MATRIZ UVE
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CRITERIOS INDICADORES Totalmente Medianamente
Escasamente
Nula Puntos
PREGUNTA CENTRAL
¿Existe claridad en el problema o tema a tratar?
¿El problema o tema a tratar contiene todos los datos?
Pensamiento conceptual
¿La teoría planteada tiene coherencia con el tema o problema de estudio? ¿Los principios planteados corresponden a la teoría del tema o problema de estudio?
¿Están presentes los conceptos tratados en el tema?¿Los conceptos están correctamente enunciados?
Acción Metodológica
¿Las afirmaciones que se enuncian son suficientes para llegar a los conceptos?
¿La infraordinación presenta las clases o tipos de concepto?
Acontecimientos
¿El acontecimiento responde a las características del tema tratado?
¿El acontecimiento responde a la actividad práctica o a la investigación requerida?
MODELO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA UVE HEURÍSTICA DE GOWIN
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Competencias o destrezas
Contenidos
Comprender Realizar Resolverproblemas
Investigar Comunicar Conectar
La energía y sus cambios
Sistemas de interacciones
Patrones de cambio
Evolución
TABLA DE ESPECIFICACIONES
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¿Cuáles son las características de los indicadores?
Tener expresión clara y precisa. Describir y mostrar en diversos niveles, el logro de los
contenidos (capacidades desarrolladas). Ser observable y verificable. Ser específico y contextualizado. Servir de referente para valorar el desempeño de los
educandos.EJEMPLOS: Explica con sus propias palabras la definición de ángulo agudo. Manifiesta perseverancia al escribir textos sin faltas
ortográficas.