SECRETARIA DE

EDUCACIÓN

DEL ESTADO DE JALISCO

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN

CON INTERVENCIÓN EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA

Tarea 2:

J. Alberto Flores Chávez

Roberto C. Gamboa D.

Patricia Betanzos

Ana Patricia Ochoa

Laura M. Ramírez A.Sede ENEG

3° Semestre

EL CONSTRUCTIVISMO ES...

El proceso de enseñanza aprendizaje fundamentalmente interno e individual, basado en el proceso de equilibración de los sujetos, que parte de los conocimientos previos, se nutre al incorporar nuevas experiencias y que produce un aprendizaje significativo.

Un diálogo que se

establece entre

sujeto y objeto,

obedece a una

necesidad interna

de la mente.

DESDE EL ENFOQUE EPISTEMOLÓGICO...

Explica el cómo se genera y cómo se transforma elconocimiento.

Donde se sostiene tanto la intervención del sujeto comodel objeto de conocimiento (realidad).

El conocimiento es altamente dependiente del sujeto, de suactividad y del contexto en donde éste se genera.

Entender el conocimiento científico, cómo conocemos ycómo aprendemos.

EXPLICA... La dualidad no desarrollada por las posturas empirista que

sostienen que el conocimiento procede de la experiencia y lainnatista que postula que los principios del lenguaje soninnatos y no aprendidos.

Que el lenguaje se adquiere porque los seres humanos estánbiológicamente programados para ello.

Las variantes de las posturas constructivistas en función dequién es el que construye, qué es lo que se construye y elcómo lo construye.

Que la realidad es un conjunto de auténticas construcciones,perspectivas obtenidas sobre lo que acontece.

HACE UNA CRITICA...

A quienes sostienen que el conocimiento esproducto innato de la evolución que se anidagenéticamente y que considera que elelemento a priori no viene de la experiencia,sino del pensamiento.

ES UNA PROPUESTA...

Donde se recuera al sujeto cognoscente dentro delfenómeno de aprender, como un constructor, re–constructor o co–constructor de representaciones ointerpretaciones de su realidad que ayudan aentenderla y a construirse a sí mismo.

CONSOLIDA...

Una postura para abandonar al realismo ingenuocomo una forma cultural de conocimiento, que estámuy incrustada en concepciones tradicionales de laciencia, en instituciones y currículo escolar.

¿COMO OCURRE?

De manera interior, no implica que se realice necesariamente de manera individual, se puede hacer en conjunto y de forma presencial o a distancia.

El conocimiento tendrá sus

tintes personales en función a

las características propias del

sujeto.

Quién es el que construye, qué es lo que se construye y sobre cómo es que se construye. (Marshall, 1996, Martín, 1997)

PSICOGENÉTICO PIAGETIANO Pretende una propuesta epistémica y no educativa.

Estudia los proceso educativos que continúan abriendo

posibilidades de aprendizaje.

Analiza las relaciones entre los procesos de desarrollo del

aprendizaje escolar.

Revisa el desarrollo de la construcciones, la dinámica interna del

alumno en distintos contenidos escolares con un mecanismo

explicativo endógeno de los cambios a merced de módulos

específicos.

Investiga situaciones de aprendizaje basadas en el

descubrimiento.

Enfatiza la condición exploratoria del alumno en solitario antes

del trabajo con sus pares.

COGNITIVO

Paradigma del procesamiento de información.

Supone la metáfora de la mente como una computadora.

Con el tiempo algunos teóricos se han aproximado más a posturas de la cognición humana y a una interpretación constructivista como…

La teoría del aprendizajeestratégico.

El alumno construye nuevos significados

con sus conocimientos previos y la

nueva información que le dan,

enriquece sus ideas anteriores por

mecanismos de asimilación (saber

vincular y problematizar lo dado con lo

Nuevo).

• Son construidos por el sujeto.

• Uso de las actividades: estrategias

que implican complejidad,

actividad reflexiva, toma de

decisiones validadas para

cualquier situación o contexto.

• Se considera capaz a cada

persona para aprender dichas

estrategias cognitivas,

motivacionales– afectivas y de

autorregulación

• Guían la actividad de distintos

procesos cognitivos como la

percepción, aprendizaje y

comprensión.

Busca promover en

los alumnos la toma

de conciencia de lo

que han aprendido y

de los procesos que

requieren para

autorregular y

conseguir dichos

aprendizajes.

La teoría de la asimilación o de

aprendizaje significativo de Ausubel.La teoría de los

esquemas.

Por acumulación

tres tipos de aprendizaje

Ajuste reestructuración de

los esquemas.

COGNITIVO

SOCIAL…

Enfatiza las dimensiones interpersonales, comunicativas y sociales para el estudio de las prácticas educativas, en un marco explicativo fundamental de la comprensión del binomio enseñanza-aprendizaje.

Se visualiza la situación educativa como una auténtica comunidad de aprendices en donde el conocimiento se distribuye interpersonalmente entre profesores – alumnos, alumnos – alumnos; y por la temporalidad de distintos artefactos culturalmente utilizados, como textos, TICS, entre otros.

Coloca en un lugar central el concepto de zona de desarrollopróximo (ZDP), donde el aprendiz llega a ser capaz de co–construirconjuntamente con los otros que saben más, siempre y cuando se les ayude, guie y oriente de acuerdo a sus demandas cognitivas.

RADICAL…

Von Glasersfeld: El conocimiento es un intento por organizar el mundo experimental, no tiene como fin descubrir realidad ontológica alguna o la verdad donde esta se manifiesta.

El conocimiento no puede ser trasmitido por otro, ya que la construcción es un proceso individual.

Presenta problemas para identificar lo que debe ser evaluado, acepta las distintas interpretaciones o experiencias constructivas como válidas.

Gómez Granel Carmen, César Coll Salvador. De qué hablamos cuando hablamos de constructivismo. Publicado en la revista Cuadernos de Pedagogía. Enero de 1994.

Hernández Rojas, Gerardo. Los constructivismos y sus implicaciones para la educación. Perfiles educativos. Vol. 30. No. 122. México. Enero, 2008. Consultado el 5 de octubre de 2015. http://www.meipevirtual.com/mod/assign/view.php?id=314