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Consumo de medios masivos y mediación material y simbólica, en estudiantes universitarios de Chile
Carlos del Valle Rojas. Doctor en comunicación, Universidad de Sevilla, España.David Chavez Herting
Javier Álvarez Gutierrez
CENTRO DE EXCELENCIA EN PSICOLOGIA ECONOMICA Y DEL CONSUMO www.psicologiaeconomica.cl
CONTEXTO
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Importancia del impacto
de los medios
Influencia de los medios en
hábitos de consumo
Altos niveles de
penetración en Chile
Pocos datos respecto al
consumo de medios en población
universitaria
Rol docente en educación
económica
LA TELEVISION EN LA ACTUALIDAD
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Elevado índice de consumo
Importancia e influencia ideológica
Aumento de la manipulación, fabricación, y propagación de la información
Penetración ascendente en procesos democráticos
Presiones por su privatización
PREGUNTA Y OBJETIVOS
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• ¿Cuáles son los hábitos de consumo televisivo de los estudiantes de Pedagogía en Chile?
Pregunta de Investigación
• Describir y analizar los hábitos de consumo de contenido (programas) y publicidad televisiva en una muestra de estudiantes de pedagogía en Castellano, Historia, y Matemáticas
Objetivo General
MÉTODO
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• Muestra: 881 estudiantes de pedagogía de siete Universidades chilenas– Pedagogía en Historia: 39,3%– Pedagogía en Matemáticas: 39%– Pedagogía en Castellano: 21,7%
• Instrumento: Encuesta de opción múltiple y respuesta breve
RESULTADOS
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FICCIÓN44%
INFORMACIÓN30%
ESPECTÁCULO18%
SERVICIO3%
DEPORTES5%
OTROS1%
DIFERENCIAS POR GÉNERO
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FICCIÓN INFORMATIVO ESPECTÁCULO SERVICIO DEPORTE OTROS0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
40.0%
50.0%
60.0%
36.1%34.7%
15.2%
1.4%
12.3%
0.3%
48.7%
31.1%
16.1%
2.9%0.2% 1.0%
HOMBRE MUJER
DIFERENCIAS POR CARRERA
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FICCIÓ
N
INFORM
ATIVO
ESPEC
TÁCULO
SERVICIO
DEPORTE
OTROS
0.0%
5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
40.0%
45.0%
50.0%
CASTELLANOHISTORIAMATEMÁTICAS
SUB-CATEGORÍAS
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Cine de Sa
la
Ficció
n TV
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Animac
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5.0%
10.0%
15.0%
20.0%
25.0%
30.0%
35.0%
1ª Preferencia2ª Preferencia3ª Preferencia
CONSUMO DE MEDIOS NACIONAL/INTERNACIONAL
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PRINCIPALES SUB-CATEGORÍAS(1ª Preferencia)
Ficción TV
Nacional:39,6%
Internacional:60,4%
Documental y Reportaje
Nacional:34,3%
Internacional:65,7%
Visión sobre la publicidad
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Informac
ión
Orientac
ión
Persuasi
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No funcio
nales
0.00%
10.00%
20.00%
30.00%
40.00%
50.00%
60.00%
70.00%
CastellanoHistoriaMatemáticasTotal
PUBLICIDAD Y CARRERA
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Bebidas An. Comestibles Alcoholes Telefonía0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
CastellanoHistoriaMatemáticas
PUBLICIDAD Y GÉNERO
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Bebidas An.
Alcoholes
Comestibles
Fárm
acos
Tiendas
Aseo Perso
nal
Banco
s0.00%
5.00%
10.00%
15.00%
20.00%
25.00%
30.00%
35.00%
HombresMujeres
DISCUSIÓN
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Importancia de la mirada crítica, en relación a la formación docente.
En términos generales, las categorías de programas favoritos no varían según Carrera.
Oferta chilena poco atingente, suplida por canales internacionales.
Recuerdo de la publicidad asociado a elementos periféricos del spot publicitario, más que con el contenido.
Mayor uso de los medios como fuente informativa: Pedagogía en Historia.
Discusión
Relación significativa entre la cantidad de spots recordados y visión sobre la publicidad.
Importancia de la función de la publicidad, en relación a la formación docente.
Existe una heterogeneidad en el tipo de comercial que recuerdan los estudiantes, atribuible al tipo de pregunta.
El recuerdo está asociado a elementos periféricos del spot publicitario, más que con el contenido.
La importancia de elementos característicos en spots.
REFLEXIONES FINALES
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Los medios como co-constructores de realidad: el fenómeno de «des-ordenamiento cultural» (Martín Barbero, 1999).
Consumo de medios como arma de doble filo: consumidor-pasivo vs. ciudadano-activo (Livingstone, 2008).
Docencia y responsabilidad: ordenar el mosaico informativo o la lectura crítica de los medios (Berenguer, et al., 2001; González & Muñoz, 2002).
El consumo y los medios de comunicación: rituales, símbolos, diferenciación y apropiación social, objetivación de deseos, y sistema de integración (Sunkel, 2002).
El caso chileno: medios informativos y la imprecisión económica (Morales, 2010).
REFLEXIONES FINALES
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LOS MEDIOS AFECTAN A QUIENES LOS VEN
GENERAN HÁBITOS,
IDENTIDAD, CREENCIAS…
SABER CÓMO AFECTAN A NUESTROS
PROFESORES, NOS PERMITE SABER CÓMO LES ENSEÑARÁN A LOS
NIÑOS A USARLOS
¿CÓMO ESTAMOS FORMANDO A
NUESTROS NIÑOS?
¿COMO CIUDADANOS?¿O SÓLO COMO
CONSUMIDORES?
REFERENCIAS
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• Berenguer, G., Cánovas, P., Mollá, A. & Pérez, P. (2001). Los adolescentes como consumidores: la familia como agente de socialización. Estudios sobre Consumo, 58:35-46.
• Denegri, M., del Valle, C., Gempp, R. & Lara, M. (2006). Educación económica en la escuela: hacia una propuesta de intervención. Estudios Pedagógicos, 32(2):103-120.
• González, M. & Muñoz, J. (2002). La formación de ciudadanos críticos: una apuesta por los medios. Teoría Educativa, 14:207-233
• Hewett, Wendell C. (1975). The Significance of Human Curiosity in an Outdoor Advertising Experiment. Journal of Business. 48(1):108-110.
• Livingstone, S. (2008). On the future of children’s television – a matter of crisis? En Gardam, T. & Levy, D. (eds.). The price of plurality: choice, diversity and broadcasting institution in the digital age. Oxford: Reuters Institute for the Study of Journalism, Universidad de Oxford.
• Martín Barbero, J. (1999). Los descentramientos del arte y la comunicación. En Ossa, C. (comp.). La pantalla delirante. Santiago: Lom Ediciones.
• Morales, M. (2010).Mejores prácticas de educación financiera aplicadas a productos de crédito en el mercado chileno. Memoria no-publicada para optar al título de Ingeniero Civil Industrial. Departamento de Ingeniería Industrial, Universidad de Chile.
• OBITEL. (2009). Tercer informe OBITEL – Chile. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile.• Sunkel, G. (2002). Una mirada otra. La cultura desde el consumo. En Mato, D. (coord.). Estudios y otras
prácticas intelectuales latinoamericanas en cultura y poder. Caracas: CLACSO y CEAP.• Torres, E. y Muñoz, J. P. (2006). Publicidad exterior: Estudio exploratorio de recordación de marca y
motivación de compra. Revista Venezolana de Gerencia, 11(36).
REFLEXIONES FINALES
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«Tengo la esperanza de que [mis palabras] puedan contribuir a dotar de medios o de armas a todos aquellos que, dentro de las profesiones relacionadas con la imagen, luchan para que lo que hubiera podido
convertirse en un extraordinario instrumento de democracia directa no acabe siéndolo de
opresión simbólica»
Bourdieu, 1996