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Presentacion de contenidos procedimentales de acuerdo a la reforma Tomados del Libro de Los contenidos en la recorma, enseñanza aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes de Cesar Coll, Juan Ignacio Pozo, Bernabe Sarabia, ed Santillan
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EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA
DE LOS PROCEDIMIENTOS
Patricia Michel RuelasGabriel Osnaya VargasRafael Mora Vázquez
¿Qué son los contenidos procedimentales?
¿Cómo se aprenden?
¿Cómo se enseñan?
¿Cómo se evalúan?
¿Qué son los contenidos
procedimentales?
LOS PROCEDIMIENTOS
Para los nuevos currículos los procedimientos son un “tipo” de contenidos escolares (como los hechos, conceptos, principios, actitudes, valores y normas)
Los diseños curriculares incluyen los procedimientos en todas las áreas y en todas las etapas de la escolaridad, por lo que se deben planificar las correspondientes actividades escolares para su aprendizaje y enseñanza
A los procedimientos se les llamaba hábitos, técnicas, algoritmos, habilidades, estrategias, métodos, rutinas; en la práctica equivalen a lo mismo que queremos significar cuando hablamos de procedimientos.
El nombre de contenido se ha reservado para identificar a los conocimientos de naturaleza informativa, definitoria, teórica, explicativa, es decir a los contenidos factuales y conceptuales, sin atrevernos a hablar con igual propiedad de las estrategias, métodos, habilidades, como verdaderos “contenidos de aprendizaje”
DEFINICIÓN:“UN PROCEDIMIENTO ES UN CONJUNTO DE ACCIONES ORDENADAS , ORIENTADAS
A LA CONSECUCIÓN DE UNA META”
SUS RASGOS SON:Se refieren a una actuación.
No es una actuación cualquiera, sino ordenada.
Esta actuación se orienta hacia la consecución de una meta.
EL PROCEDIMIENTO COMPLETO PUEDE CONSTAR DE MUCHAS
OPERACIONES SIMPLES, LAS CUALES NO SE REALIZAN DE FORMA
DESORDENADA O ARBITRARIA SINO DE MANERA SISTEMÁTICA Y
ORDENADA, UNOS PASOS DETRÁS DE OTROS Y DICHA ACTUACIÓN SE
ORIENTA HACIA LA CONSECUCIÓN DE UNA META.
TIPOS DE PROCEDIMIENTOS Más o menos generales.
Los procedimientos muy generales son aquellos que permiten acceder de forma más precisa y ventajosa al conocimiento ( estrategias de aprendizaje, de percepción, memorización, comprensión, metacognitivas, etc.)
En los contenidos de procedimientos se indican contenidos que también caben bajo la denominación de “destrezas”, “técnicas” o “estrategias”, ya que todos estos términos aluden a las características señaladas como definitorias de un procedimiento
TIPOS DE PROCEDIMIENTOS
• El componente cognitivo implica un curso de acciones y decisiones de naturaleza interna, con las cuales se tratan no los objetos físicos directamente, sino los símbolos, representaciones, ideas, letras, imágenes, conceptos y otras abstracciones. Base a la realización de tareas intelectuales
Procedimientos de componente motriz y cognitivo. El componente motriz se demuestra a través de una acción corporal observable de manera directa, mientras que el cognitivo no es tan evidente, su curso de acción es interno. Los dos se complementan y por lo tanto no podemos hablar de dos categorías de procedimientos que se excluyan una a otra
EL SABER CONSISTE EN SABER OPERAR CON
OBJETOS Y CON INFORMACIÓN
¿Qué implica esto en términos de tipos de contenidos?
ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS
Hay dos procedimientos, los algoritmos, que contienen exactamente el total de los pasos necesarios para llegar de forma correcta a la meta o solución, mientras que los heurísticos no.
Los algoritmos especifican de manera muy precisa la secuencia de acciones y decisiones que debe respetarse para resolver un determinado problema. Si se realiza completamente y en el orden propuesto, seguro se llega a la solución
ALGORITMOS Y HEURÍSTICOS
Los heurísticos sólo orientan de manera general en la secuencia a respetar, no dicen exactamente o completamente cómo se ha de actuar. Su uso y aplicación no siempre hacen previsible un resultado concreto o una manera de obrar por parte de aquellos que lo utilizan
De los heurísticos más conocidos destacan los que se han propuesto para conducir las actividades de solución de problemas “ideal”
¿De cuál es nuestro ejemplo?
¿Y si no hay procedimiento a seguir?
Se propone ir seleccionando, combinando, relacionando conocimientos diversos que se evocan, con la intención de inventar o construir el camino de resolución que ante no existía
A esto se le llama actuación estratégica: lo estratégico consiste en la elaboración del procedimiento
ERRORES MÁS FRECUENTES Confundir procedimiento
con metodología. El procedimiento es la destreza que queremos ayudar a que el alumno construya. Es por tanto, un contenido escolar objeto de la planificación e intervención educativa y el aprendizaje de ese procedimiento puede trabajarse mediante distintos métodos
Confundir procedimientos y conceptos. ¿Qué son los contenidos conceptuales?
Los contenidos procedimentales designan conjuntos de acciones, de forma de actuar y llegar a resolver tareas. Se trata de conocimientos referidos al saber hacer las cosas
ERRORES MÁS FRECUENTES: VERBOS EN LOS OBJETIVOS
Los verbos conceptuales que abren la redacción de la formula en la que se expresan objetivos educativos referidos al aprendizaje de hechos, conceptos y principios son: describir, conocer, explicar, relacionar, recordar, analizar, inferir, interpretar, sacar conclusiones, enumerar, resumir, etc.
Son verbos procedimentales que encabezan las redacciones referidas al aprendizaje de procedimientos: manejar, utilizar, construir, aplicar, recoger, observar, experimentar, elaborar, simular, demostrar, planificar, componer, evaluar, representar, etc.
LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN EL CURRÍCULO ESCOLAR
Ahora se concede intencionalidad educativa al hecho de aprender a saber hacer, y se proclama que la relación entre teoría y práctica, entre conocimiento y aplicación, no es una relación de oposición, sino de necesaria implicación para que los aprendizajes sean significativos y completos
Aprender procedimientos no significa sólo aprender los
enunciados de las fórmulas, de las reglas de actuación, de las instrucciones, bajo las que
se presentan, sino también saberlos poner en práctica
¿Cómo se aprenden los contenidos
procedimentales?¿Se aprenden o se memorizan?
Aprender procedimientos
Se espera que el alumno los aprenda de manera comprensiva, profunda, funcional y permanente
Les atribuya significado, construya una representación, un modelo personal de actuación
Los inserte en una red de significados más amplia, en su propia estructura cognitiva
Se vinculen con otros componentes: conceptos, valores, principios
Aprender procedimientos
Su aprendizaje admite grados, es gradual, se van construyendo progresivamente, perfeccionando
Su valor funcional aumenta gradualmentePuede ser aplicado a nuevas y más complejas
situaciones
Dimensiones de significatividad
Conocimiento del procedimiento
Automaticidad de la ejecución
Integración y precisión del conjunto de la acción
Composición de las acciones de que consta el procedimiento
Generalización del procedimiento
Contextualización del procedimiento
Estas dimensiones o aspectos conforman la significatividad de los
contenidos procedimentales
Criterios de secuenciación de contenidos procedimentales
Asegure el conocimiento y dominio de los procedimientos básicos (por necesidad inmediata, son base para otros, son los más fundamentales)
Atienda primero los procedimientos más simples y generales, incorpore luego los más complejos y específicos
Tome en cuenta el grado de conocimientos factuales y conceptuales requeridos para un aprendizaje más completo de los nuevos procedimientos
Favorezca procedimientos relacionados con la satisfacción de la vida personal y social
¿Cómo se enseñan los contenidos
procedimentales?
Supuestos
• No todos los procedimientos necesarios para llegar a las metas pueden enseñarse en la escuela
• La enseñanza de los procedimientos debe contener algunas particularidades propias respecto a la enseñanza de los otros tipos de contenidos
• Reconocer que el profesor juega un papel importante en el desarrollo de los procedimientos
• La enseñanza de los procedimientos requiere situaciones particulares de instrucción.
Principios
El contexto activo de aprendizaje
La evocación de los conocimientos previos
La practicaEl fenómeno de la
actividad relacional con otros conocimientos
La verbalización de lo que se está haciendo.
La memorización de las acciones.
Un aprendizaje significativo de los contenidos requiere el trabajo completo de todos ellos; sólo así se asegura la funcionalidad de dicho aprendizaje
Principios
El contexto activo de aprendizaje
La evocación de los conocimientos previos
La practicaEl fenómeno de la
actividad relacional con otros conocimientos
La verbalización de lo que se está haciendo.
La memorización de las acciones.
Un aprendizaje significativo de los contenidos requiere el trabajo completo de todos ellos; sólo así se asegura la funcionalidad de dicho aprendizaje
Métodos
• “ Primero lo haré yo; después lo haremos juntos; después lo harás tu”
• Parte central de la actividad docente– La exposición– La práctica guiada– La práctica autónoma o independiente
• El contenido procedimentales– Aprendizaje progresivo– Se aprenden en actividades compartidas
» Externas y otras mas elaboradas y sistematizadas
Métodos
La imitación de modelosLa enseñanza directa por parte del profesor o
de otros alumnosLa inducción del análisis y reflexión sobre las
actuaciones
Una enseñanza para la transferencia de los aprendizajes
Que sirvan de manera personal sin depender de la instrucción.
Generalizarlos a otras situacionesProporcionar herramientas diferentes y
diferenciadas para el uso de los procedimientos
Proporcione innovación en los procedimientos
¿Cómo se evalúan los contenidos
procedimentales?
Considerar:–Comprobar su funcionalidad–El alumno utiliza el procedimiento–La automatización del procedimiento–La transferencia a otras tareas donde
se usa el procedimiento
Evaluación de procedimientosDimensiones a considerar
Aplicación del procedimiento a situaciones particulares
Grado de conocimientos sobre el procedimientoGrado de acierto en la elección de procedimientos
para solucionar una tareaGeneralización del procedimiento en otros contextosGrado de automatización del procedimientoCorrección y precisión de las acciones que componen
el procedimiento
Cuándo y cómo evaluar el aprendizaje de los procedimientos
InicialFormativaFinal
