Facultad de Educación

Pedagogía Básica con Mención

Taller Pedagógico V

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Profesora Taller Pedagógico 5:

Futuro(a) Docente(s):

Isabel Quiroga Gallardo

Rodrigo San Martín Arias

Temuco, Mayo de 2015

CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA

Tarea 1Seleccione y describa las características de la institución y del aula que Ud. considera relevantes para contextualizar la planificación de la unidad1 que desarrollará.

Orientaciones para la tareaDescriba factores de la institución y del aula, considerando aspectos tales como:

1. Antecedentes generales del establecimiento, como por ejemplo: dependencia, tamaño, ubicación y comunidad a la que atiende.

La Escuela D-508 Campos Deportivos corresponde a un estableciente municipal, este se encuentra ubicada en avenida Gabriela Mistral 01055; sector poniente de la ciudad de Temuco, en la IX Región de La Araucanía. Es un establecimiento de tipo mixto, el cual atiende una población escolar cercana a los 1300 alumnos distribuidos en 43 cursos desde Transición hasta Octavo año Básico.

Este establecimiento cuenta con: jornada escolar completa, casino equipado para alumnos, nuevas herramientas tecnológicas como sala de computación, pizarra digital, trabajo con PC portátiles en aula, atención especializada de profesionales en educación y salud (psicóloga –asistente social) y un programa de apoyo para los alumnos con necesidades educativas especiales.

Los estudiantes que asisten a este recinto, provienen de lugares con un alto porcentaje de vulnerabilidad social de 65% al año 2011, además de poseer un 33% de estudiantes de descendencia mapuche y un 36% de alumnos integrados; cabe mencionar además que existe alrededor de 490 alumnos prioritarios. Cada uno de estos estudiantes; desde el año 2009, son favorecidos con la ley Subvención Escolar Preferencial.

1

La Escuela Campos Deportivos de Temuco cuenta con un equipo directivo conformado por directora, la Sra. Sonia Gumercinda Méndez Correa; jefe de U.T.P, la Sra. Loida Fuentes Pérez e inspectora general, la Sra. Cecilia Maribel Quintana Leal.

2. Opciones pedagógicas que Ud. tomará en cuenta en virtud del proyecto educativo, del proyecto curricular y de otros programas o proyectos en desarrollo.

El proyecto educativo del establecimiento: señala el compromiso de innovar en el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas, sociales y físicas de los estudiantes, con un claro sentido de identidad y pertenencia centrado en la formación valórica. En este sentido, nosotros colaboraremos con la realización del proyecto de aula, el cual esta guiado a realizar actividades nuevas e innovadoras que contribuyan a formar habilidades, conocimientos nuevos pero también a su vez valores en los estudiantes del curso designado.

La propuesta curricular: está orientada a cómo la escuela declara su oferta educativa, su identidad pedagógica, considerando los principios declarados, el tipo de diseño curricular que se implementa, orientaciones y estrategias metodológicas, procedimientos evaluativos y actividades más relevantes que forman parte de la institucionalidad y que permanecen en el tiempo. Esta formación académica y valórica se logra enfatizando en los diferentes subsectores y niveles la capacidad de aprender mediante estrategias interactivas y evidenciando actitudes y valores positivos. Nuestro aporte en este sentido será, por medio del proyecto a realizar, la interdisciplinaridad que obtendrá el enfoque de nuestro proyecto, preocupándonos de variadas asignaturas, con la finalidad única de crear aprendizaje en los alumnos.

El contenido: corresponden a los estipulados en las Bases Curriculares, Planes y Programas de Estudios vigentes, organizados secuencialmente, según niveles, cursos y asignaturas. Se enfatiza a través de ellos, el desarrollo de los aprendizajes significativos contextualizados a la realidad del entorno y los aprendizajes previos de los alumnos (as). Para continuar con esta visión que posee el establecimiento, previo a la realización de nuestro proyecto, se realizará un diagnóstico tanto de contenidos, como de intereses para basar todo lo que se realizará, en los conocimientos previos de los estudiantes y sus motivaciones.

La Metodología: se utilizan variadas estrategias que permitan la activa participación de los alumnos (as) siendo protagonistas de la construcción de su propio aprendizaje. Metodología orientada a dar respuesta a los diferentes ritmos y estilos de aprendizajes, enfatizando el trabajo cooperativo, proyecto de aula, resolución de problemas e investigación sin marginar la clase expositiva. Nuestro foco para la realización del proyecto es conseguir que los estudiantes logren el aprendizaje por medio de la construcción de su propio conocimiento, llevándolos a tomar desafíos y a realizar actividades con nuestra constante guía.

La Planificación: tomando como base los actuales Planes y Programas de MINEDUC, se planifica el trabajo según nivel, curso y asignatura por semestre con una Planificación global y una Planificación clase a clase coherentes con la metodología o enfoque curricular del PEI. Se efectuará en el proyecto la planificación de cada clase a realizar.

Aprovechando los espacios educativos que dispone y los de la comunidad donde está inserta la escuela, se pretende potenciar el desarrollo de competencias en las diferentes asignaturas, incentivando el uso de herramientas TIC que permitan mejorar los niveles de comunicación e investigación, el uso de material concreto y específico a las disciplinas que se integrarán en el proyecto, siendo los objetivos transversales los encargados de permear el currículo.

3. Infraestructura, recursos de aprendizaje y tecnologías disponibles para el sector curricular de la unidad que desarrollará.

El establecimiento Campos Deportivos cuenta con una amplia gama de tecnologías disponibles tales como: sala de computación, pizarra digital, trabajo con PCs portátiles en la sala, proyectores en cada sala; asimismo, cuenta con un laboratorio de ciencias, sala de audiovisual, también cuenta con espacios amplios dentro y fuera del recinto, los cuales están a disposición para realizar actividades.

En el objetivo de aprendizaje planteado el cual pertenece a la asignatura de lenguaje, se planea hacer la utilización de tecnologías como apoyo para el docente, además de la utilización de otros espacios, para que así el estudiante pueda salir del lugar cotidiano (sala de clases) en el que se sitúa diariamente.

4. Organización y dinámica del aula: recursos de aprendizaje disponibles, organización del espacio en el aula, rutinas y actividades que habitualmente realiza el docente y sus estudiantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el subsector o sector para el cual se desarrollará la unidad, y clima del aula en general y en particular en ese subsector o sector.

Por lo general los estudiantes se forman en 2 filas según su género para esperar a la profesora. La sala está equipada por recursos como data show, computador, impresora, parlantes, estantes, casillero para cada estudiante, basurero propio, reloj, perchas para sus prendas de vestir, además de los recursos de aseo necesarios como papel higiénico y jabón gel para los alumnos.

La sala está dispuesta para una clase tradicional en donde todos los estudiantes miran hacia el pizarrón, consta con ventanas las cuales están tapadas con papel kraft por la ausencia de

cortinas. Es una sala bastante ventilada y fresca, se encuentra decorada con el abecedario, recta numérica de 1 al 30 y se van colocando cada cierto tiempo los trabajos realizados por los niños en las paredes.

El ambiente que se forma en aula, es un ambiente propicio para la enseñanza, donde constantemente la docente se encuentra enseñando el respeto y compañerismo a los alumnos, además de la realización de actividades motivadoras y acorde a los contenidos de cada asignatura. Los estudiantes reciben de buena manera las clases de la docente, mostrando afecto y avance en sus conocimientos y habilidades.

La rutina diaria del curso: Los estudiantes esperan formados a la docente, esta al llegar saluda a cada estudiante, hace ingreso a la sala con los practicantes y asistente de aula, verifican que la sala esté en condiciones y realizan ingreso los educando, luego se dirige al curso y saluda, los estudiantes saludan a coro a la maestra, posteriormente, la profesora explica brevemente lo que acontecerá durante la jornada y comienza la clase.

Tarea 2Seleccione y describa las características de los estudiantes de su curso, individualmente y como grupo, que constituyen factores relevantes para las planificaciones de clases, que posibiliten un aprendizaje de calidad.

Orientaciones para la tareaDescriba las características de los estudiantes del curso, considerando aspectos tales como:

1. Número de estudiantes y su diversidad en términos de edad, género, origen étnico, nacionalidad, religión, y necesidades educativas especiales.

El curso en el cual desarrollaremos nuestro proyecto de aula, es el 1año A. Este curso cuenta con un total de 27 estudiantes de los cuales 14 son mujeres y 13 son hombres. Se encuentran en rangos de edad entre 6 y 8 años, con un porcentaje de X de estudiantes con apellido mapuche, pero sin origen étnico. El 100% de los alumnos posee nacionalidad chilena, Además de esto encontramos a 1 estudiante repitente. De acuerdo a su procedencia, todos los estudiantes son de la ciudad de Temuco. En lo referido a NEE tenemos a 4 estudiantes diagnosticados con déficit atencional y 2 de estos con hiperactividad, ninguno de ellos se encuentra tomando medicamentos

2. Diversidad de los estudiantes en cuanto a aspectos cognitivos y sociales, con particular atención al sector curricular en que desarrollará la unidad: rendimiento en el sector curricular, habilidades y conocimientos previos, qué tipos de tareas realizan habitualmente, niveles cognitivos de las tareas que propone habitualmente el docente, entre otros. Con respecto a estudiantes con NEE, mencione características específicas de cada uno que deberá considerar para hacer adecuaciones que posibiliten su participación exitosa.

En la asignatura de lenguaje, los estudiantes poseen un buen rendimiento, ya que la docente realiza diversas actividades motivadoras para los estudiantes en su aprendizaje. A

través de la observación nos hemos percatado de que algunos estudiantes saben escribir pero tardan más tiempo que los demás, también así mismo en la lectura, esto fue corroborado también por los mimos estudiantes quienes expresaron tener estas dificultades; sin embargo en conversaciones con la docente esta nos expresa que es una transición normal de ellos, ya que aún no han aprendido el total de las consonantes. En relación a las NEE de los educando, las actividades deberán ser bastante lúdicas y prácticas, para que los estudiantes puedan concentrarse en la clase y no inquietarse, cabe destacar que uno de los educando muchas veces reacciona violentamente lo cual está considerado podría dificultar su aprendizaje; sin embargo se espera que a través de las instancias de aprendizaje el estudiante pueda regular su comportamiento.

Tarea 3Analice la información recogida para determinar qué factores del contexto y de sus estudiantes incidirán prioritariamente en su diseño de una enseñanza de calidad para los estudiantes de este curso.

Orientaciones para la tareaRefiérase a:

1. Tres factores que priorizará para diseñar una enseñanza de calidad en ese contexto, fundamentando su selección.

Basados en la experiencia en el aula y lo aprendido durante nuestra formación docente determinamos estos 3 aspectos de vital importancia para un diseño de proyecto de calidad.

La edad de los estudiantes:

Según Collis (1982) teniendo en cuenta las estepas de Piaget, los estudiantes entre 6 y 11 años, se encuentran en la etapa de operaciones concretas, esto quiere decir que el niño puede resolver problemas de manera lógica concretándose en el aquí y el ahora pero no pueden pensar de manera abstracta. Considerando este punto, es de vital importancia tomar en cuenta el evitar las actividades que requieran un pensamiento abstracto debido a que los estudiantes tienen dificultad con este tipo de trabajos. Y potenciar las actividades en donde se utilice material concreto y de esta manera facilitarles el aprendizaje. También se hade considerar las estepas psicosociales de los educando, ya que esto es clave para diseñar las instancias de aprendizaje. Según Papalia (2001) tomando en cuenta lo expresado por Erikson, los niños tienen que aprender habilidades culturales o este enfrentará sentimientos de incompetencia. Este factor es vital al momento de plantear una actividad, esto debido a que a esta edad los estudiantes tienen una alta tendencia a la frustración y nuestra tarea como docentes en formación a su cargo es potenciar el desarrollo de sus habilidades culturales evitando sus sentimientos de fracaso.

Los espacios y recursos disponibles en el establecimiento:

Tomando en cuenta lo ya mencionado con respecto a las etapas de los estudiantes, se tendrá en cuenta utilizar material concreto para su aprendizaje y aprovechar los recursos que nos aporta el establecimiento para una mejor comprensión de los estudiantes. Además se considerara la seguridad de los estudiantes, Según el criterio B-5 de los estándares de formación inicial docente (p 30) el profesor procura que el ambiente físico sea seguro y propicio para el aprendizaje, por lo tanto como principal aspecto a tomar en cuenta es la seguridad física y psicológica de los estudiantes; para esto los docentes en formación procurarán revisar previamente los lugares de trabajo. Otro punto que también está en juego es el utilizar recursos materiales para propiciar el aprendizaje del estudiante; debido a que este es un indicador del criterio B-5 y por ende esta es una gran ayuda para el docente.

Las diferentes dificultades que posean los estudiantes en la disciplina:

La mayor dificultad detectada en los estudiantes según los resultados que arrojó el Diagnostico es la retención de información, o sea, el lapso que transcurre entre el momento que se le entregan las instrucciones y cuando ellos finalmente responden las preguntas considerando que la mayoría de los niños no saben leer y deben escuchar las instrucciones y retener esta información por un tiempo considerable mientras desarrollan la respuesta. Es por esto mismo que aunque nuestro objetivo de aprendizaje entregado por la profesora no considere lectura ni escritura, nosotros en momentos de la implementación fomentaremos la lectura para que los estudiantes puedan comprender las instrucciones y así realizar las actividades que se les piden.

2. Considerando los factores priorizados señale qué desafíos o dificultades concretas necesitará resolver y cuáles son las fortalezas del contexto que le permitirán resolverlos.

Uno de los desafíos más importantes de acuerdo a los factores que se presentan en el punto anterior será poder conseguir que los estudiantes desarrollen el pensamiento abstracto, considerando que estos según Papalia (2001) se encuentran en una etapa operacional concreta, por lo que tendremos que buscar recursos didácticos que les ayude a imaginar los sucesos que se relaten y además ayuden a atraer la atención de los estudiantes, recursos que faciliten la utilización del pensamiento abstracto.

Una fortaleza considerable es que profesora guía nos proporciona los espacios de trabajo para realizar actividades didácticas como representaciones teatrales, uso de títeres, etc. Para una mejor comprensión de los contenidos por parte de los estudiantes. Otro factor que consideramos una fortaleza es que los estudiantes disfrutan realizando representaciones de obras teatrales, cuentos, etc., por lo que será amigable para ellos trabajar con estas modalidades.

3. Orientaciones específicas para la planificación que se derivan de estos desafíos y posibilidades.

Claramente es necesario realizar una planificación con actividades prácticas que logren llamar la atención de los estudiantes, pero que a la vez logren satisfacer las necesidades cognitivas presentes en ellos. Debemos crear un aprendizaje esperado en cada estudiante, necesitando para esto que lo que se efectúe pueda ser logrado por todos. Las evaluaciones deben ser correctamente realizadas para lograr detectar el logro del aprendizaje. Los tiempos deben estar bien distribuidos, para lograr realizar todas las actividades necesarias en el tiempo estimado. En lo referido al material de trabajo, es importante tener en cuenta la utilización de materiales que estén al alcance de cada estudiante

Tarea 4Reflexione acerca de la posibilidad de contar con un conocimiento adecuado se los estudiantes en el contexto de su práctica.

Orientaciones para la tareaA través de la reflexión considere responder a preguntas tales como:

1. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula, ¿qué aspectos relevantes de los estudiantes cree conocer mejor para planificar la enseñanza?, ¿cómo obtuvo esa información?, ¿qué tan válidas y confiables son las fuentes utilizadas?, ¿qué sesgos pueden tener esas fuentes?

Considerando como experiencia las clases a las que hemos asistido un aspecto relevante que conocemos de nuestros estudiantes son las formas de trabajo que más les gustan, estas por lo general son donde participan activamente, como el uso de material concreto, representaciones teatrales etc. Por lo que la planificación de la enseñanza será orientada al trabajo de los estudiantes donde estos deban representar y realizar actividades que sean netamente de trabajo práctico donde nosotros solo guiemos y ellos realicen.

Otro punto importante a considerar son los gustos e intereses de los estudiantes, los cuales se orientan al trabajo en equipo y a distintas actividades como cantar. En este sentido también hay cosas que les desagradan a los estudiantes como algunas asignaturas, entre estas lenguaje y comunicación por la forma en la que trabajan en esta, por lo mismo nos planteamos realizar actividades que motiven a los estudiantes al estudio en estas áreas.

La información fue obtenida por medio de clases observadas, conversaciones con la profesora, evaluación diagnostica y el test de intereses que realizaron los estudiantes. Todas las fuentes son absolutamente validas, puesto que fueron instancias formales de conversación, observación y evaluación.

Los sesgos quizá pueden ser generalizar al curso y no abarcar todos los ámbitos individuales que presenta cada estudiante.

2. Considerando sus experiencias y actividades en la institución y en el aula, ¿qué aspectos relevantes de los estudiantes cree conocer de manera insuficiente y o le gustaría profundizar para planificar la enseñanza?, ¿cómo puede influir en su trabajo con ellos no conocer suficientemente bien esos aspectos?, ¿logrará, y cómo, llegar a conocer bien esos aspectos?

Los aspectos relevantes que no conocemos bien de los estudiantes son sus intereses respecto a la vida diaria, puesto que no lo incluimos en el test de intereses, porque por el tiempo que nos entregaron para la aplicación decidimos preguntar las cosas más relevantes y esenciales para realizar las metodologías de trabajo. Sin tener esta información no podremos realizar actividades acordes con los gustos personales de los estudiantes como series, dibujos animados, etc.

Estos aspectos se conocerán a medida que socialicemos más con los estudiantes, esto implica generar instancias de conversación donde se involucren sus gustos y temáticas de interés.

Bibliografía

Collis, K. F. (1982). La matemática escolar y los estadios de desarrollo.Infancia y aprendizaje, 5(19-20), 39-74.

Escuela Municipal D- 508 Campos Deportivos, (2012), Proyecto educativo institucional, Temuco, Chile.

Escuela Municipal Campos Deportivos (2013). Quienes somos. Recuperado de http://www.camposdeportivos-temuco.cl/index.php?id=23&no_cache=1 09/ 09/ 2014

MINEDUC (2000). Estándares para la Formación Inicial Docente. Santiago, Chile

Papalia, D. E., Olds, S. W., Feldman, R. D., Herrera, M. V., Martínez, J. F. J. D., & Salinas, M. E. O. (2001). Desarrollo humano. Bogotá: McGraw-Hill.