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Costruzione collaborativa della conoscenza
e didattica laboratoriale
Corso di differenziazione didattica secondo il metodo Pizzigoni per
insegnanti di scuola primaria
Milano 28 novembre 2009
Scansione oraria 9,00-9,10 arrivo dei partecipanti Parte teorica
9,10-9,35 costruzione della conoscenza nella società dell’informazione
9,35-10,00 l’apprendimento collaborativo Parte laboratoriale
10,00-10,45 le mappe concettuali : un esempio cmap
10,45-11,00 pausa 11,00-12,00
12,00-12,45 conclusioni
Costruire la conoscenzacosa? Una definizione dizionario De Mauro : il conoscere qualcosa, il possedere
una nozione o un insieme di nozioni organizzate, l’avere una cognizione , …..facoltà di acquisire cognizioni propria della mente umana
La definizione rivela le caratteristiche della conoscenza , facoltà propria dell’uomo :
la reticolarità delle nozioni la consapevolezza del sapere la capacità di acquisire cognizioni
medium
conoscenza
Costruire la conoscenzacome?
Nella società dell’informazione Presenza di new media ( mezzi di
comunicazione di massa sviluppatesi dopo la nascita dell’informatica)
Società rapida e complessa Reticolarità Possibilità di scambio di
comunicazioni e informazioni Co-costruzione della conoscenza
Costruire la conoscenzadove?
Scuola –società dell’informazione Rapporto UNESCO sull’educazione del
ventunesimo secolo ( Delors 1996) Il documento dell’Internazionale
dell’Educazione e della Confederazione sindacale mondiale dell’insegnamento (5 ottobre 2005)
Libro bianco della UE (Cresson) Memorandum della UE del maggio 2002. Raccomandazione del parlamento
europeo e del consiglio relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente ( 18 dicembre 2006)
punti chiave Cambiare gli obiettivi
dell’educazione Compito dell’educazione è
formare un individuo sociale Nella società dell’informazione i
docenti non sono più i depositari del sapere essi diventano per così dire dei partner in un fondo collettivo di conoscenze che spetta loro organizzare, ponendosi fermamente all’avanguardia del cambiamento .
punti chiave Istruzione di qualità con docenti
di qualità Professionalità dei docenti
basata su competenze anche digitali
La scuola deve certificare competenze
Investimenti nella formazione
Competenza digitale Consiste nel saper utilizzare con dimestichezza e
spirito critico le tecnologie della società dell’informazione (TSI) per il lavoro, il tempo libero e la comunicazione. Essa è supportata da abilità di base nelle TIC. (Raccomandazione del parlamento europeo e del consiglio relativa a competenze chiave per l’apprendimento permanente 18 dicembre 2006)
Il concetto è spesso inteso in modo banalizzato, come semplice conoscenza di un pacchetto software (ECDL) oppure come corpus di conoscenze informatiche puramente teoriche. La ricerca internazionale è fortemente orientata a valorizzare un diverso concetto, esaltando la dimensione delle forme di capacità di impiego critico e pertinente di informazione e comunicazione. (Calvani)
Docenti e competenzearea information literacy
Descrittori Indicatori
Competenze tecniche di base
Conoscenza degli strumenti e applicazioni ICT
Utilizzo del web
per accedere alle informazioni e condividerle
Conoscenza delle potenzialità della rete per la comunicazione interpersonale
1- ecdl o altri percorsi di alfabetizzazione informatica 2- conoscenza degli strumenti software più comuni
disponibili 3- conosce le capacità coinvolte nella ricerca di
informazioni sul web4- conosce siti web rilevanti per la propria area
disciplinare e sa riutilizzarne le risorse per altri scopi didattico-formativi
5- produce materiali, risorse e documenti utilizzando appositi strumenti software
6- conosce i principali limiti delle informazioni disponibili sul web
7- sa usare strumenti per l’accesso remoto alle informazioni
8- usa i servizi di rete per condividere informazioni 9- sa utilizzare strumenti per la produzione e la
gestione di ipertesti navigabili 10- comprende i meccanismi di comunicazione
interpersonale mediante i media telematici
Obiettivo finale
Costruzione della conoscenza
Etica della responsabilità
E allora?
• …agire secondo la massima dell’etica della responsabilità secondo la quale bisogna rispondere delle conseguenze, prevedibili, delle proprie azioni.
(Weber M., La politica e la scienza come professioni, 1919)
Bibliografia e webgrafia Castells M. (2006) Galassia Internet, Feltrinelli ,Milano Castells M. (2004) La città delle reti, Marsilio ,Venezia Isfol (1993) Competenze trasversali e comportamento
organizzativo, Franco Angeli, Milano Thompson J.B. (1998) Mezzi di comunicazione e modernità.
Una teoria sociale dei media, Il Mulino, Bologna Di Fraia G. (1997) I mass media e la costruzione sociale della
conoscenza , Arcipelago Edizioni ,Milano http://www.europeanphd.eu/public/pdf/C/Castells.pdf http://www.indire.it/content/index.php?action=read&id=1145 http://www.mediamente.rai.it/articoli/20020530b.asp http://ecml.pc.unicatt.it/italian/services/content/search/
index.php http://www.lte-unifi.net/elgg/calvani/weblog/340.html http://share.dschola.it/berti/Istruzione%20Formazione
%20Educazione/Libro_Bianco_Insegnare-Apprendere_Verso_la_Societ%C3%A0_Conoscitiva.pdf
http://www.coe.int/T/I/Com/Dossier/Tematiche/CEDU/memorandum.asp
http://eur-lex.europa.eu http://www.medialit.org/reading_room/article582.html