“Crear un ambiente de aprendizaje en el aula”

Presenta:

Rosario Guerra Bustos

Materia:

Reingeniería Educativa

Maestro:

Javier Guadalupe Sánchez G.

Julio 2011

INTRODUCCIÓN

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La escuela es el lugar en el que el alumno pasa un tiempo considerable

para continuar con sus aprendizajes que forman parte de su educación

“formal”. En ese lapso el alumno atraviesa por una serie de cambios y

situaciones que son parte de su desarrollo y que mucho contribuyen en

sus deseos de aprender y querer asistir a la escuela.

Por lo que el presente trabajo tiene como finalidad abordar aquellos

factores que el alumno suele percibir al entrar al salón de clases, y que

pueden influir en sus deseos de asistir a la escuela.

Así mismo se aborda cada aspecto que debe ser potencializado en el

alumno, para que cuando entre por primera vez en el aula, perciba un

ambiente agradable, seguro, en el que se pueda desenvolver de

manera natural, sin sentirse amenazado.

Finalmente, presento mis conclusiones sobre el análisis de las lecturas

para el desarrollo del presente ensayo, y concluyo sobre algunas

sugerencias que pueden ayudar a mejorar el trabajo tanto del maestro

como el alumno en el aula.

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CONTENIDO

Introducción

Planes y programas del nivel básico

Crear el ambiente de aprendizaje en el aula

Conclusiones y sugerencias

Bibliografía

PLANES Y PROGRAMAS DEL NIVEL BÁSICO

Los planes y programas que actualmente se llevan en nivel básico que

abarca La educación preescolar, la educación primaria y secundaria

están vinculados en cada una de sus asignaturas, con la finalidad de

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elevar la calidad de la educación, para que todos los estudiantes

mejoren su nivel de logro educativo. Lo que ha conllevado a realizar una

reforma integral de educación básica, centrando en que se adopte un

modelo basado en competencias, esto sin duda involucra en más de un

cien por ciento al maestro, pues la responsabilidad de que los

programas se cumplan recae sobre el. Sin embargo hay que considerar

que no todos los maestros frente a grupo adoptan la misma

responsabilidad para que se logre, y esto ha conducido a que la escuela

no deje de ser rígida e inflexible.

Es cierto que todos estos cambios podrían ser favorables para mejorar la

educación de nuestro país y transformar el espacio áulico en una

escuela que educa y como dice Perkins en “UNA ESCUELA INTELIGENTE”

que posea tres características esenciales; que este informada, que sea

dinámica y que permita la reflexión en el aula, pero además el desarrollo

humano. Esta claro que quien debe informar es el maestro, y para ello

debe estar actualizado y preparado para desempeñar de la mejor

manera su labor, así como promover el dinamismo y la reflexión. Sin

embargo a pesar de los cursos de actualización que se ofertan no todos

se toman, y los que sí, no se aprovechan al máximo.

La tarea hasta el día de hoy que queda para el maestro, es seguir

buscando des-escolarizar la escuela, y para esto es necesaria su

participación y entrega total, y este se da en el escenario, que es el

crear el ambiente de aprendizaje.

CREAR EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE EN EL AULA

Esta ha sido uno de los grandes problemas a los que el maestro se

enfrenta, en no querer o no saber como crear el ambiente de

aprendizaje en el aula, en el que se debe tomar en cuenta al actor

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principal que es el educando, para el cual se diseña, se adapta, y

acondiciona el lugar dónde va a aprender, por ello es importante se

tome como referente la percepción y actitud del alumno acerca del

aula.

“Cuando un alumno entra por primera vez en el salón de clases, su

interés principal rara vez es sobre los contenidos. Más bien se preocupa

por sí mismo y por el ambiente que lo rodea. Este aspecto se debe de

atender, ya que el aprendizaje del alumno ocurre en un mar de actitudes

y percepciones” (ROBERT, Manzano, 1997). En la actualidad se busca

que el profesor asuma el rol de educador, y dentro de esta labor esta la

de garantizar las condiciones en que habrá de llevarse a cabo el

aprendizaje en la escuela.

El alumno no sabe con lo que se va a encontrar en el aula, y sus

percepciones con respecto al contexto pueden ser positivas o negativas,

y de esto va a depender como se muestre ante el mismo.

Sus percepciones positivas pueden ser:

- La integración en las actividades propias de la materia

- La pertenencia

- El compromiso

- El gusto por la tarea

- La utilidad de la tarea en actividades para su vida cotidiana

Sus percepciones negativas pueden ser:

- Predisposición a un ambiente que aun no conoce

- Aislamiento

- Resistencia a las tareas escolares

- Frustración e incompetencia por sentirse fuera de su ambiente

- Rechazo; al maestro, a los compañeros, a las tareas escolares.

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El alumno sin importar su edad percibe anticipadamente situaciones que

puede considerar no satisfactorias a su necesidad o motivación por

aprender. Por ello se deben desarrollar percepciones y actitudes

adecuadas acerca del clima en el salón de clases:

* Seguridad en el aula: En este aspecto se deben detectar situaciones

que puedan ser amenazantes para el alumno, así mismo condiciones

inadecuadas del aula.

* Orden y comodidad: el espacio es indispensable, y la base para la

organización, distribución, por lo cual se debe conocer el número de

alumnos asignados en cada grupo, lugar que se busca sea un espacio

atractivo para las tareas que se deban realizar, es aquí donde entra la

participación creativa, activa y no pasiva del educador; la ventilación e

iluminación también son parte de la comodidad pues el encierro puede

causar cansancio, pero se pueden planear actividades al aire libre que

permitan el contacto con la naturaleza en la que el educando se siente

libre para poderse desplazar.

* Tono afectivo: Sin un tono cordial y amable, es difícil lograr la

confianza del alumno, para quien en muchos de los casos la escuela

suele representar un peligro para relacionarse con personas de su

misma edad, no es una tarea fácil pero se tiene que trabajar en ello.

- Pararse frente a un espejo, mirarse y escucharse es una buena práctica

para imaginar como lo hacen los demás. Al mirarte y escucharte se

puede llegar a identificar si al momento en que lo haces con los alumnos

ellos pueden encontrar la confianza que necesitan en la escuela para

integrase totalmente a sus actividades.

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El clima en el salón de clases, es un aspecto importante, que no

determina totalmente el aprendizaje del alumno, pero si lo

potencializa, generando gusto, apertura, seguridad.

En el desarrollo de las percepciones y actitudes de ellos mismos y de los

demás, el educador debe trabajar con el alumno en:

* El grado en que el alumno se sienta aceptado por su profesor, va a

influir en su interés y habilidad para aprender, es preciso que se

desarrolle este sentimiento de aceptación. Si el profesor pensará que las

personas con las que comparte varias horas al día en el aula conforman

un grupo y no una unidad, el trabajo sería más fluido y los conflictos

escolares dejarían de serlo, para convertirse en éxitos en el aula.

* La aceptación por parte de los compañeros, es otro factor que no debe

quedar al margen, y el profesor no puede escapar a lograr esta

aceptación entre los alumnos, es toda su responsabilidad y tiene que ver

con la socialización, si todos participan, asumen responsabilidades,

roles, se solidarizan y el aprendizaje se complementa al ser compartido.

La aceptación eleva la autoconfianza y en ello se desarrolla la

creatividad, en la que el educando misteriosamente pasa a

estados intelectuales mayores.

En el salón de clases el desarrollo de las actitudes y percepciones acerca

de las tareas escolares, el educador sigue en su búsqueda hasta el día

hoy en lograr que:

* Los alumnos le encuentren el sentido a las tareas escolares y le den un

valor significativo en sus vidas, si se percibe así estas llegan a ser

productivas. Para esto no se debe limitar al alumno en como desarrolle

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sus tareas, sino en la habilidad o el esfuerzo que ponga para llegar a

ellas. Educar al alumno para la vida es impostergable, e implica tomar

en cuenta todo el contexto en el que el alumno ha de desenvolverse

dentro y fuera de la escuela.

El valor de la tarea debe ser explicita cualitativamente.

Los ambientes de aprendizaje deben ser adaptados, de acuerdo al nivel

educativo, ya que las escuelas se encuentran en diferentes categorías;

urbanas, rurales, lo que las hace diferentes en sus necesidades o

requerimientos, esta es la primera consideración que debe adoptar el

educador para trabajar en el acondicionamiento del ambiente del aula.

Los problemas en la educación son muchos, difíciles de abordar cada

uno de ellos; sin embargo la escuela continúa en el intento del cambio,

que desde hace décadas trabajas en ello. La reingeniería educativa, es

una forma de repensar y analizar lo que se esta haciendo para mejorar

en la educación de nuestro país. Por ello es pertinente mencionar lo que

su concepto refiere “Es crear y ofrecer a los alumnos las mejores

experiencias de aprendizaje posibles, a través de un proceso

sustentado y permanente que ayude a la satisfacción personal y

profesional del docente” (ARRIAGA ÁLVAREZ, Emilio, 2007). El concepto

nos conduce a reflexionar como en la actualidad se trabaja en las aulas,

que aun con todos los cambios en las reformas educativas, y con las

ofertas de cursos de actualización para el maestro, estímulos,

incentivos, este no logra interpretar eficientemente dichos cambios para

poder trasladarlos dentro de su práctica al aula. La reingeniería

representa; modernización, transformación y reestructuración. Y esto es

lo que no se atiende, a pesar de todas las recomendaciones que se dan.

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CONCLUSIÓN

La creación de ambientes de aprendizaje, puede favorecer a que el

alumno se sienta atraído a realizar las actividades de la escuela en el

aula. Sin embargo esta labor docente no se atiende, como ya se analizo

en investigaciones y se planteo a lo largo del ensayo, y me atrevo a

comentar que hace falta que el maestro ponga su mayor énfasis en esta

tarea para el cambio de hoy, que realice un trabajo cooperativo en la

que involucre al alumno, para que juntos tomen acuerdos y en base a

sus intereses seleccionen los escenarios para el aprendizaje. Pongo a

consideración las siguientes sugerencias:

Que el maestro considere que los cambios en la Reforma

Educativa los debe tomar en cuenta como un insumo, que

representa innovación, que no la siga al pie de la letra, sino que le

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de un sentido propio de acuerdo a las circunstancias y al momento

que vive el alumno.

La experiencia profesional, la propia tradición, el contexto y las

características de los alumnos, representan otro insumo más para

que el maestro tome decisiones y las transforme en el aula en

herramientas útiles para la enseñanza. Esto ayuda a crear los

ambientes de aprendizaje.

Que las herramientas y materiales, sean seleccionados por el

educador y educando.

Compartir experiencias, conocimientos, entre los compañeros, que

ayuden a identificar las áreas que se deben impulsar en el grupo,

que a la vez enriquezcan la parte profesional del docente.

Recordemos que el trabajo en el aula favorece a maestro y alumno

Que el docente asuma una actitud positiva, y favorezca al mismo

tiempo el pensamiento del alumno, para que trabajen arduamente

y se complementen.

Que el ambiente de aprendizaje en el aula, se cree, bajo el

consenso de maestro y alumno, en la que ambos tomen acuerdos,

y de ser posible seleccionen dinámicas y contenidos.

Me atrevo a citar el siguiente párrafo, y deseo sea una gran reflexión

para todo aquel que lea este ensayo.

“Si haces lo máximo que puedas, vivirás con gran intensidad. Serás productivo, y serás bueno contigo mismo porque te entregarás a tu

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familia, a tu comunidad, a todo. Pero la acción es lo que te hará sentir inmensamente feliz. Siempre que haces lo máximo que puedes, actúas. Hacer lo máximo que puedas significa actuar porque amas hacerlo, no porque esperas una recompensa. La mayor parte de las personas hacen exactamente lo contrario: sólo emprenden la acción cuando esperan una recompensa, y no disfrutan de ella. Y ese es el motivo por el que no hacen lo máximo que pueden. Sin embargo, si emprendes la acción por el puro placer de hacerlo, sin esperar una recompensa, descubrirás que disfrutas de cada cosa que llevas a cabo. Las recompensas llegarán, pero tú no estarás apegado a ellas. Si no esperas una recompensa, es posible que incluso llegues a conseguir más de lo que hubieses imaginado. (DR. RUÍZ, Miguel, Los cuatro acuerdos, Barcelona 2005, Pág. 98-100).

BIBLIOGRAFÍA

ARRIAGA ÁLVAREZ, Emilio: Reingeniería Educativa y Educación

Pública Mexicana. Breve acercamiento, Toluca, México, Volumen

10, número 020, Pág. 328-342.

DR. RUÍZ, Miguel: Los cuatro acuerdos, Barcelona: Ediciones

Urano, 2005, Pág. 98-100.

MANZANO, Robert. Dimensiones del Aprendizaje, México: 1997

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