CRS với công tác Giáo dục Hòa CRS với công tác Giáo dục Hòa nhập TKT tại Việt Namnhập TKT tại Việt Nam

Hà Nội, 20-11-2009Hà Nội, 20-11-2009

Người trình bày: Đinh Thị Nguyệt

Quản lý chương trình giáo dục hòa nhập

Tổ chức CRS

I.I. Lý do CRS lựa chọn chương trình giáo Lý do CRS lựa chọn chương trình giáo dục hòa nhập TKTdục hòa nhập TKT

II.II. Kinh nghiệm triển khai Giáo dục hòa Kinh nghiệm triển khai Giáo dục hòa nhập TKT tại Việt Namnhập TKT tại Việt Nam

III.III. Những vấn đề cần thảo luận tiếpNhững vấn đề cần thảo luận tiếp

Néi dungNéi dung

I. Lý do CRS lùa chän gi¸o dôc hßa nhËp

Quan điểm về Giáo dục Hòa nhập TKT của CRSQuan điểm về Giáo dục Hòa nhập TKT của CRSTăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục có chất lượng cho Tăng cường cơ hội tiếp cận giáo dục có chất lượng cho mọi trẻ em, đặc biệt chú trọng nhóm trẻ có hoàn cảnh mọi trẻ em, đặc biệt chú trọng nhóm trẻ có hoàn cảnh khó khăn thông qua việc nâng cao chất lượng dạy và khó khăn thông qua việc nâng cao chất lượng dạy và học, biên soạn tài liệu và đóng góp vào việc sửa đổi bổ học, biên soạn tài liệu và đóng góp vào việc sửa đổi bổ sung các văn bản pháp quy hỗ trợ giáo dục hòa nhập sung các văn bản pháp quy hỗ trợ giáo dục hòa nhập TKT.TKT.

GDHN không chỉ giúp TKT tăng cường kỹ năng hòa GDHN không chỉ giúp TKT tăng cường kỹ năng hòa nhập xã hội, giúp TKT đạt được quyền được hưởng nhập xã hội, giúp TKT đạt được quyền được hưởng các dịch vụ công bằng như mọi trẻ mà còn giúp các các dịch vụ công bằng như mọi trẻ mà còn giúp các bạn khác ý thức được sự đa dạng cần có trong xã hội, bạn khác ý thức được sự đa dạng cần có trong xã hội, giúp các em biết tôn trọng sự khác biệt của các bạn giúp các em biết tôn trọng sự khác biệt của các bạn KT.KT.

GDHN không chỉ đơn thuần là việc trẻ đến lớp, ngồi GDHN không chỉ đơn thuần là việc trẻ đến lớp, ngồi hòa nhập với các bạn (not just physically included) hòa nhập với các bạn (not just physically included)

II. II. Kinh nghiệm triển khai GDHN của Kinh nghiệm triển khai GDHN của CRS tại Việt NamCRS tại Việt Nam

Giai đoạn 1: từ năm 1995-1998Giai đoạn 1: từ năm 1995-1998• Triển khai thí điểm GDHN TKT bậc MN và TH tại Thường Triển khai thí điểm GDHN TKT bậc MN và TH tại Thường

Tín, Hà Tây và Từ Liêm-HàNội.Tín, Hà Tây và Từ Liêm-HàNội.

Giai đoạn 2: từ năm 1998-2002 (Mở rộng triển khai Giai đoạn 2: từ năm 1998-2002 (Mở rộng triển khai

tại địa phương)tại địa phương)• Triển khai mô hình mở rộng hỗ trợ cộng đồng cho TKT tại 3 Triển khai mô hình mở rộng hỗ trợ cộng đồng cho TKT tại 3

tỉnh Quảng Ninh, Ninh Bình và Hòa Bình, tập trung vào bậc tỉnh Quảng Ninh, Ninh Bình và Hòa Bình, tập trung vào bậc

TH, MN.TH, MN.

• Mô hình kết hợp hỗ trợ các hoạt động giáo dục, PHCN và hỗ Mô hình kết hợp hỗ trợ các hoạt động giáo dục, PHCN và hỗ

trợ cộng đồngtrợ cộng đồng

II. Kinh nghiệm triển khai GDHN của II. Kinh nghiệm triển khai GDHN của CRS tại Việt NamCRS tại Việt Nam

Giai đoạn 3: 2002-2005Giai đoạn 3: 2002-2005 Triển khai hỗ trợ mở rộng toàn quốc tập trung đào tạo, bồi dưỡng cán Triển khai hỗ trợ mở rộng toàn quốc tập trung đào tạo, bồi dưỡng cán

bộ cốt cán, biên soạn tài liệu và xây dựng chính sách, tập trung vào bộ cốt cán, biên soạn tài liệu và xây dựng chính sách, tập trung vào bậc MN và TH, triển khai phối hợp với Bộ GD&ĐT (3 Vụ: Vụ bậc MN và TH, triển khai phối hợp với Bộ GD&ĐT (3 Vụ: Vụ GDMN, Vụ GDTH và Vụ ĐH&SĐH)GDMN, Vụ GDTH và Vụ ĐH&SĐH)

Giai đoạn 4: hiện nay từ 2006-2009Giai đoạn 4: hiện nay từ 2006-2009 -Tiếp tục triển khai diện rộng toàn quốc bậc MN và TH-Tiếp tục triển khai diện rộng toàn quốc bậc MN và TH Triển khai mô hình thí điểm GDHN bậc Trung học (trực tiếp do Vụ Triển khai mô hình thí điểm GDHN bậc Trung học (trực tiếp do Vụ

GD Trung học phối hợp thực hiện và chỉ đạo)GD Trung học phối hợp thực hiện và chỉ đạo) Đẩy mạnh xây dựng chương trình đào tạo nhằm lồng ghép GDHN Đẩy mạnh xây dựng chương trình đào tạo nhằm lồng ghép GDHN

vào các trường đào tạo sư phạm tại các trường ĐH/CĐvào các trường đào tạo sư phạm tại các trường ĐH/CĐ Đẩy mạnh công tác quản lý GDHN tại các trường Đẩy mạnh công tác quản lý GDHN tại các trường Triển khai sâu mô hình hỗ trợ toàn diện giữa giáo dục và dạy nghề tại Triển khai sâu mô hình hỗ trợ toàn diện giữa giáo dục và dạy nghề tại

Ninh Bình và Quảng Nam (phối hợp giữa CRS và WCDO), triển khai Ninh Bình và Quảng Nam (phối hợp giữa CRS và WCDO), triển khai thí điểm dạy Tin học cấp bằng quốc tế và tạo việc làm cho thanh niên thí điểm dạy Tin học cấp bằng quốc tế và tạo việc làm cho thanh niên khuyết tật (ITTP)khuyết tật (ITTP)

C¸c ho¹t ®éng chÝnh đã triển khai

1.1. Biªn so¹n tµi liÖu tËp huÊn vµ s¸ch vÒ Biªn so¹n tµi liÖu tËp huÊn vµ s¸ch vÒ gi¸o dôc hßa nhËp.gi¸o dôc hßa nhËp.

a.a. S¸ch vÒ Gi¸o dôc hßa nhËp;S¸ch vÒ Gi¸o dôc hßa nhËp;

b.b. Tµi liÖu tËp huÊn cho gi¸o viªn Tµi liÖu tËp huÊn cho gi¸o viªn bậc bậc TH và MN về GDHNTH và MN về GDHN;;

c.c. Tài liệu bồi dưỡng giáo viên các trường Tài liệu bồi dưỡng giáo viên các trường CĐSP;CĐSP;

d.d. Biªn tËp vµ xuÊt b¶n tµi liÖu tËp Biªn tËp vµ xuÊt b¶n tµi liÖu tËp huÊn.huÊn.

2. C«ng t¸c tuyªn truyÒn vËn ®éng ë cÊp c¬ së vµ cÊp 2. C«ng t¸c tuyªn truyÒn vËn ®éng ë cÊp c¬ së vµ cÊp quèc gia:quèc gia:

a.a. Tuyªn truyÒn qua ph ¬ng tiÖn th«ng tin ®¹i chóng: Tuyªn truyÒn qua ph ¬ng tiÖn th«ng tin ®¹i chóng: ph¸t c¸c b¶n tin trªn ®µi truyÒn thanh huyÖn, ph¸t c¸c b¶n tin trªn ®µi truyÒn thanh huyÖn, truyền truyền hình tỉnhhình tỉnh;;

b.b. Tæ chøc c¸c cuéc Tæ chøc c¸c cuéc hội thảo nâng cao nhận thức và hội nghị hội thảo nâng cao nhận thức và hội nghị GDHN TKTGDHN TKT;;

C¸c ho¹t ®éng chÝnh

Các hoạt động chính triển khaia.a. Tæ chøc héi th¶o Tæ chøc héi th¶o và hội nghịvà hội nghị cÊp quèc gia vÒ Gi¸o dôc cÊp quèc gia vÒ Gi¸o dôc

hßa nhËp;hßa nhËp;

b.b. Tæ chøc c¸c Tæ chøc c¸c hoạt động hoạt động th¨m quan häc tËp kinh th¨m quan häc tËp kinh nghiÖm.nghiÖm.

Các hoạt động chính triển khai

TËp huÊn TËp huÊn cơ bản vềcơ bản về GDHN TKT GDHN TKT cho cán bộ và giáo viên cốt cho cán bộ và giáo viên cốt

cán ngành giáo dục về GDHN TKT.cán ngành giáo dục về GDHN TKT.

Tập huấn chuyên môn sâu cho giáo viên đứng lớp bậc TH và MN Tập huấn chuyên môn sâu cho giáo viên đứng lớp bậc TH và MN

về GDHN TKT theo các chuyên đềvề GDHN TKT theo các chuyên đề

C¸c ho¹t ®éng chÝnh

3. 3. Hoạt động triển khai công tác GDHN TKT tại cấp cơ sở:Hoạt động triển khai công tác GDHN TKT tại cấp cơ sở:

Triển khai các hoạt động tìm hiểu đánh giá nhu cầu Triển khai các hoạt động tìm hiểu đánh giá nhu cầu

TKTTKT

Triển khai về việc áp dụng Kế hoạch giáo dục cá nhân Triển khai về việc áp dụng Kế hoạch giáo dục cá nhân

cho TKTcho TKT

Tæ chøc c¸c cuéc to¹ ®µm gi÷a gi¸o viªn Tæ chøc c¸c cuéc to¹ ®µm gi÷a gi¸o viªn

vµ phô huynh häc sinh.vµ phô huynh häc sinh.

Tổ chức các cuộc thi làm và sử dụng đồ dùng cho TKT, Tổ chức các cuộc thi làm và sử dụng đồ dùng cho TKT,

cuộc thi giáo viên dạy HN giỏi.cuộc thi giáo viên dạy HN giỏi.

Thùc hiÖn Gi¸o dôc hßa nhËp trong líp Thùc hiÖn Gi¸o dôc hßa nhËp trong líp hächäc

Lớp mầm non

Lớp Tiểu học

4. 4. Các hoạt động hỗ trợ cộng đồngCác hoạt động hỗ trợ cộng đồngChăm sóc và dạy TKT tại nhàChăm sóc và dạy TKT tại nhà

TËp huÊn TËp huÊn cho cán bộ cộng cho cán bộ cộng

đồng, cán bộ y tế và gia đình về đồng, cán bộ y tế và gia đình về

chăm sóc và Phục hồi chức năng chăm sóc và Phục hồi chức năng

TKTTKT

TËp huÊn cho c¸c nhãm hç TËp huÊn cho c¸c nhãm hç

trî dù ¸n t¹i ®Þa ph ¬ng;trî dù ¸n t¹i ®Þa ph ¬ng;

§Õn th¨m nhµ cã trÎ §Õn th¨m nhµ cã trÎ

khuyÕt tËtkhuyÕt tËt

Tổ chức các cuộc gặp mặt giữa phụ Tổ chức các cuộc gặp mặt giữa phụ

huynh và giáo viênhuynh và giáo viên

Tổ chức các hoạt động cồng đồng Tổ chức các hoạt động cồng đồng

như Lễ Trung thu, hoạt động hè.như Lễ Trung thu, hoạt động hè.

C¸c ho¹t ®éng chÝnh

C¸c ho¹t ®éng ®· thùc hiÖn

Khám sàng lọc và phục hồi chức năng

trÎ khuyÕt tËt vÒ vËn ®éng ® îc nhËn xe l¨n

Trẻ khuyết tật vận động được hỗ trợ làm nẹp chỉnh hình

C¬

cÊu

qu

¶n

lý

Tr êng häc

Së GD§T tØnh

C¸c tr êng C§SP Ban QLDA

huyÖn

§H S ph¹m Hµ Néi

ViÖn KHGD

Bé GD§T

CRSBQL

Tr êng häc

S¬

®å 2

: M¹n

g l íi h

ç trî c

én

g

®ån

g c

ho

trÎ khu

yÕ

t tËt.

TrÎ khuyÕt tËtGi¸o viªn

mÇm non vµ tiÓu häcC¸n

bé

y tÕ

Nhãm hç trî céng ®ång

Cha m

Ñ

Vßng t

au b

Ì b¹n

BQ

L d

ù ¸

n x

·

Những thành phần quan trọng nhằm đạt được sự thành công của GDHN Gia đìnhGia đình Giáo viênGiáo viên Nhà trường: hiệu trưởng, tập thể giáo viên, bạn bèNhà trường: hiệu trưởng, tập thể giáo viên, bạn bè Cộng đồngCộng đồng Ban ngành: đặc biệt là y tế và xã hộiBan ngành: đặc biệt là y tế và xã hội Các cơ quan xây dựng chính sách: cấp địa Các cơ quan xây dựng chính sách: cấp địa

phương, Trung ươngphương, Trung ương Đội ngũ chuyên gia (chuyên gia đánh giá, chuyên Đội ngũ chuyên gia (chuyên gia đánh giá, chuyên

gia tư vấn, chuyên gia trị liệu…)gia tư vấn, chuyên gia trị liệu…)

Thành công/Success implications

-- Việc TKT đi học trong môi trường phổ thông không còn là điều - Việc TKT đi học trong môi trường phổ thông không còn là điều mới lạmới lạ-Trẻ và gia đình nhìn thấy những tiến bộ/thành công đã đạt được và Trẻ và gia đình nhìn thấy những tiến bộ/thành công đã đạt được và đã tự tinđã tự tin-Giáo viên được tập huấn có kỹ năng chăm sóc và GD trẻGiáo viên được tập huấn có kỹ năng chăm sóc và GD trẻ-Cộng đồng bước đầu đã chung tay để vận động gia đình và trẻ, hỗ Cộng đồng bước đầu đã chung tay để vận động gia đình và trẻ, hỗ trợ trẻ đến trườngtrợ trẻ đến trường-Cán bộ quản lý các cấp/ngành đã đang có những thay đổi trong Cán bộ quản lý các cấp/ngành đã đang có những thay đổi trong quan điểm và hành động tiến tới hỗ trợ TKT hòa nhậpquan điểm và hành động tiến tới hỗ trợ TKT hòa nhập

***GDHN đã trở thành 1 nhiệm vụ của ngành giáo dục, đã đang trở ***GDHN đã trở thành 1 nhiệm vụ của ngành giáo dục, đã đang trở thành một hoạt động mang tính pháp lý thể hiện trong Dự thảo luật thành một hoạt động mang tính pháp lý thể hiện trong Dự thảo luật NKTNKT***Đang ngày càng có nhiều những cuộc thảo luận (dialogue), ***Đang ngày càng có nhiều những cuộc thảo luận (dialogue), những hoạt động hợp tác (collaborations) giữa các ngành ( Y tế, những hoạt động hợp tác (collaborations) giữa các ngành ( Y tế, GD, XH) trong việc tăng cường cơ hội học tập của TKTGD, XH) trong việc tăng cường cơ hội học tập của TKT*** Về mặt số lượng, ít nhất các Sở GD&ĐT đã thành lập BC Đ về *** Về mặt số lượng, ít nhất các Sở GD&ĐT đã thành lập BC Đ về GDTKT, có cán bộ được đào tạo/bồi dưỡng phụ tráchGDTKT, có cán bộ được đào tạo/bồi dưỡng phụ trách

III. Những vấn đề cần quan tâm/key concerns Thái độ:Thái độ: mặc dù sự phân biệt đối xử đã giảm nhiêu, song mặc dù sự phân biệt đối xử đã giảm nhiêu, song

vân còn đâu đó trong nhà trường và cộng đồng – nhiều vân còn đâu đó trong nhà trường và cộng đồng – nhiều TKT đặc biệt là TKT trí tuệ chưa được chào đón.TKT đặc biệt là TKT trí tuệ chưa được chào đón.

Năng lực:Năng lực: không phải tất cả giáo viên đều đã nắm được các không phải tất cả giáo viên đều đã nắm được các kỹ năng và phương pháp GDHN TKT – chất lượng GDHN kỹ năng và phương pháp GDHN TKT – chất lượng GDHN tại lớp chưa hoàn toàn thỏa mãn.tại lớp chưa hoàn toàn thỏa mãn.

Hợp tác:Hợp tác: sự phối hợp giữa các ban ngành có nhưng chưa sự phối hợp giữa các ban ngành có nhưng chưa thường xuyên và chưa sâu xát (ví dụ: trong vấn đề xác định thường xuyên và chưa sâu xát (ví dụ: trong vấn đề xác định TKT, thống kế và hỗ trợ sau phát hiện…)TKT, thống kế và hỗ trợ sau phát hiện…)

Dịch vụ:Dịch vụ: chưa sẵn có các dịch vụ tại cộng đồng hỗ trợ TKT chưa sẵn có các dịch vụ tại cộng đồng hỗ trợ TKT học hòa nhập (không phải tỉnh nào cũng có trung tâm CTS, học hòa nhập (không phải tỉnh nào cũng có trung tâm CTS, không phải tỉnh nào cũng có TT hỗ trợ GDHN TKT, TT không phải tỉnh nào cũng có TT hỗ trợ GDHN TKT, TT PHCN, không phải tỉnh nào cũng đã có một đội ngũ tư vấn PHCN, không phải tỉnh nào cũng đã có một đội ngũ tư vấn chuyên môn và có nghiệp vụ cao)chuyên môn và có nghiệp vụ cao)

Chính sách:Chính sách: nhà nước và các ngành đã ban hành 1 số chính nhà nước và các ngành đã ban hành 1 số chính sách, nhưng những văn bản và điều kiện thực thi các chính sách, nhưng những văn bản và điều kiện thực thi các chính sách sẵn có thì chưa chặt chẽ và đầy đủ (vấn đề đánh giá sách sẵn có thì chưa chặt chẽ và đầy đủ (vấn đề đánh giá trong giáo dục, chính sách giáo viên, chính sách hỗ trợ dịch trong giáo dục, chính sách giáo viên, chính sách hỗ trợ dịch vụ v.v..)vụ v.v..)

Những giải pháp/gợi ý?????

Chúng ta cùng thảo luận và chia sẻ…………..Chúng ta cùng thảo luận và chia sẻ…………..

Xin cảm ơn!Xin cảm ơn!