TERCER CUADERNILLO: LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA

PEDAGÓGICA .

Caja de Herramientas para Maestros y Maestras Ondas

Encuentro de Profundización Pedagógica

“A Investigar se aprende a Investigando”

• Ondas Identifica la investigación como componente base del paradigma cultural del surgimiento de un mundo global.

• Ondas propone la investigación contextualizada, de cara a la realidad local, regional, nacional en la búsqueda de respuestas a las situaciones problemáticas y propugna en este proceso un reconocimiento a la producción social del conocimiento.

Recorrido Histórico • En Grecia:

Ciencia (Sofía) Opinión (Doxa) Herramientas (Tecné)

Platón (precuantitativista)El último componente de la

materia es la pura forma (Medida )

Aristóteles (precualitativista)

acercamiento a los procesos y a la descripción.

Leibnitz (matematización de la naturaleza)

Newton (procedimientos matemáticos y cuantitativos )

Galileo (método científico)

Descartes (Discurso del Método)

Max Weber (Sociología)

Hobbes (espacio sensible, cualitativo)

Boyle (metodología)

Estas discusiones recogen la

crítica durante los últimos 200 años sobre un modelo único,

general, universal y

valido para los procesos de

Investigación

Particularidades de la Investigación Científica

Tecnócratas (ingenieros, químicos, agrónomos y

médicos)

Intelectuales (artistas, historiadores, filósofos, pedagogos y sociólogos)

1959: Snow en su discurso “Las dos culturas” habla del divorcio entre los científicos y literatos

Cual

itativ

a • Interesado en comprender la conducta humana, desde el propio marco de referencia de quien actúa. Variado en datos ricos y profundos.

• Observación naturalista.• Próximo a los datos:

perspectiva “desde dentro”.• Orientado a lo exploratorio,

descriptivo.• Enfocado al proceso.• Asume una realidad

dinámica. Cu

antit

ativa

• Positivismo lógico: busca hechos, datos de los fenómenos sociales, prestando escasa atención a los estados subjetivos de los individuos.

• Medición controlada.• Al margen de los datos:

perspectiva desde “fuera”• Orientado a la

comprobación, hipotético.• Enfocado a los resultados• Asume una realidad estable.

Sala

man

ca &

Cre

spo

(200

7:1) • «El investigador cualitativo

pretende conocer el fenómeno que estudia en su entorno natural, siendo el propio investigador el principal instrumento para la generación y recogida de datos, con los que interactúa. Por ello, durante todo el proceso de investigación, el investigador cualitativo debe reflexionar sobre sus propias creencias y conocimientos, y cómo éstos pueden influir en la manera de concebir la realidad del sujeto/objeto de estudio, y consecuentemente, influir en la propia investigación»

Bogd

an (1

987:

20) • “La investigación cualitativa es

inductiva. Los investigadores desarrollan conceptos, intelecciones y comprensiones partiendo de pautas de los datos, y no recogiendo datos para evaluar modelos, hipótesis o teorías preconcebidos. En los estudios cualitativos los investigadores siguen un diseño de la investigación flexible. Comienza sus estudios con interrogantes solo vagamente formulados”

Ejes de la Naturaleza de la Ciencia

Eje Epistemológico

• Apunta a determinar qué es la ciencia y cómo se elabora.

Eje Histórico

• Intenta responder a la pregunta de cómo cambia la ciencia en el tiempo.

Eje Sociológico

• Quiere caracterizar la cuestión de cómo se relaciona la ciencia con la sociedad y la cultura.

Eje Axiológico

• Da cuenta de los asuntos éticos y del poder presentes en la Investigación.

El surgimiento de una Tercera Cultura• Se cuestiona el método científico• Desde disciplinas como:

Lingüística Filosofía Física Química

• Se comienza a construir una reflexión que rompe con el principio de simplicidad, más tarde Edgar Morin la denominaría “Paradigma de la Complejidad”

El paradigma de la complejidad parte de un pensamiento sistémico, esto quiere decir reconocer la interdependencia de los hechos, reconoce que necesita irremediablemente de la conciencia del sujeto que realiza las acciones en el mundo, que sea critico y cuestione sus acciones, puntos de vista diversos, que elija y lo que realice lo haga a conciencia.

Actualmente…• Estamos Construyendo un terreno de prácticas

donde podamos hacer conciliaciones y producir diálogo (cuantitativo-cualitativo). Esto permite construir exitosamente el reto de una comprensión para explicar lo múltiple, lo temporal y lo complejo.

Formación

Organización

Comunicación

Virtualización

Sistematización

Acompañamiento

COMPONENTES DE LA IEP

Formación: Ondas le apuesta a la IEP para desarrollar

habilidades y capacidades para producir y compartir saberes y conocimiento. “A investigar se

aprende investigando”

Organización: contempla la conformación de una

estructura que permita la operación del programa, en el ámbito político-administrativo

y pedagógico.

Comunicación: entendida como proceso de mediación y

significación en el cual los actores tiene un papel activo, reconoce sus

subjetividades y particularidades sociales y culturales.

Virtualización: promueve la apropiación de nuevas

tecnologías de la Información y la Comunicación desde la

escuela creando vínculos entre ella y la sociedad.

Sistematización: entendida como proceso de generación de

conocimiento y saber a partir de las prácticas y significados que

los actores otorgan a sus experiencias.

Acompañamiento: se asume como la posibilidad de poner al servicio

de las culturas infantiles y juveniles el acumulado del mundo adulto, para propiciar acercamientos a zonas próximas de desarrollo.

RUTA METODOLÓGICA

• Estar en la Onda: Conformación de grupos• Perturbación de la Onda: Formulación de la pregunta• Superposición de la Onda: Planteamiento del problema• Diseño de la Trayectoria: Construcción de pasos a seguir• Recorrido de la Trayectoria: Espacio de acción• Reflexión de la Onda: Registrar los resultados • Propagación de la Onda: Socialización de resultados• Conformación de comunidades de saber y conocimiento.

METAPLÁN

GRACIAS