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Cuaderno para hacer Matemática…¿cómo
intervenimos?.
Inspectoras de Ed. InicialMercedes CURTI – Susana MILESI
Salto 2017
Siete capítulos donde se articulan los contenidos Siete capítulos donde se articulan los contenidos
del programa con los perfilesdel programa con los perfilesoNumeración Natural Numeración Natural
oNumeración Racional Numeración Racional
oOperaciones Operaciones
oGeometría Geometría
oMagnitudes y Medidas Magnitudes y Medidas
oProbabilidad Probabilidad
o Estadística Estadística
Marco Curricular para la atención de niños y niñas Uruguayos.
El juego situación El juego situación privilegiada que potencia el privilegiada que potencia el desarrollo y promueve desarrollo y promueve aprendizajes.aprendizajes.•GratificanteGratificante•MotivadorMotivador•SignificativoSignificativo
(Página 65)
Numeración -Conteo:
3 años 4 años 5 años 1er año 2º año 3ero.
Serie num. oral.
Mín. hasta 5
Serie num.oral.
Hasta 10.
Serie num.
Hasta 30.
Serie numérica oral.
Hasta 190Los intervalos con diferentes frecuencias
Serie numérica oral.
Hasta cuatro cifras
Serie numérica Mínimo hasta 5 cifras
Representaciones3 años 4 años 5 años 1er año 2º año 3ero.
La identificación de símbolos de una cifra.
El número como cuantificador
La serie numérica
Las representaciones simbólicas: escrituras aditivas equivalentes.
Las representaciones simbólicas: Escrituras multiplicativas equivalentes.
La comparación de igualdades.
Sugerencias para abordar y enseñar matemática con el Cuaderno de Matemática de Nivel 5.
El docente debe familiarizarse con el cuaderno, El docente debe familiarizarse con el cuaderno, leerlo en todos sentidos, aprehenderlo y apropiarse leerlo en todos sentidos, aprehenderlo y apropiarse
de él.de él.
Entregar a los niños el cuaderno y que en un espacio privado se Entregar a los niños el cuaderno y que en un espacio privado se familiaricen con él.familiaricen con él.
Talleres con las familias, para explicar su importancia como recurso Talleres con las familias, para explicar su importancia como recurso didáctico, sus cuidados y estrategias para abordarlo.didáctico, sus cuidados y estrategias para abordarlo.
Uso de recursos externos para motivar a través del personaje (títeres, huellas, Uso de recursos externos para motivar a través del personaje (títeres, huellas, objetos que se relacionen con el)objetos que se relacionen con el)
Abordar las primeras páginas con secuencias: Pág.4 tipo de texto, color, mensaje. Pág. 5 iconos, organización textual. Pág. 6 lectura icónica. Pág. 7 inter nivelación y continuidad del ciclo.
Luego en propuestas con dados o bolos por ejemplo, primero realizar varias aproximaciones con el material concreto: colectivamente, en sub grupos, pares e individualmente.
Uso permanente del papelógrafo como recurso para registrar y tener de referencia con los niños.
Trabajo individual de cada alumno con su cuaderno. Hábitos y organización de la propuesta.
Bibliografía sugerida Bibliografía sugerida •ANEP, Ceip, Libro para el Maestro Matemática en el Primer Ciclo.2017•Cabanne , Nora “Didáctica de la matemática” Ed. Bonum , 2007•Castro Adriana – Penas Fernanda. “Matemática para los mas chicos” Ediciones Novedades Educativas. 2008.•KAMII, C. (1988). El niño reinventa la aritmética. Implicaciones de la teoría de Piaget. Madrid: Ed. Aprendizaje Visor. LERNER, D. (2005). •RESSIA DE MORENO, B. (2003). “La enseñanza del número y del sistema de numeración en el Nivel inicial y el 1.º de la EGB”.• En Panizza, M. (Comp.), Enseñar Matemática en el Nivel Inicial y en el Primer Ciclo de la EGB. Análisis y propuestas. págs. 73-130.• González A., Weistein E. (2006) “La Enseñanza de la Matemática en el Jardín de Infantes”. Homosapiens Ediciones. Argentina.