CUADERNO VIRTUAL DE ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS

MARYSOL CHACÓN GONZÁLEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS BÁSICAS

MAESTRÍA EN ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS EXACTAS Y NATURALES

2016

TRABAJO POR PROYECTOS RELACIONANDO EL TRABAJO COLABORATIVO Y ESTUDIO DE CASOS

Camino guiado por la docente.

Amistad y respeto a la diversidad.

Adivinanza.

TRABAJO POR PROYECTOS RELACIONANDO EL TRABAJO COLABORATIVO Y ESTUDIO DE CASOS

TRABAJO POR PROYECTOS RELACIONANDO EL TRABAJO COLABORATIVO Y ESTUDIO DE CASOS

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Situación problema: los niños y las niñas están arrojando los alimentos del refrigerio escolar a la basura sin

consumirlos.

¿Qué aprenden? Valorar los alimentos y consumirlos conscientemente ya que son necesarios para su

crecimiento y desarrollo.

¿Qué voy a proponer? Leer noticias relacionadas con desnutrición y comparar con su situación, trabajo en grupo con el menú del restaurante, ambientación del restaurante.

¿Qué voy a hacer como docente? Mostrar de manera general las condiciones del problema; llevar los materiales y guiar a los estudiantes en el proceso reflexivo

hacia la solución del problema.

¿Qué hace el estudiante? Hacer que el estudiante reflexiones; hacer lecturas sobre el problema de alimentación en dos lugares del país; proponer posibles

soluciones; elaborar carteles con los pasos a seguir para solucionar el problema,

Reflexionar sobre como se fraccionan las cantidades; actividad grupal para servir unos a otros los alimentos; comparar la producción de alimentos en dos lugares;

elaborar cuadros comparativos entre la alimentación del Valle y la Guajira; Dramatización para comunicar lo aprendido

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS

Propósitos del docente

Generar en los estudiantes actitudes responsables frente al manejo de alimentos.

Contenidos: ciencias naturales; ciencias

sociales; estadística; matemáticas; lengua

castellana; ética.

Evaluación permanente según

auto, co y heteroevaluación.

Didáctica: saberes previos, exposición temas, reflexiones

grupales, elaboración de guiones.

Recursos: humanos, tecnológicos, físicos.

APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS – ELEMENTOS DEL CURRÍCULO

AMBIENTES PROPICIOS DE APRENDIZAJE

1. A

siste

ncia

a c

laseEsta es importante

para lograr un verdadero aprendizaje, ya que ayuda a lograr un vínculo permanente, ya que se establecen relaciones ente los educandos y sus docentes y, entre los pares .

Por esto es necesario implementar estrategias para realizar de manera lúdica el llamado a lista, de una forma llamativa y agradable para los niños. Se puede entregar a cada uno un recuadro de cartulina en el cual, ellos escribirán su sombre y lo decorarán a su gusto; la docente recogerá las tarjetas y las organizará en un caja, y cada inicio de jornada el estudiante retirará de la caja su respectiva tarjeta, las cuales entregará al finalizar la clase. La docente verificará que niño no asistió a clases revisando las tarjetas que queden dentro de la caja.

Conc

lusió

nAl aplicar esta estrategia en el grupo 3-3 del colegio Cárdenas centro en la jornada de la tarde, se evidenció un gran éxito, debido que para los niños era agradable y divertido. Por ende, estas estrategias, demuestran utilidad.

2. O

rgan

izaci

ón d

el sa

lón

de c

lase

Se organizaron los grupos de trabajo colaborativo, luego de darles las siguientes instrucciones: -7 estudiantes voluntarios salen al frente y, cada uno, escoge a un compañero para que forme parte de su grupo.-Cada grupo es de 5 estudiantes.-El grupo debía de:*Elegir a un líder.

*Asignar un nombre que los identifique como grupo.*En una hoja, escribir los nombres de los integrantes y asignar a cada estudiante, una tarea o función.*Crear acuerdos para el aula de clase.*

Conc

lusio

nesEl trabajo se llevo a cabo

en dos horas de clase. Inició con las orientaciones de la profesora, luego de que esta diera una charla sobre la importancia del trabajo en equipo. Luego los grupos se esparcieron por el salón y el corredor, e iniciaron su trabajo.

AMBIENTES PROPICIOS DE APRENDIZAJE

3. L

a cl

ase.

Aul

a di

alóg

icaRelatoría: la docente inició

puntualmente, estableciendo un margen de espera de 15 minutos y, luego de este tiempo, procedió a hacer un resumen de los temas tratados en la clase anterior. Se explicaron los temas a tratar en la clase.

Se llevo a cabo un dialogo de saberes, después de que los estudiantes recibieran con antelación las lecturas que se iban a tratar y, de una presentación en Power Point. La docente tomó nota de los aportes hechos por los estudiantes.Además, explicó los objetivos, siguió las guías, realizó rondas y estableció un tiempo determinado para cada actividad.

Conc

lusio

nesSe inició a las 12:30 p.m.

presentando los objetivos y la guía de trabajo de la actividad que se iba a realizar.

AMBIENTES PROPICIOS DE APRENDIZAJE

4.De

sayu

no e

scol

arLos estudiantes se dividían las funciones para esta actividad.

Unos traían el desayuno y otros lo recibía, todo con el objeto de fomentar los valores de solidaridad y afecto.

Conc

lusio

nesCompartir esto

permite fortalecer los lazos de amistad entre los estudiantes y, para esto, se puede aprovechar cualquier fecha especial.

AMBIENTES PROPICIOS DE APRENDIZAJE

5. S

alid

a al

bañ

oSe debe marcar dos horas desde el inicio de la jornada (grados 1-5). Esto fomenta el control de esfínteres por parte de los estudiantes.

Es importante controlar la frecuencia con la que los estudiantes van al baño. co

nclu

sione

sEn primaria básica se deben hacer las salidas al baño en parejas por seguridad.

AMBIENTES PROPICIOS DE APRENDIZAJE