EDUCACIÓN BASICA.Niveles/

indicadoresPreescolar Primaria Secundaria Reflexión

Acuerdo 592

Este acuerdo es por el que se establece la Articulación de la Educación Básica (preescolar, primaria, secundaria). ALONSO JOSE RICARDO LUJAMBIO IRAZABAL, es quien firmó.

Consideraciones:Que el artículo 3° de la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos

Establece que la educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano y fomentará en él.

Respeto a los derechos humanos y la conciencia de la solidaridad internacional, en la independencia y en la justicia, y basada en los resultados del

progreso científico

Artículo 2°: Los Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los

niveles deescolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural de los pueblos y comunidades indígenas

Ley General de Educación Confiere a la autoridad educativa federal, entre otras atribuciones exclusivas, la de

determinar para toda la República los planes y programas de estudio, entre otros, para la educación preescolar, la primaria y la secundaria.

elaborar y mantener actualizados los libros de texto gratuitos fijar lineamientos generales para el uso de material educativo para dichos niveles

educativos

Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas Establece que las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio cultural y

lingüístico nacional y que las lenguas indígenas que se reconozcan en los términos de dicha Ley y el español son lenguas nacionales, por lo que las autoridades educativas federales y las entidades federativas garantizarán que la población indígena tenga acceso a la educación obligatoria bilingüe e intercultural.

Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012 en su eje 3, “Igualdad de Oportunidades”, objetivo 9, “Elevar lacalidad educativa”

Establece en su estrategia 9.3 la necesidad de actualizar los programas de estudio, sus contenidos, materiales y métodos para elevar su pertinencia y relevancia en el

Bajo este acuerdo que entro en vigor el 19 de

Agosto del 2011 podemos rescatar esta

información como la más relevante. Muestra los aspectos legales de

nuestro actual planteamiento de educación para

desarrollar en nuestros futuros alumnos sus

competencias y habilidades. Y es

sumamente importante que se reconozca todo lo que hay detrás de

ello. Es decir los antecedentes y la lucha

constante del señor Alonso Lujambio

Irazabal. Entre otros grandes de la educación mexicana. Cuyo objetivo

es poner lo que se considere mejor para nuestro desarrollo por

medio de la doctrina, en las distintas áreas

educativas y científicas.

desarrollo integral de los estudiantes, y fomentar en éstos el desarrollo de valores, habilidades y competencias para mejorar su productividad y competitividad al insertarse en la vida económica.

Programa Sectorial, en su objetivo 2, “Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad”

Establecer un nuevo marco de responsabilidades para asegurar mejores niveles de cobertura y logro educativo en estos grupos, así como atender a los niños y jóvenes de las localidades y municipios con mayor rezago socialAlianza por la Calidad de la Educación, suscrita el 15 de mayo de 2008 entre el Gobierno Federal y los maestros de México representados por el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE)

Se acordó impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde preescolar y la promoción de la interculturalidad.

Garantizar la atención de niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudessobresalientes.

Plan y los programas de estudio de la Educación Básica Deben favorecer un currículo que propicie el aprendizaje de los alumnos en su lengua

materna, sea ésta el español o alguna de las lenguas indígenas reconocidas en nuestro país

El aprendizaje del inglés, como una segunda lengua, y el desarrollo de competencias en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.

Reforma Integral de la Educación Básica Es necesario contar con un currículo integrado, coherente, pertinente, nacional en su

concepción y flexible en su desarrollo.ARTICULO PRIMERO.- La Articulación de la Educación Básica, que comprende los niveles de preescolar, primaria y secundaria, determina un trayecto formativo.

ANTECEDENTES Recupera la visión que tuvo José Vasconcelos para reconocer, en la universalidad de la

educación, el espacio propicio para construir y recrear nuestro ser como mexicanos. El esfuerzo metódico y constante desplegado para organizar el Plan de once años,

impulsado por Jaime Torres Bodet, que logró movilizar recursos económicos, fiscales, políticos y sociales, para proyectar en su momento una meta.

La fundación del Instituto de Capacitación del Magisterio y la Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos.

la visión de futuro y el impulso para generar instituciones que trascendieron en el tiempo, quetuvieron Víctor Bravo Ahuja y Fernando Solana Morales, el primero al fundar el Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología.

La Unidad Interdisciplinaria de Ingeniería y Ciencias Sociales y Administrativas en el InstitutoPolitécnico Nacional.

El Colegio de Bachilleres; la Universidad Autónoma Metropolitana, y la Biblioteca Nacional de Ciencia y Tecnología, y el segundo para la creación de las delegaciones de la Secretaría de Educación Pública del Gobierno Federal en todo el país.

El Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica, y del Instituto Nacional para la Educación de los Adultos.

Principios pedagógicos.

Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa.

Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje: El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante.

Planificar para potenciar el aprendizaje: La planificación es un elemento sustantivo de la práctica docente para potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias.

Generar ambientes de aprendizaje: Con esta perspectiva se asume que en los ambientes de aprendizaje media la actuación del docente para construirlos y emplearlos como tales.

Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje: El trabajo colaborativo alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.

Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados: La Educación Básica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estándares Curriculares y los aprendizajes esperados.

Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje: una escuela en la actualidad debe favorecer que la comunidad educativa, además de utilizar el libro de texto, emplee otros materiales para el aprendizaje permanente; algunos de ellos son: Materiales audiovisuales,

Los principios pedagógicos mencionados en este acuerdo nos parece de suma importancia, creemos que todos los docentes deben tenerlos en cuenta y ponerlos en practica, pues cada uno de ellos ayuda para un mejor desarrollo de competencias y aprendizajes en los alumnos. Por ejemplo nos menciona que el centro de todo este proceso es el alumno, y así es, es la parte clave. Por lo tanto dentro de este proceso educativo es fundamental la planificación, generar ambientes de aprendizaje adecuados, evaluar el aprendizaje, la utilización de materiales didácticos, etc.

multimedia e Internet, Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula, Materiales y recursos educativos informáticos.

Evaluar para aprender: La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación. En primer término están las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las formativas, y las sumativas. En segundo término se encuentra la autoevaluación y la coevaluación entre los estudiantes.

Favorecer la inclusión para atender a la diversidad: La educación es un derecho fundamental y una estrategia para ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad.

Incorporar temas de relevancia social: Los temas de relevancia social se derivan de los retos de una sociedad que cambia constantemente y requiere que todos sus integrantes actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística.

Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela: Desde la perspectiva actual, se requiere renovar el pacto entre los diversos actores educativos, con el fin de promover normas que regulen la convivencia diaria, establezcan vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participación de la familia.

Reorientar el liderazgo: El liderazgo es determinante para el aseguramiento de propósitos que resultan fundamentales para la calidad educativa, la transformación de la organización y el funcionamiento interno de las escuelas, el desarrollo de una gestión institucional centrada en la escuela y el aseguramiento de los aprendizajes y, en general, el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo.

La tutoría y la asesoría académica a la escuela: La tutoría se concibe como el conjunto de alternativas de atención individualizada que parte de un diagnóstico. La asesoría es un acompañamiento que se da a los docentes para la comprensión e implementación de las nuevas propuestas curriculares. Su reto está en la resignificación de conceptos y prácticas. Tanto la tutoría como la asesoría suponen un acompañamiento cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor también aprenden.

Enfoque La escuela debe favorecer la conciencia de vivir en un entorno internacional insoslayable: intenso en sus desafíos y generoso en sus oportunidades. También precisa fomentar en los alumnos el amor a la Patria y su compromiso de consolidar a México como una nación multicultural, plurilingüe, democrática, solidaria y próspera en el siglo XXI.

En la educación primaria, el estudio de la matemática considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de información y de los procesos de medición. El nivel de secundaria atiende el tránsito del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información al análisis de los recursos que se utilizan para presentarla.

A lo largo de la Educación Básica se busca que los alumnos sean responsables de construir nuevosconocimientos a partir de sus saberes previos, lo que implica:

Formular y validar conjeturas. Plantearse nuevas preguntas. Comunicar, analizar e interpretar procedimientos de resolución. Buscar argumentos para validar procedimientos y resultados. Encontrar diferentes formas de resolver los problemas. Manejar técnicas de manera eficiente.

El enfoque va dirigido de manera muy general para los tres niveles académicos considerados educación básica. Cada uno con su respectivo grado de dificultad. Cada paso en el avance de conocimientos y aprendizajes adquiridos tienen que satisfacer no solo un buen resultado académico, sino, también las demandas y exigencias que implica la vida diaria o cotidiana. Que los niños apliquen los conocimientos y puedan implementar otros por ellos mismos.

Resolución de problemas

La resolución de problemas es una fuente de elaboración de conocimientos matemáticos y tiene sentido para las niñas y los niños cuando se trata de situaciones comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solución; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresión.

• Los problemas que se trabajen en educación preescolar deben dar oportunidad a la manipulación de objetos como apoyo para el razonamiento.

• El trabajo con la resolución de problemas matemáticos exige una intervención educativa que considere los tiempos requeridos por los alumnos para reflexionar y decidir sus acciones, comentarlas y buscar estrategias propias de solución.

• Cuando los alumnos descubren que la estrategia utilizada y decidida por ellos para resolver un problema funcionó, la utilizarán en otras situaciones en las que ellos mismos Identificarán su utilidad.

La resolución de problemas es el punto clave, el punto de partida y la parte que atrae de las matemáticas, si no hay un problema al que se le esté buscando una solución simplemente no habrá interés, lo que buscamos como estudiantes es una respuesta a algo que aun no conocemos, muchas veces podría parecer aburrido e inusual, pero debemos hacer nuestra propia

conciencia para saber que no es así, pues las matemáticas son parte fundamental para nosotras, pues a través de ellos podemos resolver la gran variedad de problemas que de repente se presentan y no hay nada mejor que estar aprevenido

Campos formativos

Los campos de formación para la Educación Básica son:Lenguaje y comunicación: La finalidad es el desarrollo de competencias comunicativas a partir del uso y estudio formal del lenguaje.En el nivel de preescolar, los niños interactúan en situaciones comunicativas y emplean formas de expresión oral con propósitos y destinatarios diversos, lo que genera un efecto significativo en su desarrollo emocional, cognitivo, físico y social al permitirles adquirir confianza y seguridad en sí mismos, e integrarse a su cultura y a los distintos grupos sociales en que participan.En la educación primaria y secundaria se continúa con el estudio del lenguaje con la asignatura de Español y su aprendizaje se centra en las prácticas sociales del lenguaje, que se definen como pautas o modos de interacción; de producción e interpretación de prácticas orales y escritas; de comprender diferentes modos de leer, interpretar, estudiar y compartir textos; de aproximarse a su escritura, y de participar en intercambios orales.Pensamiento matemático: Articula y organiza el tránsito de la aritmética y la geometría y de la interpretación de información y procesos de medición, al lenguaje algebraico; del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información a los recursos que se utilizan para presentarla.El desarrollo del pensamiento matemático inicia en preescolar y su finalidad es que los niños usen los principios del conteo; reconozcan la importancia y utilidad de los números en la vida cotidiana, y se inicien en la resolución de problemas y en la aplicación de estrategias que impliquen agregar, reunir, quitar, igualar y comparar colecciones. Estas acciones crean nociones del algoritmo para sumar o restar.En la educación primaria, el estudio de la matemática considera el conocimiento y uso del lenguaje aritmético, algebraico y geométrico, así como la interpretación de información y de los procesos de medición.El nivel de secundaria atiende el tránsito del razonamiento intuitivo al deductivo, y de la búsqueda de información al análisis de los recursos que se utilizan para presentarla.Exploración y comprensión del mundo natural y social: Este campo integra diversos enfoques disciplinares relacionados con aspectos biológicos, históricos, sociales, políticos,

Este acuerdo nos menciona los campos formativos para la educación básica, nosotras pudimos notar que tanto en prescolar como en primaria y secundaria son los mismos, lo único que cambia es el nombre de la materia y los contenidos de cada uno. Todos son importantes pero el que para nosotras nos pareció mas relevante es el de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático, pues los aprendizajes que se logran obtener en estos campos los utilizamos diariamente, en nuestra vida cotidiana, para resolver los problemas que se nos llegan a presentar. Los números, la suma y la resta, el lenguaje, la

económicos, culturales, geográficos y científicos.En preescolar, el campo formativo se centra en el desarrollo del pensamiento reflexivo, y busca que los niños pongan en práctica la observación, formulación de preguntas, resolución de problemas y la elaboración de explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas; en la observación y el análisis de los fenómenos y procesos perceptibles que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.El Campo formativo Desarrollo físico y salud estimula la actividad física y busca que, desde la infancia, se experimente el bienestar de una vida activa y se tome conciencia de las acciones que se realizan para prevenir enfermedades; lograr estilos de vida saludable; desarrollar formas de relación responsables y comprometidas con el medio, y tomar medidas para evitar riesgos en el hogar, la escuela y la calle.La asignatura de Ciencias Naturales propicia la formación científica básica de tercero a sexto grados deprimaria. Los estudiantes se aproximan al estudio de los fenómenos de la naturaleza y de su vida personal de manera gradual y con explicaciones metódicas y complejas, y buscan construir habilidades y actitudes positivas asociadas a la ciencia. Entre otras materias también esta la historia y la geografía, que entran en este campo, para primaria y secundaria.Desarrollo personal y para la convivencia: La finalidad de este campo de formación es que los estudiantes aprendan a actuar con juicio crítico en favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a las personas, a la legalidad y a los derechos humanos. También implica manejar armónicamente las relaciones personales y afectivas para desarrollar la identidad personal y, desde ésta, construir identidad y conciencia social.Prescolar.El campo se refiere a las actitudes y los procesos de la construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales; la comprensión y regulación de las emociones, y la habilidad para establecer relaciones interpersonales. También promueve la autorregulación al acordar límites a su conducta. También expresión y apreciación artísticas entra en este campo.Primaria y secundaria: Con la asignatura de Formación Cívica y Ética se continúa en primaria y secundaria el proceso de construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales que iniciaron en preescolar. La finalidad de esta asignatura es que los alumnos asuman posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. Educación física, educación artística y artes también son parte de este campo formativo en cuanto a primaria y secundaria.

comunicación, son aspectos que diario están presentes en nuestra vida.

Aprendizajes esperados

Los aprendizajes esperados son indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en los programas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacer constatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para la planificación

Los aprendizajes esperados para los docentes son su meta y

y la evaluación en el aula. Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos, al logro de los Estándares Curriculares y al desarrollo de competencias. Algunas de las cosas que se esperan como logros en el alumnado, son las siguientes:

Durante el tránsito por la educación preescolar en cualquier modalidad se espera que los niños y niñas vivan experiencias que contribuyan a sus procesos de desarrollo y aprendizaje.

Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo.

• Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo.• Compara colecciones, ya sea por correspondencia o por conteo, e identifica donde hay “más que”, “menos que”, “la misma cantidad que”.• Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6).• Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo.• Identifica el lugar que ocupa un objeto dentro de una serie ordenada.• Usa y menciona los números en orden descendente, ampliando gradualmente el rango de conteo según sus posibilidades.• Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.• Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.• Utiliza objetos, símbolos propios y números para representar cantidades, con distintos propósitos y en diversas situaciones.• Ordena colecciones teniendo en cuenta su numerosidad: en orden ascendente o descendente.

• Identifica el orden de los números en forma escrita, en situaciones escolares y familiares.

• Resuelve problemas en situaciones que le son familiares y que implican agregar, reunir, quitar, igualar, comparar y repartir objetos

• Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

• Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características• Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir

magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición.

creo yo que si fuese también la meta del alumnado, la educación funcionaría de mejor manera, nos falta ese entusiasmo para dedicarnos y decir ¡Lo logré!, lo logre al pie de la letra, nos gusta siempre desobedecer, llegar pero llegar a nuestra manera, es muy importante que sigamos las reglas de nuestros docentes, pues ellos serán los que mirarán nuestro proceso y por tanto los únicos que se darán cuenta de la mejor manera de nuestro grado de avance.

• Resolver problemas de manera autónoma • Comunicar información matemática • Validar procedimientos y resultados • Manejar técnicas eficientemente.

Formas de evaluación.

La evaluación de los aprendizajes es el proceso que permite obtener evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentación sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formación; por tanto, es parte constitutiva de la enseñanza y del aprendizaje.En educación preescolar, los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo, que constituyen la expresión concreta de las competencias; los aprendizajes esperados orientan a las educadoras para saber en qué centrar su observación y qué registrar en relación con lo que los niños hacen. El docente realiza o promueve distintos tipos de evaluación, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella .En primer término están las evaluaciones diagnósticas, que ayudan a conocer los saberes previos de los estudiantes; las formativas, que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances, y las sumativas, para el caso de la educación primaria y secundaria, cuyo fin es tomar decisiones relacionadas con la acreditación, no así en el nivel de preescolar, donde la acreditación se obtendrá sólo por el hecho de haberlo cursado.Algunos instrumentos que deberán usarse para la obtención de evidencias son:

Rúbrica o matriz de verificación. Listas de cotejo o control. Registro anecdótico o anecdotario. Observación directa. Producciones escritas y gráficas. Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y

formulación de alternativas de solución. Esquemas y mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades

colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales.

REFLEXION: es muy importante evaluar los aprendizajes en los alumnos, pues con esto nos damos cuenta si se esta cumpliendo con nuestras expectativas, esto es, con los aprendizajes esperados y así tener la oportunidad de observar y poder modificar si es necesario ciertas técnicas de enseñanza para así lograr el objetivo deseado, y para todo esto se cuenta con distintos instrumentos para obtener evidencias y hay diversos tipos de evaluación. Es importante que el docente sepa que tipo de instrumentos utilizar para obtener evidencias, dependiendo del grado de educación que imparta, pues no es lo mismo lo que puede elaborar un niño de prescolar que uno de primaria o secundaria.