CULTURA ESCOLAR, CLIMA

DE AULA Y BIENESTAR

SOCIO-EMOCIONAL

Demetrio Ccesa Rayme

La convivencia escolar y el

ejercicio ciudadano El ejercicio ciudadano Lectura Calmet (2011)

“La ciudadanía es un mínimo de humanidad compartida. Cuando decimos que alguien es ciudadano, pensamos en aquel que respeta unos mínimos, que genera una confianza básica. Ser ciudadano es respetar los derechos de los demás. El núcleo central para ser ciudadano es, entonces, pensar en el otro. Se basa en tener claro que siempre hay otro, y tener presente no sólo al otro que está cerca y con quien sabemos que vamos a relacionarnos directamente , sino también considerar al otro más remoto, al ser humano aparentemente más lejano –al desconocido por ejemplo – , o a quien hará parte de las futuras generaciones *…+”

Antanas Mockus (2004)

Nuestros alumnos y alumnas pasan en la escuela por lo menos 5 horas diarias durante por lo menos 36 semanas al año y decimos que es importante que lo hagan por lo menos durante 12 años.

Preguntémonos: - ¿Qué responsabilidades estamos

dispuestos a asumir en la formación ciudadana de todos ellos y ellas?

- ¿Por dónde comenzar o por dónde culminar lo que ya hemos empezado?

Es un reto: Desarrollo de competencias

ciudadanas

Educación en derechos humanos

Educación en valores

Educación en cultura de paz

Educación para la democracia

¿Somos conscientes de que primer encuentro con la sociedad, con lo público sucede cuando entran a la escuela? ¿ Cómo es el ambiente en el cual recibimos a nuestros alumnos? Debemos transmitirles que son valiosos

para todos nosotros, desde el primer día de clases.

Debemos proporcionarles un ambiente

amable, limpio, con agua, con buenas carpetas, con libros adecuados, con espacios para jugar, para que se sienten a dialogar, a deliberar.

Un ambiente que genere encuentros y que además sientan suyo.

Ambiente físico acompañado de un ambiente amable de convivencia, en donde: La confianza

El respeto mutuo

La equidad

Sean las bases de las interacciones que se dan dentro de la escuela, dentro o fuera de las aulas.

“En la medida que el niño descubra la bondad (y la alegría) de la escuela se irá haciendo una idea de lo que es la sociedad y de lo que son sus instituciones”

(Bernardo Toro, s.f.)

• La escuela debe ofrecer espacios de participación y diálogo.

• Somos una comunidad construyendo saberes, por lo que nuestra responsabilidad en las aulas es: Incorporar a nuestra práctica docente la diversidad en el aprendizaje,

no sólo a través de la metodología y didáctica sino también a través de la formación ética y ciudadana.

Como profesores transmitimos valores: generar espacios y ofrecer elementos para que los alumnos puedan reflexionar y construir, de manera autónoma, sus propias matrices de valores y sobre todo, construir de manera conjunta, una serie de acuerdos básicos que les permitan sentar las bases de una convivencia justa.

“La tarea educativa no es la de fabricar ni malear al otro, sino la de ofrecer las herramientas de nuestra cultura para que cada uno pueda construir libremente su subjetividad. La formación ética se opone al fatalismo y al determinismo, se funda en la convicción de la posibilidad del cambio de las personas y de la realidad, la formación ética es una apuesta a la capacidad de todos: capacidad de comprender el mundo y transformarlo”

Gustavo Shujjman (2007)

Leamos el siguiente texto: UN PACIENTE LLAMADO COLEGIO

Cierto día el señor COLEGIO se enfermó

Su amigo Pesimista le recomendó guardar cama; sin embargo, su peor enemigo, el NUEVO PARADIGMA, le propuso que acuda al hospital llamado SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, que quedaba a unos cuantos centímetros de la calle DECISIÓN. Su compadre Mediocre se enteró de lo sucedido e inmediatamente fue a visitarlo y decirle que no vaya a tomar las medicinas porque solo dañarían el sistema y generan más enfermedades.

Se acercó el DOCTOR CAMBIO y luego de revisar al paciente encontró que estaba con 39 grados de Rutina y que su presión arterial no estaba estable pues en unos momentos se entusiasmaba y en otros decaía. El DOCTOR CAMBIO recetó lo siguiente: • Un comprimido diario de Ganas y Esfuerzo.

• Un jarabe Anti-rutina. • Una inyección para estabilizar su Autoestima.

• Ingerir alimentos ricos en Sensibilización.

• Ejercicios diarios de Capacitación, Perfeccionamiento y Especialización.

• Hablar poco y hacer más. Luego, el señor COLEGIO se fue a casa y comenzó a realizar todo lo que el DOCTOR CAMBIO le recetó.

En los primeros días se observaron mejoras. Todo comenzó a funcionar bien, pero de pronto nuevamente se enfermó y esta vez su enfermedad lo llevó a la cama.

Sus amigos llamaron al DOCTOR CAMBIO. Éste inmediatamente se hizo presente, examinó al paciente y le preguntó: “¿Puso en práctica todo lo que le receté?”. El señor COLEGIO respondió en forma positiva. El DOCTOR CAMBIO lo miró fijamente y le volvió a preguntar: “¿Y creyó que con la medicina se iba a curar?”. “Sí”, le respondió el señor COLEGIO tímidamente. Entonces el DOCTOR CAMBIO inclinó su cabeza, lo miró a los ojos y le dijo: “Si no cambia su manera de pensar, nunca estará sano y siempre acudirá a mí por ayuda”.

Todos preocupados desfilaban para ayudar a recuperar la salud del COLEGIO, pues sin él no serían lo que son. En eso se acercó su madre, la PEDAGOGÍA, y su hermana, la DIDÁCTICA, y le dijeron: “Aquí estamos nosotras para ayudarte”. También se hizo presente la CONVIVENCIA, el CLIMA y el BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL para trabajar en equipo y brindar todo su apoyo, para seguir las indicaciones del doctor y ayudar a cambia su manera de pensar.

Todos a una voz gritaban:

“¡Amigo COLEGIO, todos estamos contigo!”

Reflexionemos… • ¿Cuál es el mensaje de la lectura? • ¿Cómo podemos aplicar el mensaje de la lectura a la realidad

de nuestra Institución Educativa?

1. ¿Cómo definirías a tu Institución Educativa? ¿Cuáles son los elementos que la caracterizan?

2. Cómo calificas la relación que se lleva a cabo en tu I.E entre: a) Docentes b) Estudiantes c) Docentes y Estudiantes d) Docentes y Director(a)

Establece un ejemplo. 3. ¿Cómo influye este tipo de relaciones entre los miembros de la

Comunidad Educativa y el desarrollo exitoso de tu I.E.?

Desarrolla el siguiente cuestionario de forma individual. Guarda tus respuestas para completar el próximo ejercicio grupal, para luego compartir con l@s compañer@s de clase.

Cultura Escolar

Todos los patrones de significado que son transmitidos históricamente, y que incluyen las normas, valores, creencias, ceremonias, rituales, tradiciones y los mitos compartidos, quizás en distinto grado, por los miembros de la comunidad escolar (Stolp y Smith 1994).

Conjunto de modelos de comportamiento, normas, tradiciones, hábitos, costumbres, papeles, comunicaciones, etc., que caracterizan el centro escolar y que ejercen un impacto en el proceso formativo.

Repasemos algunos conceptos…

Construir una cultura escolar…

La cultura escolar se construye a través del diálogo y las experiencias de todos los miembros de la escuela, en base a la opinión y participación.

La cultura escolar se enseña y se transmite a través ritos escolares, actividades educativas el currículo escolar y las normas de convivencia

… es construir un sistema de organización al interior de la escuela…pero un sistema de organización que posibilite la formación de un individuo conforme al perfil definido.

Beneficios de una cultura escolar sólida

Sentido de pertenencia de los miembros de la comunidad. Interacción colaborativa entre los miembros de la comunidad

educativa. Clara visión y convicción de la misión que persigue la institución. Reconocimiento de la comunidad local. Sostenibilidad y proyección en el tiempo.

Comentemos la siguiente cita: “Que el paso por el colegio sea una experiencia emocionalmente positiva, que pueda ser recordada con cariño posteriormente, depende del ambiente que logren crear los profesores y alumnos en el contexto escolar”

(Aron, AM; y Milicic, N., 1999, p.26).

Clima social escolar Percepción que los miembros de la institución escolar tienen respecto del ambiente en el cual desarrollan sus actividades habituales. Tales percepciones, se basarían en la experiencia que el propio individuo desarrolla en la interacción.

(Arón y Milicic, 1999)

“…la percepción que tienen los sujetos acerca de las relaciones interpersonales que establecen en el contexto escolar (a nivel de aula o de centro) y el contexto o marco en el cual estas interacciones se dan.”

(Cornejo y Redondo, 2001: 6)

Dimensiones RELACIONES ENTRE ACTORES

ESCOLARES

ELEMENTOS REFERIDOS AL

FUNCIONAMIENTO DE LA

ORGANIZACIÓN

CONDICIONES FÍSICAS DEL AMBIENTE

CLIMA SOCIAL

ESCOLAR

Características de escuelas con clima social positivo

FUENTE: Estudio realizados por Howard y colaboradores (1987, cit. en Arón y Milicic, 1999, p.32),

Conocimiento continuo, académico y social

Respeto

Confianza

Moral alta

Cohesión

Renovación

Cuidado

Reconocimiento y valoración

Ambiente físico apropiado

Comunicación respetuosa

Características de escuelas con clima social negativo

Estrés, irritación, desgano, depresión, falta de interés

Desvía la atención de los docentes y directivos

Disminuye el compromiso de éstos con la escuela y las ganas de trabajar

Apatía por la escuela, temor al castigo

Genera desesperanza en cuanto a lo que puede ser logrado Impide una visión de futuro de la escuela

Clima de aula Son las percepciones de los estudiantes y docentes sobre el interior del aula

Factores del clima del aula

Aspectos estructurales de la clase

Percepción de metodologías educativas y relevancia de lo que se aprende.

Aspectos relacionales al interior del grupo de aula Percepción y expectativas del

profesor en referencia a sus estudiantes

Percepción y expectativas de los alumnos en relación con el profesor

Percepción del profesor sobre sí mismo

Percepción de los estudiantes sobre sí mismos

Percepción de la relación profesor-alumno

Impacto de clima social escolar y del clima de aula

El clima social escolar y el clima de aula influyen sobre: La capacidad de retención de los alumnos El bienestar y desarrollo socio afectivo de los alumnos El bienestar de los docentes El rendimiento escolar

CONSIDERACIÓN AFECTIVA + SOCIAL + COGNITIVA

= CLIMA DE APRENDIZAJE MOTIVANTE

Trabajo colaborativo según docentes de la misma institución educativa

1. Revisar las respuestas individuales reflexionadas en el ejercicio anterior.

2. Formar equipos colaborativos entre docentes de la misma I.E. 3. Compartir las respuestas individuales e identificar elementos

comunes por I.E. 4. Buscar y seleccionar información para completar el cuadro de la

siguiente diapositiva, que servirá de insumo para el diagnóstico sobre cultura escolar, clima del aula y bienestar socioemocional de su I.E. del curso.

5. Exponer sus trabajos de manera creativa.

NORMAS

(Referidas a las

normas que

tiene la IE para

la convivencia

escolar)

VALORES

(Los valores

contemplados en

el PEI o en otros

documentos o

símbolos, el

lema de la IE)

CEREMONIAS

(Rituales,

tradiciones,

hábitos,

costumbres que

hacen a la IE

especial y diferente

al resto de IE)

SÍMBOLOS

(contemplados

en la insignia, en

la infraestructura,

en el himno,

otros)

MODELOS DE

COMPORTAMIENTO

(Características de

la I.E. que la hace

única/ especial;

comportamientos

referidos a sus

directivos,

profesores,

alumnos, otros)

Nombre de la Institución Educativa (I.E.) - Cuándo fue creada, por quién. - Sobre la cultura escolar de la IE describir:

Para la próxima clase LEER: TRIANES TORRES, M.V. (2012). “Psicología del desarrollo y educación” (páginas de la 285 a la 288) (Lectura fotocopiada y entregada en el material del curso)

En la siguiente sesión REVISAR:

MARCHENA, M.R. (2011).

Capítulo V: “Tenemos que enriquecer la práctica comunicativa en el aula” (pp.187-197) En: El aula por dentro. Cómo mejorar su gestión y organización. Madrid: Narcea

(Lectura adicional fotocopiada y entregada en clase)