CABRI PARA MAESTROS

Luis Fernando Moreno Montoya

Colombia

lufer.angle@gmail.com

RESUMEN

Este cursillo pretende “Abrir un espacio propio, tanto en geometría en particular como en

matemática en general, para buscarnos buenos problemas con nuevos recursos” (Saidon

1998).

Para implementar nuevas herramientas tecnológicas en la didáctica matemática, se debe

mirar el entorno académico más como un laboratorio social que como una misión técnica

(castro, 1991), además se debe hacer consciente que esta propuesta implica un cambio en la

relación del maestro (facilitador) con su alumno (gestor de su propio conocimiento),

evidenciando entonces la necesidad de que los educadores estudien las posibilidades que

brindan estas herramientas computacionales y en particular el software Cabrí II Plus, para

desplegar la creatividad en el modo de enseñar, la imaginación del estudiante en el aula y

potenciar el desarrollo del razonamiento lógico y abstracto del educando. Dado que se ha

demostrado que utilizar estas herramientas mejora el rendimiento de los alumnos en

matemáticas en un porcentaje mayor al 25%, se diseña este cursillo para maestros y

pedagogos de las ciencias matemáticas como una propuesta de innovación didáctica

partiendo de teorías del desarrollo del pensamiento abstracto en un entorno practico y

dinamizador.

Referencias

Torregrosa, G., & Quesada, H. (2007). Coordination of cognitive processes in geometry. Revista

latinoamericana de investigación en matemática educativa.

Castro, M. (1991). La educación en la era de la informática : qué da resultado y qué no / coord. ISBN 1-886938-48-2, 30-42.

Duval, R. (1998). Geometry from a cognitive point of wiew. Registres sémiotiques et apprentiss

ages itellectuels.

Villiers, M. d. (1999). Algunos desarrollos en enseñanza de la geometría (3).