Las  (TIC) y el cambio pedagógico en la

educaciónJosé Cuerva Moreno

Jefe de Área de Formación y Redes Sociales. INTEF. MECD

@educaINTEF

http://blog.educalab.es

Gracias !!

INTEF

Competencia Digital

Plan de Cultura Digital en la

Escuela

Marco de Desarrollo Profesional

Docente

1. La sociedad Digital

De la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento

Sociedad digital

http://www.lne.es/oviedo/2010/09/25/taxista-revento-internet/972342.html

De la Sociedad Industrial

Hace ya aproximadamente 40 años que diferentes autores acuñaron la expresión «sociedad de la información» en referencia a la sociedad postindustrial.

Richard Serra

Cambio de paradigma centrado en el acceso y la generación de la información y el conocimiento, donde las TIC se han incorporado a todos los campos de nuestra sociedad, dando lugar a la llamada sociedad de la información y del conocimiento.

A la Sociedad de la

Información

Tendencias

http://www.youtube.com/watch?v=6X8nWAp_wG8

.¿Y la Escuela….qué?.

«Transformad esas antiguas aulas; suprimid el estrado y la cátedra del maestro, barrera de hielo que lo aísla y hace imposible toda intimidad con el discípulo; suprimid el banco, la grada, el anfiteatro, símbolos perdurables de la uniformidad y del tedio» Francisco Giner de los Ríos. Fundador de la Institución Libre de Enseñanza (1876)

Los profesores usan las TIC

Los alumnos usan las TIC

Y en la Escuela..?

Educación y TIC: unas relaciones controvertidas

MARCO EUROPEO

La educación en la UE no está siguiendo el ritmo de la sociedad y la economía digitales.

Las tecnologías digitales no se aprovechan plenamente en los sistemas de educación y formación de toda Europa.

63 % de los niños de 9 años de edad no estudian en un centro bien equipado desde el punto de vista digital. (equipos adecuados, conectividad, etc,.).

https://flic.kr/p/7JadBz

https://flic.kr/p/azj5bZ

70% de los profesores reconoce la importancia de formarse en cómo enseñar y aprender con medios digitales.

Sin embargo, solo entre el 20% y 25% de los alumnos tienen profesores que dominan y fomentan dichas tecnologías.

La mayoría de los profesores utilizan las TIC principalmente para preparar sus clases, pero no tanto para trabajar con los alumnos durante las mismas

https://flic.kr/p/kuQTFU

https://flic.kr/p/5MAbF3

Los alumnos esperan una mayor personalización y colaboración, así como una relación más estrecha entre el aprendizaje formal y el aprendizaje informal

Es posible mediante un aprendizaje basado en tecnologías digitales.

¿Qué significa ser un ciudadano culto y autónomo en la sociedad digital?

2. Competencia Digital

La UE ha advertido que de ahora a 2020 habrá 900.000 puestos de trabajo vinculados al ámbito de la economía digital que no se podrán cubrir

http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/02/26/actualidad/1424967505_548980.html

http://tecnologia.elpais.com/tecnologia/2015/02/25/actualidad/1424883013_307170.html

“El 75% de los alumnos usa el ordenador en casa para visitar redes sociales

En la escuela, lo usan (el 45%) para escribir y para hacer presentaciones (44%)

http://www.elcorreodeburgos.com/noticias/burgos/para-ser-ciudadano-siglo-xxi-competencia-digital-es-imprescindible_96610.html Burgos 20/04/2015

“Adquirir la competencia digital permite hacer un uso funcional de las tecnologías y emplearlas en las relaciones sociales, en el tiempo libre, en la formación y en el entorno laboral, pero con un uso crítico y seguro de las mismas”.

Competencia Digital Ciudadanoshttps://flic.kr/p/68bCAW

https://flic.kr/p/5uG17W

La competencia digital es una de las 8 competencias clave que cualquier joven debe haber desarrollado al finalizar la enseñanza obligatoria para poder incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La competencia digital resulta cada vez más necesaria para poder participar de forma significativa en la sociedad digital

Definición CD

“La Competencia digital implica el uso crítico y seguro de las Tecnologías de la Sociedad de la Información para el trabajo, el tiempo libre y la comunicación.

Apoyándose en habilidades TIC básicas: uso de ordenadores para recuperar, evaluar, almacenar, producir, presentar e intercambiar información, y para comunicar y participar en redes de colaboración a través de Internet

Alfabetizar

SociedadIndustrial

Pensamiento Secuencial

ARTEFACTOCULTURAL

Alfabetizar en la cultura digital

Enfoque TecnológicoVs

Enfoque Comunicativo

Cursos orientados al uso de las herramientas (CON QUÉ)

VsQué hacer con ella como medio para la expresión y la comunicación (PARA QUÉ) Alfabetizar en la cultura Digital. Tíscar Lara

ISTE

Muestran liderazgo para la ciudadanía digital

ISTE Estudiantes

5. Ciudadanía digital Los estudiantes comprenden los problemas humanos, culturales y sociales relacionados con la tecnología y practican un comportamiento legal y ético.

Defienden y practican un uso responsable de la información y la tecnología

Muestran una actitud positiva hacia el uso de la tecnología para apoyar la colaboración, el aprendizaje y la productividad

Demuestran responsabilidad personal para el aprendizaje permanente

Marco de Competencia

Digital Docente

Estructura DIGCOMP

5 áreas

21 competencias

3 niveles

Ejemplos de habilidades,

conocimientos y actitudes

Ejemplos de aplicabilidad

Modelo DIGCOMPÁrea :

INFORMACIÓN

Competencia 1.1:

NAVEGAR, BUSCAR Y FILTRAR LA INFORMACIÓN

Competencia 1.2:

EVALUAR LA INFORMACIÓN

Competencia 1.3:

ALMACENAR Y RECUPERAR LA INFORMACIÓN

Área :

COMUNICACIÓN DIGITALCompetencia 2.1:

INTERACTUAR MEDIANTE TECNOLOGÍAS

Competencia 2.2:

COMPARTIR INFORMACIÓN Y CONTENIDO

Competencia 2.3:

PARTICIPACIÓN CIUDADANA EN LÍNEA

Competencia 2.4:

COLABORAR A TRAVÉS DE CANALES DIGITALES

Competencia 2.5:

NETIQUETTE

Competencia 2.6:

GESTIÓN DE LA IDENTIDAD DIGITAL

Área :

CREACIÓN DE CONTENIDO Competencia 3.1:

DESARROLLO DE CONTENIDOS Competencia 3.2:

INTEGRAR Y REELABORAR

Competencia 3.3:

COPYRIGHT AND LICENCIAS

Competencia 3.4:

PROGRAMACIÓN

Área :

SEGURIDAD

Competencia 4.1:

PROTECCIÓN DE DISPOSITIVOS

Competencia 4.2:

PROTECCIÓN DE DATOS PERSONALES

Competencia 4.3:

PROTECCIÓN DE LA SALUD

Competencia 4.4:

PROTECCIÓN DEL ENTORNO

Área :

SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Competencia 5.1:

RESOLVER PROBLEMAS TÉCNICOS

Competencia 5.2:

IDENTIFICACIÓN DE NECESIDADES Y RESPUESTAS TECNOLÓGICAS

Competencia 5.3:

INNOVACIÓN Y USO CREATIVO DE LA TECNOLOGÍA

Competencia 5.4:

IDENTIFICACIÓN DE BRECHAS EN LAS COMPETENCIAS DIGITALES

CD Ciudadanos

https://cmapscloud.ihmc.us/viewer/cmap/1NR4K47KG-1C9JSPY-5JS

Dimensión 1

Denominación del área

Creación de contenidos

Dimensión 2

Denominación y descripción de la competencia

3.1 Desarrollo de contenidos

Crear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena, expresarse creativamente a través de los medios digitales y de las tecnologías.

Dimensión 3

Niveles

A - Básico B- Intermedio C- AvanzadoSoy capaz de crear contenidos digitales sencillos (por ejemplo, texto, o tablas, o imágenes, o audio, etc.)

Soy capaz de producir contenidos digitales en diferentes formatos, incluidos los multimedia (por ejemplo, textos, tablas, imágenes, audio, etc.).

Soy capaz de producir contenidos digitales en formatos, plataformas y entornos diferentes. Soy capaz de utilizar diversas herramientas digitales para crear productos multimedia originales.

Dimensión 4

Ejemplos de conocimientos

SABER

Sabe que los contenidos digitales pueden ser elaborados en diversos formatos.Conoce qué programa/aplicación es la que mejor se adapta al tipo de contenido que quiere crear.

Comprende cómo se crea significado a través de formatos multimedia (texto, audio, vídeo, imágenes)

Ejemplos de habilidades

SABER HACER

Es capaz de usar paquetes básicos de herramientas para crear contenidos en diferentes formatos (texto, audio, vídeo, imágenes).

Es capaz de crear representaciones de conocimientos usando medios digitales (por ejemplo, mapas mentales, diagramas).Es capaz de usar una amplia gama de medios para expresarse de forma creativa (textos, imágenes, audio, videos).Es capaz de editar contenido para mejorar el producto final.

Ejemplos de actitudes

SABER SER

No se conforma con las formas habituales de creación de contenidos, sino que explora nuevas formas y formatos. Entiende el potencial de las tecnologías y de los medios para la autoexpresión y la creación de conocimiento.Aprecia el valor añadido de los nuevos medios digitales para los procesos creativos y cognitivos.

Es crítico/a en lo referente a la producción y al consumo de recursos y conocimiento a través de los medios de comunicación digitales y las tecnologías.Se encuentra cómodo/a a la hora de crear contenidos digitales. Se implica en la creación de contenidos.

IKANOS

http://teachbytes.com/2013/03/29/whats-the-difference-between-using-technology-and-technology-integration/

SAMR

Alfabetizar sociedad Digital

SociedadInformación

ARTEFACTOSDIGITALES

Construcción colectiva de conocimiento

COMPETENCIA DIGITAL DOCENTE

Objetivos MCCDD

Posibilitar que los profesores conozcan, ayuden a desarrollar y evalúen la competencia digital de los alumnos.

Facilitar una referencia común con descriptores de la competencia digital para profesores y formadores.

Ayudar a ser más exigentes en relación a la competencia digital docente en la Universidad y la Administración requisito para el ejercicio de la docencia.

Influir para que se produzca un cambio metodológico tanto en el uso de los medios digitales como en los métodos educativos en general.

Permitir a todos disponer de una lista de competencias mínimas de docentes.

Ayudar a que el docente tenga la competencia digital necesaria para usar recursos digitales en sus tareas docentes.

Objetivos MCCDD

http://es.slideshare.net/educacionlab/marco-cdd-v4

3.1 Desarrollo de contenidosCrear contenidos en diferentes formatos, incluyendo contenidos multimedia, editar y mejorar el contenido de creación propia o ajena, expresarse creativamente a través de los medios digitales.

Nivel Descriptor

I (Inicial) 1. Crea materiales educativos digitales sencillos (texto, imágenes, tablas) y los comparte en red.

M (Medio) 2. Crea y gestiona espacios web donde publica contenidos educativos multimedia adaptados a las necesidades de aprendizaje del alumnado.

A (Avanzado) 3. Usa una amplia variedad de medios con los que crea y edita contenidos educativos digitales de forma creativa e innovadora.

4. Facilita el desarrollo de proyectos con otros docentes que implican la creación de contenidos digitales, la formación, la innovación sobre metodologías y el trabajo en entornos virtuales de aprendizaje y enseñanza.

MCCDD - PLAN

• auto-evaluación individual que permita diagnosticar necesidades formativas.

• Un portfolio profesional de competencia digital con unos criterios comunes de evaluación

• herramienta de evaluación de centros educativos que incluya también otros criterios relacionados con el uso que se hace de recursos y entornos digitales en el proyecto educativo del centro.

• Acreditación: pruebas de evaluación por niveles y perfiles profesionales.

Creación de herramientas de evaluación que puedan facilitar tres tipos de evaluación:

CD Centro Educativo

EVA REA

Alumnos

e-Profesor

E-Director E-CoordinadorTIC

Padres

Internet

MADUREZ DIGITAL

  EXPERTO AVANZADO MEJORABLE INICIALPESO

  4 3 2 1

Gestión yplanificación del PLAN TIC

La fusión de tecnología e innovación forma parte integral de la planificación del centro y se erige como pilar estratégico irrenunciable

El proyecto digital de centro estimula la exploración de enfoques metodológicos nuevos e integra la tecnología de forma transversal en el currículo.

El proyecto digital de centro está en fase de desarrollo inicial. Un docente asume la coordinación de las tecnologías.

El centro no dispone de referencias explícitas sobre el uso de las tecnologías en sus documentos. Ningún docente coordina la integración de la tecnología.

15,00%

La CULTURA DIGITAL del centro

El centro ha puesto en marcha políticas integradas sobre cultura digital y cuenta con criterios sobre protección de datos. El centro además trabaja conjuntamente con las familias para fomentar un mayor conocimiento y aprendizaje de los valores relacionados con la ciudadanía digital.

El centro forma a los alumnos en el uso de internet atendiendo a la protección de datos y derechos de autor. Además, el centro utiliza su web y redes sociales para relacionarse con el entorno y las familias.

El centro dispone de criterios en el uso de internet y ha solicitado información sobre protección de datos y derechos de autor.

El centro no dispone aún de unos criterios básicos para el uso de internet por parte del alumnado y del profesorado.

15,00%

CD Centro Educativo

http://boletines.fundaciontelefonica.com/institucional/invitacion-encuesta-escuela-en-la-sociedad-digital-2015/

Se puede enseñar la Competencia

Digital

Capacidad para entender los códigos comunicativos propios de los contextos digitales

Capacidad para participar en comunidades virtuales

Capacidad para filtrar y clasificar la información

Capacidad para crear y editar contenidos digitales

Capacidad para compartir en la Red

Capacidad para entender los aspectos legales y éticos TIC

Capacidad para crear y gestionar una identidad digital

Capacidad para utilizar herramientas de trabajo colaborativo

Capacidad para trabajar y expresarse de forma creativa con las TIC

Capacidad para aprender de (y con) tecnologías digitales

0.00

2.00

4.00

PLE: Aprendizaje conectado en Red

ANTESDESPUES

“El conocimiento se construye en un proceso en el que la experiencia individual está mediada por la interacción, de tal modo que lo que se aprende viene filtrado por el propio lenguaje, el entorno socio-histórico, la cultura y la relación con otras personas.” Lev Vigotsky

Nuevas Modalidades de Formación

Nuevas vías de formación del profesorado orientadas al desarrollo de competencias, especialmente las relacionadas con la colaboración en red, la gestión autónoma del aprendizaje y la participación en comunidades educativas.

¿Hablamos….? ¿Qué?

¿Cómo?

xMOOCcMOOC

http://advanceducation.blogspot.com.es/2014/10/what-we-learn-from-moocs-about.html

• Agregación• Remezcla y creación de

contenidos• Generación de

comunidades de aprendizaje

• Diseminación en Web

Orientación Metodológica

Cursos masivos orientados al aprendizaje social, mediante

APRENDIZAJE FORMAL

APRENDIZAJE INFORMAL

6 pasos para organizar un cMOOC

1. Definir objetivos de aprendizaje

Retos, logros, productos colectivos…

2. Plan de actividades para alcanzar esos objetivos.Colaboración, interacción, creación de productos agregables…

3. Organizar en unidades y retos.

Cada unidad debe incluir algún reto

4. Creación de contenidos

Audiovisuales, hipertextuales…

5. Soporte tecnológico que vamos a dar (plataforma y aplicaciones).

Internas y externas

6. Plan de dinamización, facilitación y curación de contenidos.

Emblemas

Evaluación

• Automática• El sistema registra apertura de vídeos,

cuestionarios, P2P, intervenciones en foro.• Evaluación entre pares mediante actividad P2P

con rúbricas.• Auto-evaluación.

• Portafolios de evidencias de aprendizaje.

Conclusiones

Apoyo en red para el aprendizaje de los estudiantes con participación de las familias.

MOOC pueden ser útiles para sistema educativo en 3 aspectos:

Formación docente orientada al desarrollo profesional.

Formación en competencias.

Conclusiones

Aprendizaje no formal.

Generación de comunidades de práctica y aprendizaje, siempre que el plan de actividades esté orientado a ello.

Los MOOC fomentarán además que los alumnos puedan crear y generar sus propios productos y contenidos como resultado de su aprendizaje en proyectos de colaboración intercentros propuestos por los propios cursos.

#eduPLEmooc

Entornos Personales

de Aprendizaje (PLE) para el

DesarrolloProfesional Docente

#eduPLEMOOC

#MOOCafé

Flickr - #eduPLEviajaNúmero de miembros 85

Número de fotos 187

Spotify - #eduPLEmusicNúmero de temas compartidos 585

Endomondo #eduPLErunning

eduPLEMOOC

+1700 blogs

36 entradas en blog curso con +90.000 visitas

+120 comunidades virtuales

+1500 hilos de debate

Grupo en Facebook eduPLEmooc +1500

Espacios en Pinterest, Symbaloo, Diigo…

https://www.pinterest.com/eduPLEmooc/

Certificación

¿Recomendaría a sus colegas hacer este curso?[NPS: Net Promoter Score]

(Indice NPS = % Promotores - % Detractores)

Evaluación

NPS Promedio

Edu PLE MOOC 48,99 8,48ABPMOOC 58,45 8,73

Plan 2015

81; 7%1; 0% 1; 0% 3; 0% 6; 1% 1; 0%

1; 0%

10; 1%

31; 3%

7; 1%

1; 0%

6; 1%12; 1%

1; 0%1; 0%

4; 0%

1; 0%

3; 0%

1; 0%

3; 0%

2; 0%

50; 4%

1; 0%

1; 0%

3; 0%

1; 0%

2; 0%27; 2%

2; 0%

3; 0%

2; 0%

810; 73%

3; 0% 3; 0% 12; 1% 1; 0% 15; 1%

participanates por país

Argentina AustraliaBelgium BoliviaBrazil BulgariaCanada ChileColombia Costa RicaCzech Republic Dominican RepublicEcuador El SalvadorEquatorial Guinea France, French RepublicGermany GuatemalaHonduras ItalyJapan MexicoMontserrat Netherlands theNicaragua NorwayParaguay PeruPoland Portugal, Portuguese RepublicPuerto Rico SpainTurkey United States of AmericaUruguay, Eastern Republic of VanuatuVenezuela

#Cdigital_INTEF

Resultados

• http://list.ly/list/fAA-ensenar-y-evaluar-la-competencia-digital

• https://storify.com/INTEF/twitdebate-sobre-competencia-digital

Participantes por país

España; 1772; 59%

Mexico; 330; 11%

Argentina; 192; 6%

Colombia; 181; 6%

Peru; 132; 4%

Ecuador; 63; 2%Uruguay; 53; 2%

Venezuela; 42; 1%Chile; 41; 1%El Salvadro; 27; 1%Costa Rica; 21; 1% Guatemala; 13; 0% Brasil; 13; 0% Republica Dominicana; 11; 0%

Francia; 10; 0%

Bolivia; 10; 0% Honduras; 8; 0%

Estados Unidos; 7; 0%

Panama; 6; 0% Alemania; 5; 0%

Paraguay; 5; 0%

Portugal; 4; 0%

Reino Unido; 3; 0%

Puerto Rico; 3; 0%

Italia; 3; 0%

Japon; 2; 0%

Aruba; 2; 0%

Turquia; 2; 0%

Polonia; 2; 0%

Suiza; 2; 0%

Belgica; 1; 0%

Marruecos; 1; 0%

Bielorrusia; 1; 0%

Canada; 1; 0%

Suecia; 1; 0%

Rumania; 1; 0%

Republica Checa; 1; 0%

India; 1; 0%

Nicaragua; 1; 0%

Moldavia; 1; 0%

Malta; 1; 0%

Gambia; 1; 0%

Grecia; 1; 0%

Paises Bajos; 1; 0%

Participantes por país

#ABPMOOC_INTEF