Diplomado en Formación de Diplomado en Formación de Tutores de Trabajos de Tutores de Trabajos de

GradoGrado

Curso:Curso:Estrategias Cognitivas Estrategias Cognitivas

y Metacognitivasy Metacognitivas

Profesor Carlos Ruiz Bolívar, PhD cruizbol@interlink.net.ve www.carlosruizbolivar.com

Sesión 1Aspectos Teóricos-Conceptuales

Teorías del Aprendizaje

E ¿? RConductismo

E O RCognoscitivismo

ProcesosOperacionesEstrategias

Ejercicio de Análisis de Proceso

Psicología Cognitiva

La Psicología Cognitiva es la disciplina que se encarga del análisis científico de los procesos mentales y estructuras de memorias humanos con el fin de comprender y explicar la conducta humana (Mayer, 1985).

Psicología Cognitiva:Objeto, Método y Propósito

ObjetoLa actividad racional o mental del ser humano

MétodoEl análisis científico de las estructuras y los procesos mentales

PropósitoComprender y explicar la conducta humana

Psicología Cognitiva: ¿Una o Varias?

Enfoque Psicométrico(Binet y Simón, 1905, Spearman, 1927

Psicología Gestalt(Kohler, 1925, Wertheimer, 1945)

Enfoque Genético(Piaget, 1976)

Procesamiento de Información(Bruner Goodnow y Austin, 1956, Meyer, 1975, Feuerstein, 1980, Sternberg, 1985)

Sistema Cognitivo Humano

Sistema Cognitivo Humano

Conjunto de operaciones y estrategias que utiliza el

individuo

Adquirir, retener, transformar y

transferir información a nuevas situaciones

Autorregular su propio proceso

cognitivo

Teoría Multialmacén de la Memoria

Memoria Sensorial

Estimulo físico

Tipo cámara fotográfica

Capacidad ilimitada

Corta duración

Memoria de Corto Plazo

Información Temporal

Capacidad 7±2

Procesos

Codificación Repaso Diseño de Estrategia Toma de decisiones

Memoria de Largo Plazo

Código Semántico

Asociaciones significativas

Estructura de conocimiento

Tarea Sesión 1

Realizar lectura: Introducción a la

Psicología Cognitiva (Meyer, 1985)

Efectuar resumen gráfico (cuadro

sinóptico, mapa de conceptos, mapa mental)

Ponderación10 %

Fecha de entrega: 20-01-09 (sin prórroga)

Sesión 2Operaciones Mentales y Elaboración del TG

Definición de Estrategia

Una estrategia es una acción mental consciente e intencional que consiste en tomar decisiones acerca de las operaciones que se deben realizar y el conocimiento a activar y gestionar, para resolver satisfactoriamente una situación o problema (Monereo, 2004).

Mediación de Operaciones Básicas

Observación

Comparación

Clasificación

Análisis

Síntesis

Evaluación

Observación

Consiste en fijar la atención en un objeto o situación

Para identificar sus características.

La información obtenida permite describir lo observado y crear una representación mental (abstracción)

Ejercicio en Clase

Observe y describa esta imagen

¿Cómo se relaciona la observación con el proceso de elaborar el

trabajo o tesis de grado?.

Comparación

Consiste en observar y/o reflexionar sobre dos o más objetos, situaciones o ideas, Con el propósito de conocer sus semejanzas y diferencias,

A partir de la identificación de criterios o variables relevantes, Lo cual concluye en una síntesis.

Ejercicio de Comparación

Compare estos dos objetos

¿Qué relación tiene la comparación con el proceso de elaborar el trabajo de grado?

Tarea Sesión 2

Leer dos artículos en el área de la investigación

educativa

Hacer una comparación de los dos artículos

tomando en cuenta criterios relevantes.

Ponderación10 %

Fecha de entrega: 22-01-09 (sin prórroga)

Sesión 3Clasificación Jerárquica

Clasificación

Consiste en agrupar objetos o eventos, en clases y subclases

De acuerdo con uno o más principios

Procedimientos de Clasificación

1. Identificar el universo de objetos o eventos a clasificar

2. Derivar los criterios de clasificación

3. Decidir sobre la estructura a ser utilizada

4. Ubicar los objetos en clases y subclases

Ejercicio de Clasificación 1

A B C D

Resultados

TamañoColor

Rojo Azul

Grande A C

Pequeño B D

Sesión 4Análisis, Síntesis y Evaluación

Tarea Sesión 3

Situación ProblemáticaSuponga que usted va a realizar una revisión de literatura para fundamentar un proyecto de investigación cuyo título es: Estudio de los factores que influyen en el aprendizaje de la Física en el nivel de Educación Básica. Asuma, además, que usted ha identificado los artículos cuyos títulos han sido listado entregado por el profesor. Lea detenidamente los títulos de dichos artículos y realice las siguientes actividades: (a) derive de ellos su esquema organizativo (indicando título y subtítulo del esquema), para la redacción de una síntesis de dicha revisión de literatura; y (b) redacte un resumen representativo de la información procesada.

Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física en Educación Básica

ESTUDIANTE DOCENTE INSTITUCION

COGNITIVA Conocimientos Previos(5)Estructura Cognitiva(8)Procesos de Pensamiento(15)

Procesos C y MC (1)Dominio Asignatura(2)Capacidad Intelectual(4)

AFECTIVA Motivación de logro(3)Actitud(6)

Motivación(7)Actitud(9)Expectativa(10)

CONDUCTUAL Hábitos de Estudio(11)Conductas de Aprendizaje(17)

Conductas del docente(14)Conductas del docente(16)

SOCIOECONOMICA Estrato SEC(12)

Variables Institucionales(13)

Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física

I. Variables del EstudianteCognitivasAfectivasConductualesSocioeconómicas

II. Variables del DocenteCognitivasAfectivasConductuales

III. Variables Institucionales

Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física

Después de realizar un análisis detallado de los títulos de los artículos que nos fueron suministrados, pudimos identificar tres factores principales asociados con el aprendizaje de la Física en Educación Básica; estos factores fueron: Estudiante, Docente e Institución, los cuales se exponen a continuación.

Estudiante. Esta representado por cuatro dimensiones a saber: cognitiva, afectiva, conductual y socioeconómica. La primera comprende las variables: nivel de conocimientos previos, estructura cognitiva y procesos de pensamiento; las segundas, incluyen la motivación al logro y la actitud; la tercera, comprende los hábitos de estudio y las conductas de aprendizaje.; mientras que la ultima esta representada por el estrato socioeconómico del estudiante.

Resumen

Factores Asociados con el Aprendizaje de la Física (2)

Docente. Este factor puede ser desagregado en tres dimensiones, como son: cognitiva, afectiva y conductual. La primera incluye variables tales como: procesos cognitivos y metacognitivas, dominio de la asignatura y la capacidad intelectual. La segunda, comprende las variables siguientes: motivación, actitud y expectativas; mientras que la tercera esta integrada por la variable conducta del docente (dos casos).

Institucional. Este factor hace referencias a variables del mismo nombre pero no fueron identificadas; no obstante, se infiere que pudieran estar relacionadas con la infraestructura académica, la condición de la planta física y las áreas recreativas, entre otras.

Resumen

Análisis

Consiste en descomponer el todo en sus partes Establecer relaciones entre sus elementos o partes

Para estudiarlos en profundidad y conseguir un conocimiento integral del objeto estudiado.

Tipos de Análisis

Estructural

Funcional

De Procesos

Relaciones

Ejercicio de Análisis

Síntesis

La síntesis es el proceso opuesto al análisis y consiste en la combinación de elementos diversos para formar un todo coherente.

Ejercicio de Síntesis

Evaluación

Es un proceso complejo que se basa en las operaciones mentales presentadas anteriormente. Consiste en emitir un juicio de valor sobre un objeto o situación, con base en ciertos criterios que se toman como fundamentos. Por ejemplo, la evaluación de un trabajo de grado.

Tipos de Evaluación

1.De Criterios InternosConsiste en buscar discrepancias entre el

objeto evaluado y un modelo normativo.

2. De criterios ExternosConsiste en comparar dos hechos o

situaciones con base en criterios externos, los cuales surgen de las expectativas de personas interesadas o de los objetivos de la evaluación

Ejercicio de Evaluación: Un

Trabajo de Grado

Relevancia

Actualidad Teórica

Pertinencia Metodológica

Coherencia

Validez Interna

Normatividad

Sesión 5Metacognición:

Conceptualización y Operacionalización

Metacognición

La metacognición se puede definir como el grado de conciencia o conocimiento que uno tiene sobre sus formas de pensar (procesos, eventos cognoscitivos), los contenidos de los mismos (estructuras) y la habilidad para controlar estos procesos con el propósito de organizarlos, revisarlos y modificarlos en función de los resultados del aprendizaje (Brown, 1975).

Variables del Conocimiento Metacognitivo

CM

Personales

De la Tarea

De la Estrategia

Intraindividual

Interindividual

Universal

Nivel de Complejidad

Nivel de Experiencia del sujeto

Cognitivas

Metacognitivas

Operacionalización

Momentos Preguntas Clave

Planificación¿Cuál es el problema?¿Cuál es el objetivo?¿Tengo experiencia previa al respecto?¿Cuál será la mejor estrategia?

Supervisión¿Me estoy aproximando al objetivo?¿Tengo dificultades?¿A qué se deben las dificultades?¿Debo cambiar la estrategia?

Evaluación¿Qué evidencia tengo de que el resultado es correcto?¿Qué estrategia me ayudó en el logro del objetivo?¿Que se ahora que no sabía antes?¿Son estos resultados generalizables?

Sesión 6Mediación de la Metacognición

Definición de Mediación

La mediación se entiende como:

Un proceso dinámico de interacciones y transacciones sociales entre el docente y el alumno, en procura del aprendizaje,

En el que el educador, guiado por una intención de trascendencia, orienta y conduce el proceso de aprendizaje del estudiante en forma reflexiva y critica,

A fin de promover en el alumno la construcción de aprendizajes significativos, inducir la comprensión consciente de los procesos del aprendizaje mismo y anticipar su transferencia a nuevas situaciones

Proceso de Mediación

Estudiante

Tarea

Tutor Mediador

Resultados

Trabajo de Grado

Aprendizaje de la

Investigación

Métodos de Mediación Metacognitiva

1. Método Reflexión-Discusión Crítica

2. Método Prescriptivo

3. Método de la Modelación Cognitiva

Gracias, por su atención