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GESTOR DE PROYECTO
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL (Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma Educativa del Nivel 1)
OR DE PROYECTO TIC
Nombre del Docente 1: MIGUEL ANGEL CABEZAS Celular: 3157567648 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: RM BISCHOTF Sede educativa: Principal Código DANE: 152835000731 Dirección: BARRIO TRES CRUCES Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 2: LUZ ADIELA SEGURA Celular: 3182160926 Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: RM BISCHOTF Sede educativa: Principal Código DANE: 152835000731 Dirección: BARRIO TRES CRUCES Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 3: LIRIO DEL ROCIO QUIÑONES
Celular: 3163487734
Correo electrónico: [email protected]
Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco Institución educativa: RM BISCHOTF
Sede educativa: Principal Código DANE: 152835000731
Dirección: BARRIO TRES CRUCES Localidad/Comuna/sector: Urbano
Nombre del Docente 4: MARTHA LUCIA COIME Celular: 3162427586
Correo electrónico: [email protected] Departamento:
Municipio/Ciudad: Institución educativa: RM BISCHOTF Sede educativa: Principal Código DANE: 152835000731 Dirección: BARRIO TRES CRUCES
Localidad/Comuna/sector: Urbano Nombre del Docente 5: DARLIS PATRICIA QUIÑONES VALENCIA
Celular: 3159281450
Correo electrónico: [email protected] Departamento: Nariño Municipio/Ciudad: Tumaco
Institución educativa: RM BISCHOTF
Sede educativa: Principal Código DANE: 152835000731
Dirección: BARRIO TRES CRUCES Localidad/Comuna/sector: Urbano 1.1.10
2. DIAGNÓSTICO INICIAL
Exploración de recursos. (Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia Didáctica con REDA del Nivel 1).
N° RECURSO (REDA)
PORTAL DONDE LO ENCONTRÓ
URL (Dirección del recurso)
1 Laboratorio virtual de Química
Colombia Aprende http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/article-73438.html
2 Laboratorio Virtual Química
Programas-gratis.net http://vlabq-laboratorio-virtual-quimica.programas-gratis.net/
3 Laboratorio Virtual Química
educarex http://conteni2.educarex.es/mats/11372/contenido/index2.html
Acercamiento a la secuencia didáctica. (Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una Secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias Didácticas y anéxela a este documento).
2. 2.1
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: Sustancias y Mezclas
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa:
RM BISCHOTF
Sede Educativa: Principal
Dirección: Barrio las tres cruces Municipio: Tumaco
Docentes responsables: MIGUEL ANGEL CABEZAS LUZ ADIELA SEGURA LIRIO DEL ROCIO QUIÑONES MARTHA LUCIA COIME DARLIS PATRICIA QUIÑONES VALENCIA
Departamento: Nariño
Área de conocimiento: Ciencias Naturales
y Educación Ambiental.
Tema: Técnicas de Separación de mezclas.
Grado: 4°
Tiempo: 5 Horas
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante videos y animaciones visuales conceptos básicos y ejemplos relacionados con el significados de mezclas Homogéneas y heterogéneas, las técnicas de separación de mezclas, la destilación, la filtración, la imantación, la decantación y la evaporación. A partir de una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a los recursos educativos disponibles para que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos. Además desarrollarán una práctica demostrativa de separación de mezclas. En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, argumentación, aplicación y evaluación de los contenidos de aprendizaje.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar las técnicas de separación de mezclas homogéneas y
heterogéneas a través de videos, animaciones, practicas demostrativas de laboratorio y aplicación de evaluación tipo de pruebas tipo saber.
Contenidos a desarrollar: Que son Mezclas Homogéneas Que son mezclas heterogéneas Técnicas existentes para separar mezclas homogéneas Técnicas existentes para separar mezclas heterogéneas.
Competencias del MEN: Identifico transformaciones en mi entorno a partir
Estándar de competencia del MEN: Propongo y verifico diferentes métodos de
de la aplicación de algunos principios físicos, químicos y biológicos que permiten el desarrollo de tecnologías.
separación de mezclas
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes: − Computador para cada pareja de estudiantes. − Conexión a Internet. − Audífonos. − Conocimientos básicos del uso de Word y páginas web. − Vídeo beam. - Sala de Informática
3. METODOLOGÍA:
¡Preguntémonos! El docente comenzará la clase organizando al grupo de estudiantes en mesa redonda con el propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre las técnicas de separación de mezclas. Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora: ¿Cómo separo un sólido de un líquido? Explícalo. Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo 1. “Separación de mezclas” tomado de la plataforma www.youtube.com Vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?v=msouwfYifvU
A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta orientadora: Para ti, ¿Qué métodos se utiliza para separar las diferentes mezclas? Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de esta secuencia didáctica. Para ello docente deberá:
− Dividir el grupo de estudiantes por parejas. − Asignar guías de trabajo para la comprensión y desarrollo de la temática con la conceptualización de técnicas de separación de mezclas mediante ejemplos reales acordes al contexto y realidad.
¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la autonomía del estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través de la consulta en el diccionario de conceptos desconocidos y la extensión de los conceptos aprendidos. − El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad.
¡Produzcamos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía para construir su propio conocimiento a través de la elaboración de dibujos que permitan esquematizar las técnicas de separación de mezclas − Decantación − Filtración. − Imantación − Destilación − Evaporación El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad.
¡Apliquemos!
Mediante la herramienta Formularios de G-mail realizamos un cuestionario de evaluación de conocimientos adquiridos tipo pruebas saber.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Vídeo 1. Técnicas de separación de mezclas. Video tomado de Youtube.
- Este vídeo hace una invitación a conocer las diferentes técnicas de
separación de mezclas.
- Imagen 1. Cuadro sinóptico técnicas de separación de mezclas.
- Esta imagen permite conceptualizar las técnicas de separación de mezclas.
- Formulario de Evaluación. Técnicas de separación de mezclas
- Este formulario permite evaluar la comprensión de la temática y la resolución de situaciones problema.
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Para la evaluación de los nuevos conocimientos los estudiantes se tendrá en cuenta: − La elaboración de los esquemas o dibujos que expliquen las técnicas de separación. − Diligenciamiento de formulario virtual de evaluación tipo pruebas saber de conocimientos adquiridos.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluará a partir de la siguiente lista de cotejo: Nombres y Apellidos: ________________________ Grado:______
________________________ Fecha: ______
CRITERIO
SI NO OBSERVACIONES
Participa en clase exponiendo sus ideas sobre técnicas
y ejemplos de separación de mezclas
Trabaja activamente en la exploración de recursos y
definición de los conceptos desarrollados.
Elabora esquemas y dibujos relacionados con el tema
Responde asertivamente a las preguntas y situación
problema planteados en la temática.
Promueve el trabajo en equipo
TOTAL PUNTOS
7. BIBLIOGRAFÍA
− Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional. − Separación de mezclas: https://www.youtube.com/watch?v=uqShMs0keXY − Métodos de Separación de mezclas Homogéneas http://laquimicaesamena.wikispaces.com/M%C3%A9todos+de+separaci%C3%B3n+de+mezclas+homog%C3%A9neas − Métodos de Separación de mezclas Homogéneas: https://www.google.com.co/search?q=tecnicas+de+separacion+de+mezclas+homogeneas&biw=1366&bih=667&tbm=isch&imgil=pgf40vWt8D9aRM%253A%253B9tyoqBNr_GuwdM%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fdaniela-separacion-quimica.blogspot.com%25252F&source=iu&pf=m&fir=pgf40vWt8D9aRM%253A%252C9tyoqBNr_GuwdM%252C_&usg=__vjRoZOceIfdmWcUVngW-HV_KYLE%3D#imgrc=c8lhic3Lo7V9PM%3A&usg=__vjRoZOceIfdmWcUVngW-HV_KYLE%3D
2.2
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL 3. CONTEXTO INSTITUCIONAL. (Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 3.1 Nivel: (Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el Proyecto). • Preescolar............................................................................................. • Primaria.................................................................................................X • Secundaria............................................................................................ • Media.................................................................................................... • Otro:...................................................................................................... 3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto: (Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto). • Transición.............................................................................................. • Primero.................................................................................................. • Segundo............................................................................................... • Tercero.................................................................................................. • Cuarto...................................................................................................X • Quinto................................................................................................... • Sexto..................................................................................................... • Séptimo................................................................................................ • Octavo.................................................................................................. • Noveno................................................................................................. • Décimo................................................................................................. • Undécimo.............................................................................................
3. 33.2
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias: Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto: • Ciencias naturales y educación ambiental...........................................X • Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia........................................................................................ • Educación artística............................................................................... • Educación ética y en valores humanos............................................... • Educación física, recreación y deportes.............................................. • Educación religiosa.............................................................................. • Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros...................... • Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática....................................................................... 3.4 Contexto sociocultural. (Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno Sociocultural en el cual desarrollará el proyecto). La Institución Educativa RM BICHOTF está situada en la parte céntrica de la ciudad de Tumaco, cuenta con una comunidad extrovertida, culturalmente alegre, espontanea, solidaria con grandes dificultades socio económicas, pero con muchos deseos de salir adelante. Algunos de los hogares de los estudiantes están construidos por madres cabezas de familia. 3.5 Diagnóstico. (De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas Estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las Pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la Aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración inicial de los estudiantes).
Los estudiantes presentan dificultad en el dominio de las herramientas informáticas y en la destreza para la resolución de diferentes tipos de preguntas tipo saber, y del tiempo estimado para las respuestas. Además que la temática no es del dominio de la mayoría de los estudiantes
3.4 3.5
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un Proyecto Educativo TIC del Nivel 1). 4.1 Título del proyecto: (Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto).
IDENTIFICACIÓN DE SOLUCIONES
4.2 Descripción del proyecto: (Defina brevemente su idea). Hacer uso de las herramientas informáticas para fortalecer el conocimiento y aprendizaje de los diferentes tipos de sustancias, y la comprensión para la aplicación de técnicas para su separación en el grado cuarto de básica primaria a través de herramientas y aplicaciones informáticas que permitan evaluar su aprendizaje y la efectividad de la metodología.
4.3 Problema de aprendizaje: (Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC). Los estudiantes de grado cuarto de primaria de la Institución educativa RM BISCHOTF tienen dificultad en la conceptualización e identificación de las técnicas de separación de mezclas lo que dificulta el desempeño de las pruebas saber primaria. 4.4 Pregunta del proyecto: (Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia o el conocimiento previo que posee).
¿Cómo implementar Recursos Digitales para mejorar el desempeño en la aplicación de la evaluación tipo pruebas saber de la temática de separación de mezclas con estudiantes de grado cuarto de primaria de la RM BISCHOTF?.
4.5 Objetivo General del Proyecto:
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar, razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer). Implementar recursos Digitales para mejorar el desempeño en la aplicación de la evaluación tipo pruebas saber de la temática de separación de mezclas con estudiantes de grado cuarto de primaria de la I.E RM BISCHOTF. 4.6 Objetivos Específicos del Proyecto: (Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes: Conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto). Realizar la exploración de conocimientos previos sobre las diferentes técnicas de separación de mezclas a través de ejemplos reales y cotidianos. Presentar de Videos en los cuales se reconozca diversas técnicas para la separación de mezclas y su descripción paso a paso. Desarrollar en laboratorio técnicas de separación de mezclas, el cual estará acompañado de un informe de laboratorio sobre la experiencia. Desarrollar la aplicación de un cuestionario de preguntas tipo pruebas saber sobre las técnicas de separación de mezclas.
4.7 Estándares de competencia MEN: (Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área). 4.5
Verifico la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases.
Propongo y verifico diferentes métodos de separación de mezclas.
Describo y verifico el efecto de la transferencia de energía térmica en los cambios de estado de algunas sustancias.
4.4.7 5. METODOLOGÍA. (De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA). 5.1Tiempo académico. (Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución del proyecto).
Para el desarrollo de este proyecto educativo se estipulo 10 horas Promedio. 5.2 Conocimientos previos. (Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la temática del proyecto). Las Sustancias Puras Elementos y compuestos químicos Las Mezclas Homogéneas Las Mezclas Heterogéneas 5.3 Secuencias didácticas. (Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: CLASIFICACION DE LOS SERES VIVOS
Secuencia didáctica #:2
Institución Educativa: IE. RM BISCHOTF
Sede Educativa: Principal
Dirección: BARRIO TRES CRUCES
Municipio: TUMACO
Docentes responsables: MIGUEL ANGEL CABEZAS LUZ ADIELA SEGURA LIRIO DEL ROCIO QUIÑONES MARTHA LUCIA COIME DARLIS PATRICIA QUIÑONES VALENCIA
Departamento: NARIÑO.
Área de conocimiento: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
Tema: LOS SERES VIVOS Y SU CLASIFICACIÓN
Grado:.5
Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica:
Mediante la presentación de una pregunta orientadora basada en la observación de su medio antes de llegar a su institución y la visualización de un video sobre la variedad de seres vivos, se abre un espacio para la construcción del conocimiento a desarrollarse lo largo de toda la secuencia didáctica. Se realizará la clasificación de los diferentes seres observados, argumentando el criterio de clasificación. Se desarrollarán conceptos básicos relacionados con la clasificación taxonómica de los seres vivos, características de plantas, animales y microorganismos. El trabajo colaborativo será parte importante de esta secuencia pues con ello, los estudiantes describirán en conjunto las características para clasificar a los seres vivos. Finalmente los estudiantes mediante el uso de herramientas TIC, realizarán la parte evaluativa con juegos de palabras para desarrollar en ellos, la interpretación,, argumentación, aplicación de contenidos de aprendizaje y de igual manera elaborarán y sustentarán características y clasificación de los seres vivos.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Identificar y clasificar los seres vivos en plantas, animales y microorganismos, etc.
Contenidos a desarrollar: Características generales de los seres vivos. Las plantas Los animales Los microorganismos
Competencias del MEN: Identifico de manera adecuada, estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como Criterios de clasificación.
Estándar de competencia del MEN: Clasifico seres vivos en diversos grupos Taxonómicos (plantas, animales, microorganismos…).
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
− Computador para cada pareja de estudiantes. − Video Colombia Mágica - Herramienta Cuadernia − Conexión a internet − Conocimientos básicos del uso de Cuadernia. − Vídeo beam. − Papel bond, pegante, tijeras, recortes de revistas, marcadores
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! El docente iniciará la clase, realizando una lluvia de ideas, sobre los diferentes seres que los estudiantes observan antes de llegar a su institución, para valorar los conocimientos previos que ellos tienen en cuanto a la variedad de los seres vivos. Lo anterior se basará en el interrogante: ¿Qué seres vivos observas antes de llegar a la institución? Describa sus características. Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo 1. “Colombia Mágica” tomado de El Documental Colombia Extraordinaria. A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta orientadora: ¿Qué seres vivos observó en el video y que características tenía? Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de esta secuencia didáctica. Para ello el docente deberá: − Dividir el grupo de estudiantes por parejas. − Asignar un computador para cada pareja. − Entregar a los estudiantes una carpeta con todos los archivos necesarios para el desarrollo de la actividad (documentos, vídeos, guías, recursos). De igual manera se conceptualizan algunas características de los diferentes grupos de seres vivos.
¡Exploremos! En esta fase y en base a las características dadas los estudiantes seleccionan una clase de seres vivos. Así cada pareja de estudiantes, elaborará un juego de palabras diferente, cuyo contenido corresponda a una de las clasificaciones de los seres vivos y sus características. Por ejemplo una sopa de letras con nombres de animales y características (león , terrestre, locomoción, un crucigrama con plantas (fotosíntesis, árbol,, etc… De esta manera se pretende propiciar la creatividad y aplicación de sus conocimientos.
¡Produzcamos! Los estudiantes intercambiarán con otros grupos los juegos de palabras elaborados en base a los conceptos desarrollados en la Fase Exploremos, centrándose en las características de las diferentes clases de seres vivos. −Plantas
-Animales - Microorganismos El docente indagará sobre los conceptos trabajados durante la actividad.
¡Apliquemos!
Trabajando en parejas los estudiantes elabordarán una cartelera en papel bond utilizando recortes de revistas con ilustraciones de seres vivos, donde se explique su clasificación de manera creativa. Para finalizar los estudiantes expondrán cada cartelera y se autoevaluarán y coevaluarán respectivamente, llegando a una apropiación de los conocimientos.
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
Video Colombia Mágica Documental que expone la diversidad de flora y fauna de Colombia. Aquí los estudiantes identificaran las características de los seres vivos para realizar la correspondiente clasificación-
5. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Desarrollo de juegos de palabras tanto propios como de otros grupos con contenidos relacionados con la clasificación de los seres vivos. Elaboración y sustentación de carteleras.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se evaluará a partir de la siguiente lista de cotejo: Nombres y Apellidos: ________________________ Grado:______
________________________ Fecha: ______
CRITERIO
SI NO OBSERVACIONES
Participa en clase exponiendo sus ideas sobre seres
vivos y sus características.
Trabaja activamente en la exploración de recursos y
definición de los conceptos desarrollados.
Elabora y aplica diferentes juegos de palabras acerca
de la clasificación de los seres vivos.
Sustenta con apropiación la temática tratada.
Contribuye al trabajo colaborativo
TOTAL PUNTOS
7. BIBLIOGRAFÍA
- Estándares Básicos de Competencia, Ministerio de Educación Nacional.
− Video de youtubbe Colombia Mágica
− Sitio web: Los seres vivos y su clasificación.
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDáCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Tabla periódica 7 elementos químicos Secuencia didáctica #: 3
Institución Educativa: RM BICHOTF
Sede Educativa: Principal
Dirección: BARRIO TRES CRUCES Municipio: Tumaco
Docentes responsables:
MIGUEL ANGEL CABEZAS LUZ ADIELA SEGURA LIRIO DEL ROCIO QUIÑONES MARTHA LUCIA COIME DARLIS PATRICIA QUIÑONES VALENCIA
Departamento: Nariño
Área de conocimiento: Ciencias Naturales
y Educación Ambiental.
Tema: La tabla periódica
Grado: 7°
Tiempo: 2 Horas
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una pregunta orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante animaciones y representaciones visuales conceptos básicos relacionados con la tabla periódica, elementos químicos que la constituyen y su organización. A partir de una pregunta orientadora, los estudiantes serán remitidos a los recursos educativos disponibles para que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos. Además desarrollarán esquemas conceptuales de los conceptos trabajados. En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración, argumentación y aplicación de los contenidos de aprendizaje.
3.. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES (A continuación se describen las actividades que se van a
desarrollar, teniendo en cuenta las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos! El docente comenzará la clase organizando al grupo de estudiantes en mesa redonda con el propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre la tabla periódica. Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta orientadora: ¿Cómo está organizada la tabla periódica? Explícalo. Posteriormente el docente proyectará en el televisor el Vídeo 1. “La Tabla Periódica” tomado de la plataforma www.youtube.com Vídeo 1: https://www.youtube.com/watch?v=z_SjCm-Tgjg Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en profundidad el contenido de esta secuencia didáctica. Para ello docente deberá: − Organizar el grupo de estudiantes en parejas. − Entregar a los estudiantes una guía de conceptualización con toda la información necesaria para el desarrollo de la actividad (Fotocopia guía, vídeos y recursos digitales).
¡Exploremos! Para el desarrollo de esta fase se pretende favorecer la creatividad del estudiante y su autonomía para identificar conceptos sobre la tabla periódica. Los estudiantes desarrollaran la guía para la identificación de los elementos químicos en la tabla periódica y su organización Complementaremos esta actividad haciendo uso la herramienta “Elementos Químicos” http://www.educaplus.org/sp2002/index.html donde se identificaran una a una las características de los elementos químicos como historia, propiedades, configuración electrónica.
El docente evaluará el producto de la guía, Asimismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad.
¡Produzcamos! Se identificaran las principales características de organización de los elementos químicos de la tabla periódica, en un esquema en blanco de la tabla periódica como identificación de grupos, periodos, niveles de energía, clasificación y propiedades. Asimismo profundizará aún más en los conceptos trabajados durante la actividad.
¡Apliquemos!
Para el desarrollo de esta fase se pretende aplicar los conocimientos adquiridos en clase mediante la aplicación de juegos de memoria y relación de conceptos empleando igualmente la herramienta “Elementos Químicos”, http://www.educaplus.org/sp2002/index.html
5.4 Marco conceptual. (Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
Decantación: (Métodos mecánicos). Separa los líquidos insolubles entre sí o un sólido que no se disuelve en un líquido. Este es el método más sencillo y su finalidad es lograr la mayor pureza posible. Filtración: Este método se usa para separar un sólido insoluble de un líquido. Se utiliza mucho en actividades humanas. Estos materiales permiten el paso del líquido, reteniendo el sólido. Imantación: Se usa para separar materiales con propiedades magnéticas, de otras que no tengas es propiedad. Nos permite llevar la cualidad magnética de un cuerpo a otro y a partir de este procedimiento, al cuerpo que se le pegaron las propiedades magnéticas va a empezar a atraer magnéticamente a otros objetos.
Extracción: Separa una sustancia que se puede disolver en dos disolventes entre sí, con un diferente grado de solubilidad. Al realizar estas concentraciones de esta sustancia a cada disolvente a una temperatura específica, es constante. Tamización: Separa dos o más sólidos de los cuáles sus partículas tienen distintos grados se subdivisión. Trata en hacer pasar una mezcla de partículas de distintos tamaños por un tamiz o cualquier objeto con la que se pueda colar. Evaporación: Se usa para separar un líquido de un sólido disuelto en él, por el calor o la disminución de la presión. La evaporación se puede producir a cualquier temperatura, pero cuánto más elevada este, es más rápido realizarlo. Destilación: Sirve para separar dos líquidos que se pueden mezclar entre sí, que tiene diferente punto de ebullición. Esta técnica se utiliza para purificar o separar los líquidos de una mezcla líquida. Se basa en las técnicas de densidades que hay entre cada componente. 5.5 Cronograma. (Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
Actividades Días (Semana 1) Días (Semana 2) Días (Semana 3)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Realizar la exploración de conocimientos previos sobre las diferentes técnicas de separación de mezclas a través de ejemplos reales y cotidianos.
Presentar de Videos en los cuales se reconozca diversas técnicas para la separación de mezclas y su descripción paso a paso.
Desarrollar en laboratorio técnicas de separación de mezclas, el cual estará acompañado de un informe de laboratorio sobre la experiencia.
Desarrollar la aplicación de un cuestionario de preguntas tipo pruebas saber sobre las técnicas de separación de mezclas.
Evaluación del proyecto
5.6 Bibliografía. (Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA). 5 Ciencias Naturales Interactivo 4 Santillana.5
Separación de mezclas: https://www.youtube.com/watch?v=uqShMs0keXY
− Métodos de Separación de mezclas Homogéneas
http://laquimicaesamena.wikispaces.com/M%C3%A9todos+de+separaci%C3%B3n+de+m
ezclas+homog%C3%A9neas
− Métodos de Separación de mezclas Homogéneas:
https://www.google.com.co/search?q=tecnicas+de+separacion+de+mezclas+homogeneas
&biw=1366&bih=667&tbm=isch&imgil=pgf40vWt8D9aRM%253A%253B9tyoqBNr_GuwdM
%253Bhttp%25253A%25252F%25252Fdaniela-separacion-
quimica.blogspot.com%25252F&source=iu&pf=m&fir=pgf40vWt8D9aRM%253A%252C9ty
oqBNr_GuwdM%252C_&usg=__vjRoZOceIfdmWcUVngW-
HV_KYLE%3D#imgrc=c8lhic3Lo7V9PM%3A&usg=__vjRoZOceIfdmWcUVngW-
HV_KYLE%3D
.6
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO 6.1 Mi Recurso Educativo Digital. (Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía 8: Creando mi recurso educativo digital). https://Pixton.com/mx/:xcx9aipn 6.2 Evidencias fotográficas. (Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las actividades del proyecto acompañado por el formador.)
6.
Foto 1 (Panorámica)
Foto 6.3 Opciones de mejora y fortalezas. (De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
OPCIONES DE MEJORA FORTALEZAS
Se debe enriquecer el aprendizaje a través de un simulador de laboratorio virtual que permita el ensayo y el error (Exploremos)
Son actividades de aprendizajes que se complementan una de otra y permiten un aprendizaje significativo (Teoría a la práctica)
Este proyecto también es apto para aplicar a otros grados con un nivel más amplio de complejidad y profundidad.
Permite valorar y levantar un diagnóstico sobre la comprensión del tema y el dominio de los estudiantes en la resolución de preguntas tipo pruebas saber.
El REDA debería implementarse de forma Off-line
Se cuenta con suficientes equipos para la aplicación de la prueba (Instrumento del proyecto).
6.4 Instrumento de evaluación. (Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.) https://docs.google.com/forms/d/1vqtxt65A4C9uexi2Pj0ApO5q2qOyRCyfdYzjb-4XlBo/viewform?usp=send_form 6.4 Resultados. (Relacione la Guía 8: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32: Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto). 6.5 Publicación del Gestor de Proyectos. (Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde publicó su Proyecto Educativo TIC.) 6.4 6.5 6.6
Opciones de mejora. Fortalezas.
