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DAS MODELL DER « GRANDES ECOLES » IN FRANKREICH IST EINZIGARTIG IN EUROPA
STELLEN SIE DIE STÄRKEN UND SCHWÄCHEN VOR
CAMILLE VAUCLIN DESMA | MÜNDLICHE PRÜFUNG JULI 2015
EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
WARUM DIESES THEMA ?
Gute Argumente im Interview
Eine persönliche Bilanz
Eine gründliche Suche
für mehr ObjektivitätAllgemeinwiss
en
Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor 2/47
EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
MEINE METHODOLOGIE
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Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
AUFBAU
Einführung : Vorstellung und Geschichte der
Eliteschulen
Stärken und Schwächen
Abschluss
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Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
EINFÜHRUNG
EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
WAS IST EINE « GRANDE ECOLE » ?
Eine selektive Schule eines hohen Lehrniveaus
(Reverso)
▪ Ein selektives Bewerbungsverfahren
▪ Höhere Erziehung▪ Unterricht von hoher „Qualität“
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Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
DIE KRITERIEN EINER ELITESCHULE
226 Mitglieder
Staatsdiplome Zwischen 400 und 6000 Studenten Ein selektives Bewerbungsverfahren Ausbildungszeit von 5 bis 6 Jahren
181 Ingenieurs-und Handelsschulen
Professoren aus verschiedenen Bereichen
Internationale Ausrichtung Forschung Aktivität 7/4
7Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
WELCHER STATUS?
StaatlichPrivat Konsularisch
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EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
DIE MASSSTABGEBENDEN SCHULEN
Ingenieurschulen
Handelsschulen
Andere Spezialitäten
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EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
GESCHICHTE, URSPRUNG
Jesuiten Einrichtungen
ErsteIngenieursschulen
Napoleon Bonapartes
EinflussWirtschaftsschulen und Politikschulen De Gaulle
XVI-XVII. Jahrhundert
1747 1783 1794 1802-1803
- Erste « Höher Klassen »
- Handelskammern Schaffung
1819-1881 19451911
Erste praktische Ausbildung (CAP)
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Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
EINFÜHRUNG DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSS
EINIGE ZAHLEN
Von 1985 bis 1995 … 73 neue Ingenieursschulen
Von 2013 bis 2014… +62% Schüler im Handelsschule
f43% die Diplomierten im Management kommen aus Ingenieur/Handelsschule
67% der Studente wählen Hochschulstudium zu machen
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Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
DEBATTE STÄRKEN / SCHWÄCHEN
DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE VORBEREITUNGSKLASSEN
Das Leistungsprinzip
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DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE STUDENTEN IN VORBEREITUNGSKLASSEN
2013 - 2014
Wissenschaftliche Klassen 51 202Wirtschaftliche Klassen 19 727Literarische Klassen 12 591Total 83 520
▪ Zahl der eingeschrieben Studenten in Vorbereitungsklassen
▪ Fast die Gesamtheit hat ein allgemeingültiges Abitur
61%24%15%
96% S-Abitur in den wissenschaftlichen und 47% in Wirtschaftlichen Klassen (2011)
… Versus 3% STI Abitur oder 1% STL Abitur 14/47
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DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
EINE SOZIALE REPRODUKTION ?
Quelle : Conférence des grandes écoles (2005)
Ingenieurschulen
Handelsschulen
Total Grosse Schulen
Master im Universität
Landwirt 4,1 2,1 3,5 1,9
Handwerker, Geschäftsleute, Geschäftsführer
5,5 6,9 6,0 6,7
Gehobene Angestellte und gehobene Berufe
59,4 67,5 62 45,7
Fachkräfte 11,3 7,5 10 16,5
Angestellte 6,3 4,5 5,7 8,9
Arbeiter 6,1 3,4 5,2 6,3
Arbeitslose 7,3 8 7,6 14
Total 100 100 100 100
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DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
EIN MANGEL AN GESELLSCHAFTLICHER INKLUSION ?
Quelle : l’enseignement supérieur en France
80% Kinder von Lehrern, leitenden Angestellten oder liberalen Berufen
50% stammen aus Paris in ESCQuelle : Sexe, fric, glande & diplôme : Les Ecoles de Commerce
dévoilées / Gildas Vivier.
9000€ pro Jahr in HandelsschulenQuelle : L’Etudiant 16/4
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NICHT OHNE EINE WILLENSANSTRENGUNG
Die Möglichkeit des berufsorientierten Kursus
Günstige Kredite für Studenten
Das Stipendium
Politik einer "sozialen Öffnung" oder "Chancengleichheit“
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DER PARALLELEINSTIEG UND AUSLÄNDISCHE STUDENTEN
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EINE « GESCHLOSSENE UND HOCHMÜTIGE » WELT
Konditionieru
ngIndividualismus
Wettbewerbsgeist
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EIN GUTER BERUF AUF DEM ARBEITSKMARKT
98% der Vorbereitungsklassen
Studenten beenden das Studium mit einem
Hochschulabschluss Quelle : Grandes écoles la fin d’une exception
française
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MEINE ERFAHRUNG IN GEM
Ich spreche nie über mein BTS
Das Gefühl in einer anderen Welt zu leben
Die Frage des Verdienstes
Ein Erfahrungsunterschied
Zum Glück…
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DER STRESS IN DEN VORBEREITUNGSKLASSEN
Ein unmenschlicher Rhythmus
Thibaut de Saint-Pol, Soziologe der INSEE
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DIE RUHE NACH DEM STURM
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DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
ENTSPEZIALISIERUNG ODER VIELSEITIGKEIT ?
Ein oberflächliches Wissen in sehr vielen verschiedenen Gebieten
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Jean-Michel Gaillard (1946-2005) Ex ENA und ENS StudentHohen Beamten (Rechnungshof)
Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
STIMMEN INGENIEURSSCHULEN MIT DEN BEDÜRFNISSEN DES ARBEITSMARKTES ÜBEREIN ?
??
???
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DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
WAS IST MIT DEN HANDELSSCHULEN ?
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DIE BEDEUTUNG DES RANKING IN FRANKREICH
▪ Das Anfangsgehalt
▪ Die Einstellungsquote
▪ Das Forschungsniveau
▪ Die Beziehungen zu Unternehmen
▪ Die internationalen Beziehungen.
+
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DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DAS RANKING DER ELITESCHULEN IM AUSLAND
versus
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DIE CHEFS VON CAC 40-UNTERNEHMEN
Proglio, Henri Arnaud Lagardère
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Carlos Ghosn
DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
DIE BERUFLICHE EINGLIEDERUNG
Dauerhafter Zugang zur Stelle2013-2014 Sofort Innerhalb von 2
MonatenBac +5 (Master 2) 57% 22%
Bac +5 ausserhalb von Ingenieurschule und Handelsschule
55% 19%
Handelsschule 55% 26%
Ingenieurschule 64% 27%
80%91% !Quelle: CEREQ Untersuchung
→ 82 000 Schulabgänger der letzten zwei Jahre (2013-2014) wurden befragt, 94% der Grossen Schulen waren beteiligt. 30/4
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Stellen sie die Stärken und Scwhächen der Modell der « Grandes Ecoles » vor
64%
15.20%
18.10%
2.40%
0.20%
Männer
Einstellung Befristete Einstellungen
Ausland InterimAutre
55,6%
24.90%
16.70%2.60%0.20%
FrauenEinstellung
Befristete Einstel-lungen
Ausland
Interim
AutreQuelle : CGE Untersuchung « Insertion 2015 » (2013-2014 Jahrgang)
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MEHR FESTANSTELLUNG… FÜR MÄNNER
Etwa 60% versus 46% für anderen MasterschülerQuelle: CEREQ Untersuchung (2013-2014)
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DIE MEHRHEIT BEKOMMEN FÜHRUNGSKRÄFTE STELLEN
Quelle : CGE Untersuchung « Insertion 2015 » (2013-2014 Jahrgang)
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WAS IST MIT DEM GEHALT ?
Quelle : CGE Untersuchung « Insertion 2015 » (2013-2014 Jahrgang)
Bei 2500 € versus durschnittlich 1340 € für anderen Studienabgänger Quelle : Cereq
30 000€ / Jahr
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UNGLEICHHEITEN UNTER DEN SCHULEN
47.130€ 29.625
€
52.206€
Quelle : CGE Untersuchung « Insertion 2015 » (2013-2014 Jahrgang) 34/4
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UNGLEICHHEITEN UNTER DEN BEREICHEN
Fachgebieten Geschäftsbereichen
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GEM FOKUS
Berufliche Eingliederung : 76% der Studienabgänger im Jahr 2014 hatten spätestens nach 5 Monaten einen Posten.
Rund 20% gehen ins Ausland, davon 90% nach Europa Die anderen 80% arbeiten, 68% davon in Paris und Umgebung Immer weniger Abgänger haben andere Personen unter ihrer Leitung. Sie waren nur 19%
im Jahr 2014
Haben Sie Personen unter Ihrer Verantwortlichkeit?
2014 2013 2012 TotalNEIN 81% 71% 63% 73%JA 19% 29% 37% 27%Total 307 203 182 692
Haben Sie die Verantwortlichkeit für ein Projekt in Ihrer Arbeit ?
2014 2013 2012 TotalNEIN 36% 27% 24% 30%
JA 64% 73% 76% 70%
Total 300 202 179 681Quelle : Rapport d’insertion GEM (2015)→ Etwa 1200 Abgänger von 2012-2013-2014 Jahrgang befragt
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DAS GEHALT DER GEM ABGÄNGER
Verteilung der Gehälter
2014 2013 2012
<30k€ 17% 15% 14%
30k€ à 34k€ 13% 17% 18%
34k€ à 38k€ 27% 24% 27%
38k€ à 42k€ 16% 19% 20%
>42k€ 26% 24% 21%
Total 305 218 214
Quelle : Rapport d’insertion GEM (2015)→ Etwa 1200 Abgänger von 2012-2013-2014 Jahrgang befragt 37/4
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DER REICHTUM DER ERFAHRUNGEN
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…GESCHÄTZT AUF DEM ARBEITSMARKT
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Was ist wichtig in einem Abitur, nach der PersonalabteilungBerufliche Erfahrung 75%Spezialisierung 60%
Andere praktsiche Aktivitäten (Freiwilligentätigkeit…)
60%
Assoziative Aktivitäten in der Schule
57%
Bekanntheit der Schule 40%
Persönliches Studenten-Ranking 2%
Quelle : Lazuech 1999
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DIE VORTEILE DES LEBENS AN DER SCHULE
Das Netzwerk der Ehemaligen
Feste, Spiele, Ausgaben…
Viele Dienstleistungen : Datenbasen, kostenlose Akkreditierungen…
Inkubator
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ABSCHLUSS
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ZUSAMMENFASSUNG DER SCHWÄCHEN DER « GRANDES ECOLES »
Ein Mangel an Mixität und eine besondere Mentalität Das Abkapseln und die Konditionierung der Vorbereitungsklassen Gewisse übermäßige Verhalten der Studenten Ein Defizit in der Forschung Ein schlechtes Ranking im Ausland Ein Monopol, das eine soziale Wirklichkeit fördert
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DEBATTE STÄRKEN/SCHWÄCHEN ABSCHLUSSEINFÜHRUNG
ZUSAMMENFASSUNG DER STÄRKEN
Ein guter Einstieg ins Berufsleben Anerkannte Arbeitsqualitäten Vielseitigkeit, Anpassungsfähigkeit und Reife dank des Reichtums der
Erfahrungen Netz der alten Schüler und Netz der Unternehmen Betreuung und Qualitätsprofessoren Die Handelsschulen sind „gewandt“ und auf den Markt ausgerichtet
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PERSÖNLICHE BILANZ
Agilität Spezialisierung
Erstes Jahr Zweites Jahr Zäsur Letztes Jahr
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BIBLIOGRAPHIE | BÜCHER
GILDAS VIVIER. Sexe, fric, glande & diplôme : Les Ecoles de Commerce dévoilées. Editions Maxima Laurent du Mesnil, Paris, 2005, 189 p.
MARIA VASCONCELLOS. L'enseignement supérieur en France. Editions La Découverte, Paris, 2006, 121 p.
THOMAS LEBEGUE, EMMANUELLE WALTER. Grandes écoles : la fin d’une exception française. Ed. Calmann-Lévy, Paris, 2008, 219 p.
JEAN-MICHEL GAILLARD. Tu seras président, mon fils. Ed. Ramsay, Paris, 1987, 245 p.
PIERRE VELTZ. Faut-il sauver les grandes écoles. Ed. Sciences Po les Presses, 2007, 155 p.
MARC NOUSCHI. Histoire et pouvoir d’une Grande Ecole : HEC. Editions Robert Laffont, Paris, 1988, 300 p.
THOMAS DURAND, STEPHANIE DAMEROND. The Future of Business Schools : Scenarios and strategies for 2020. Ed. Palgrave Macmillan, New York ,2008, 365 p.
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BIBLIOGRAPHIE | UNTERSUCHUNGEN
GEM. Rapport d’insertion 2015 Sondage effectué par Eloquant SA sous la direction du centre QUID. Publication en avril 2015, tableau Excel
CEREQ (Centre d’Etudes et de Recherches sur les Qualifications). Quand l’école est finie. Enquête Génération 2010, publié en 2013, 92 p.
ENSAI (Ecole Nationale de la Stratégie et de l’Analyse de l’Information) et CGE (Conférence des Grandes Ecoles). Enquête insertion des jeunes diplomés, publié en juin 2015, 77 p.
Formation Emploi : Recrutement , RMI, Certification / auteur Centre d'études et de recherches sur les qualifications, mars 2000, n°69
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BIBLIOGRAPHIE | PRESSESCHAU L'entreprise : Un acteur clé de la société / auteur, Serge Hayat, auteur, Philippe Hayat. - Paris : Editions autrement,
2006. - 79 p. (Monde d'aujourd'hui) Un diplôme, et après ? / auteur Alternatives économiques. - Quétigny : Alternatives économiques, 2012. - 128 p.
(Alternatives Economiques Poche, 59) Réussir les écoles de commerce et de management / auteur Studyrama Grandes Ecoles. - Edition 2015. - Levallois-Perret
: Studyrama, 2015. - 168 p. (Réussir) Le guide 2014 des études supérieures / L'Etudiant. - Paris : L' Etudiant, 2014. - 186 p Réussir les métiers après les écoles de commerce : du bac +2 aux grandes écoles / auteur Studyrama Grandes Ecoles. -
Edition 2014. - Levallois-Perret : Studyrama, 2014. - 210 P. (Réussir) L'insertion des jeunes / auteur Alternatives économiques, auteur Centre d'études et de recherches sur les qualifications,
auteur ONISEP. - Quétigny : Alternatives économiques, 2009. - 144 p. (Alternatives économiques Guide Pratique, 37)
Web : Frankreichs großer Stolz: seine Elite! Disponible sur
http://www.connexion-emploi.com/de/a/frankreichs-grosser-stolz-seine-elite. (04/07/2015) Eliteschulen : les Grandes Ecoles. Disponible sur www.fis-seminar.de/.../eliteschulen-les-grandes-ecoles. (04/07/2015)
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DANKE FÜR IHRE AUFMERKSAMKEIT