Dc diversos

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DISEÑOS CURRICULARES

ANÁLISIS DE SUS COMPONENTES Y DE SU OBJETO DE ENSEÑANZA

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Propuestas curriculares de:o CHILE (Bases Curriculares de Lenguaje y

Comunicación)o COLOMBIA (Estándares Básicos de

Competencias del Lenguaje)o PCIA. DE BUENOS AIRES (Diseño

curricular de Prácticas del Lenguaje)

Así como una planificación nos dice cómo el docente está pensando la enseñanza, en una propuesta curricular el estado está mostrando cómo está pensando que debe ser la enseñanza. Las tres propuestas se sustentan en teorías de base diferentes aunque no hay una correspondencia lineal.

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CHILE: BASES CURRICULARES 2012 LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Introducción: enfoque comunicativo

Organización Curricular: 3 ejes: lectura

escritura comunicación oral

Objetivos de Aprendizaje: conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos deben aprender para satisfacer los objetivos generales del nivel de Educación Básica indicados en la Ley General de Educación.

CHILE: BASES CURRICULARES 2012LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

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Organización Curricular

Lectura:a. Conciencia fonológica y decodificaciónb. Fluidezc. Vocabulariod. Conocimientos previose. Motivación hacia la lecturaf. Estrategias de comprensión lectora

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Organización curricular

Escrituraa. Escritura libre y escritura guiadab. La escritura como procesoc. Manejo de la lengua

Comunicación oral d. Comprensión e. Interacciónf. Expresión oral

Uso de TICs

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Organización curricularActitudes Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura,

orientada por el disfrute de la misma como por la valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.

Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros.

Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa a través de las diversas formas de expresión oral y escrita.

Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlas de manera adecuada a los propósitos de la asignatura.

Reflexionar sobre sí mismo, sus ideas e intereses para desarrollar la autoconfianza y la autoestima.

Demostrar empatía hacia los demás, considerando sus situaciones y realidades y comprendiendo el contexto en el que se sitúan.

Demostrar respeto por las diversas opiniones y puntos de vista y reconocer el diálogo como una herramienta de enriquecimiento personal y social.

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Objetivos de Aprendizaje: organizados en Lectura, Escritura y Comunicación Oral

Ejemplo: Objetivos de Aprendizaje de Escritura en 1° año de Educación Básica

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Ejemplo: Objetivos de Aprendizaje de Escritura en 2° año de Educación Básica

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Ejemplo: Objetivos de Aprendizaje de Escritura en 2° año de Educación Básica (continuación)

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CHILE: OTROS DOCUMENTOS QUE ACOMPAÑAN LAS BASES CURRICULARES

MAPAS DE PROGRESO DE APRENDIZAJES (2008): Se proponen aclarar a profesores, alumnos y

familias, qué significa mejorar en un determinado dominio del aprendizaje.

Establecen una relación entre currículum y evaluación, orientando lo que es importante evaluar y entregando criterios comunes para observar y describir cualitativamente el aprendizaje logrado.

PROGRAMAS DE ESTUDIO Contienen Objetivos Fundamentales (OF) y

Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO) de cada año de la escolaridad.

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COLOMBIA: ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS DEL LENGUAJE

Estándares básicos de competencias. Revolución educativa, Colombia aprende. 2006. Guía sobre lo que los estudiantes deben saber y saber hacer con lo que aprenden.

Aspectos que considera la introducción:

El porqué de la formación en lenguaje El doble valor del lenguaje Diferentes manifestaciones del lenguaje La actividad lingüística: comprensión y

producción

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Aspectos que considera la introducción (continuación): Las grandes metas de la formación en

lenguaje en la Educación Básica y Media La comunicación La transmisión de información La representación de la realidad La expresión de los sentimientos y las

potencialidades estéticas El ejercicio de una ciudadanía responsable El sentido de la propia existencia

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Aspectos que considera la introducción (cont) Cómo orientar la formación en lenguaje en la

Educación Básica y Media Tres campos fundamentales en la

formación del lenguaje: la pedagogía de la lengua castellana, la pedagogía de la literatura, la pedagogía de otros sistemas simbólicos.

La complejidad del desarrollo del lenguaje Situaciones de aprendizaje propicias para

el desarrollo del lenguaje

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La estructura de los EBCL

Definidos por grupos de grados (1° a 3°, 4° a 5°, 6° a 7°, 8° a 9°, y 10° a 11°)

Factores de organización: Producción textual Comprensión e interpretación textual Literatura Medios de comunicación y otros sistemas

simbólicos Ética de la comunicación.

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La estructura de los EBCL (continuación)Factores, estándares y subprocesos Cada uno de los estándares del lenguaje tiene una estructura

conformada por un enunciado identificador y unos subprocesos que evidencian su materialización, a partir de los cinco factores a los que se ha hecho referencia.

En el enunciado identificador del estándar se exponen un saber específico y una finalidad inmediata y/o remota de ese saber, lo que a su vez constituye el proceso que se espera lleve a cabo el estudiante una vez se hayan dado las condiciones pedagógicas necesarias para su consolidación.

En los subprocesos básicos se manifiesta el estándar y aunque no son los únicos, sí un niño, niña o joven cumplen el papel de ser referentes básicos del proceso que puede adelantar un niño, niña o joven en su formación en lenguaje.

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PCIA. DE BS. AS. DISEÑO CURRICULAR EPPRÁCTICAS DEL LENGUAJE

La enseñanza de las Prácticas del Lenguaje en el Primer CicloPropósitos (generales) Criterios para organizar las clases: (Breve introducción en la que menciona el

sostenimiento en el tiempo de las situaciones, continuidad, simultaneidad, orden).

Situaciones de enseñanza Alternancia de las situaciones La biblioteca en funcionamiento Los nombres propios y otros nombres en las

actividades del día a día.

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PCIA. DE BS. AS. DISEÑO CURRICULAR EP

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

Contenidos Ámbito: Formarse como lector de literatura Leer, escuchar leer y comentar diversidad de obras

literarias Leer, escuchar leer y comentar, mientras se

reflexiona sobre los géneros, los autores y los recursos empleados para producir ciertos efectos.

Escribir textos en torno a lo literario.

Ámbito: Las prácticas del lenguaje en la formación del estudiante

Buscar y seleccionar información Profundizar, conservar y organizar los conocimientos Comunicar lo aprendido

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Ámbito: Comenzar a participar de la vida ciudadana Expresarse espontáneamente en la propia variedad

lingüística, adecuarla a distintos contextos y acceder progresivamente a las variedades lingüísticas de docentes y compañeros.

Leer, escribir y tomar la palabra en el contexto de interacciones institucionales.

Comenzar a interpretar los mensajes de los medios de comunicación.

Para cada ámbito se detallan: Situaciones de enseñanza Intervenciones del maestro/a Contenidos Evaluación

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Sistema de escritura (atraviesa los tres ámbitos) Lectura y adquisición del sistema de escritura Escritura y adquisición del sistema de escritura Reflexión sobre el lenguaje Ortografía: práctica y reflexión

En estos tres ítems, también: Situaciones de enseñanza Intervenciones del maestro/a Contenidos Anexo: Recomendaciones literarias para el Primer

Ciclo (4 páginas)

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJELa enseñanza de las Prácticas del Lenguaje en el Segundo CicloPropósitosContenidos Ámbito: Las prácticas del lenguaje en torno a la literatura Escuchar leer, leer solos y con otros, diversas obras literarias Ejercer prácticas de escritor en torno a la literatura Ámbito: Las prácticas del lenguaje en contextos de estudio Buscar y seleccionar información Profundizar, conservar y organizar el conocimiento Comunicar lo aprendido Ámbito: Las prácticas del lenguaje en los ámbitos de la

participación ciudadana Expresar comentarios y opiniones sobre situaciones de interés

social de manera cada vez más adecuada en distintos contextos sociales

Leer y comentar la información que propone la prensa escrita y reflexionar sobre algunos efectos de los recursos publicitarios

Escribir para participar de la vida ciudadana

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PRÁCTICAS DEL LENGUAJE Para cada ámbito se detallan: Situaciones de enseñanza Intervenciones del maestro/a Contenidos Evaluación

La reflexión sobre el lenguaje en el Segundo Ciclo ¿En qué situaciones los alumnos/as reflexionan sobre

la gramática? La enseñanza de la ortografía: reflexión sobre la

escritura

Anexo: Recomendaciones literarias para Segundo ciclo

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