CONFERENCIA: DEMOCRACIA Y VALORES HUMANOS

JOSE GUILLERMO RODRIGUEZ ALARCON

DEMOCRACIA Y VALORES HUMANOS

Una democracia es más que una forma de gobierno, es ante todo un modo de vida asociativo, de

experiencias comunicadas, conjuntas.

El método de la democracia es el de sacar los conflictos al aire en donde sus argumentos puedan

ser vistos y apreciados, en donde se puedan discutir y juzgar. John Dewey

Como consecuencia la democracia es moral antes de ser política; la solución democrática de conflictos implica una solución por medio de la deliberación racional y el discurso , en lugar de la fuerza y la violencia, o sus complementarios, la sumisión y la autodestrucción.

Como consecuencia la democracia es moral antes de ser política; la solución democrática de conflictos implica una solución por medio de la deliberación racional y el discurso , en lugar de la fuerza y la violencia, o sus complementarios, la sumisión y la autodestrucción.

Pero no se ha de asumir una “discapacidad” para enfrentar el conflicto ya que la violencia como instinto de vida, de lucha y supervivencia es propia al ser humano, tanto como el principio de diversidad que equilibra el acceso a las oportunidades y niega los supuestos igualitarismos utópicos.

ALGUNOS CONCEPTOS QUE CONFUNDENMORAL Aceptación o rechazo voluntario. hacia las normas

establecidas por un grupo humano en busca de un fin común a todo el grupo Ejemplo : Elegir una ideología.

ÉTICA (gr-Ethos = Comportamiento) Forma innata de conducta de un ser vivo. El ser humano nace con ética pero por procesos de socialización aprende que la ética puede tener relación con el bien y el mal ( Conceptos creados por el ser humano). Obrar en concordancia a como se piensa.

NECESIDAD Estado latente o manifiesto de incomodidad por una carencia el cual genera la elección de conductas en busca de satisfactores (Objetos, Sensaciones, Estados) para atenuar o eliminar la carencia.

VALOR Capacidad que tiene una cosa o una idea para satisfacer necesidades humanas.

Características de los Valores Humanos: 1. SUBJETIVO: A cada sujeto le resultan

satisfactorias diferentes cosas o situaciones de acuerdo con su individualidad; de ahí que se valore de manera diversa cada satisfactor.

2. HISTÓRICO: Varía a medida que el tiempo transcurre. En tanto se acumulan eventos en la historia de la humanidad como a medida que las personas crecen y cambian de ideas.

3. SOCIALIZABLE: Cuando se unifican como criterio diversos elementos benéficos a un grupo humano el valor se comparte y reproduce.

4. TRANSFORMABLE EN SU MANIFESTACIÓN NO EN SU ESENCIA Los valores no se pierden, se manifiestan diferente de acuerdo con la manera como cambian la expectativas humanas, sus usos, sus métodos, sus tecnologías. Lo único constante es el cambio

5. POSEE REALIDAD OBJETIVA Responden y se forjan por medio de un orden natural físico, psíquico y biológico que el ser humano no puede evitar.

6. ESTA LATENTE En una realidad que no es estática y sólo puede ser explicitado a través de la acción humana que evoluciona y se recrea en forma dinámica.

Igual acceso a educación de buena calidad. Asegurar el fomento de las competencias morales y

democráticas por medio de programas pedagógicos adecuados.

Incluir la enseñanza de habilidades y destrezas moral - democráticas para formar un ciudadano competente en una democracia, no solo concentrarse en matemáticas, ciencias naturales o lengua materna.

Entender que el carácter democrático y moral no consiste sólo en principios, valores y actitudes sino posee otro componente : la capacidad de juicio moral.

Mantener la conciencia de que ésta educación es transversal, es decir debe ir yuxtapuesta a todas las asignaturas y actividades escolares y extraescolares.

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Recolectar información acerca de:• Cómo es que los niños y jóvenes interpretan y re-construyen el mundo social y político.

•No convertir las críticas en armas de enjuiciamiento de los estudiantes, los profesores o las instituciones

•Qué tipo de factores y experiencias promueven o inhiben la disposición a la acción moral y la participación ciudadana.

• Constituir la información en herramienta para la continua orientación y revisión del P.E.I; los proyectos pedagógicos y las relaciones sociales que crean el clima escolar.

• Permitir la producción de materiales educativos para maestros y escuelas, desde las instituciones vinculadas a dicha labor, de manera adecuada para el mejoramiento de la calidad de la educación en este campo.

La educación es el factor más poderoso en el proceso de adquirir competencias morales. Metodologías diseñadas especialmente:

A.Discusión de dilemas

Un dilema es una situación problemática en la que están en juego dos o más valores y cuya solución requiere optar por uno de ellos.

Se presenta a los niños, de una manera sistemática, un razonamiento moral correspondiente a una etapa inmediatamente superior a la de ellos, para que al ser atraídos por ese razonamiento, se apropien de él y realmente avancen hacia esa etapa de desarrollo moral.

Ello permite determinar en qué nivel de desarrollo moral está una persona, pues son las intenciones que hay tras las acciones, no la acción en si misma lo determinante.

B. ENFOQUE DE COMUNIDADES JUSTAS

PRIMER PASO

Definición de un problema que implique iniciar un proceso de negociación y llegada a acuerdos.

SEGUNDO PASO

Cada uno de los involucrados expresa cómo se siente ante esa situación y cómo cree que se sienten los otros implicados.

TERCER PASO

Cada uno, teniendo en cuenta los sentimientos de todos los implicados, propone al menos tres posibles soluciones y en conjunto, luego, evalúan considerando cómo se sentirá cada uno si se lleva a cabo la solución elegida.

CUARTO PASO

Los implicados proponen alternativas para evaluar en el futuro la efectividad de las soluciones propuestas

COMPETENCIAS A DESARROLLAR :

1. La capacidad de ponerse en el lugar del otro y entender su perspectiva acerca de una situación.

2. El nivel de desarrollo de la autonomía.

3. La capacidad de coordinar intenciones y consecuencias.

4. La capacidad de coordinar la valoración racional con la valoración emocional

Componentes Centrales de La Formación Ciudadana

Actitudes

El juicio moral

Afectos - Sentimientos - Emociones

Una red de conocimientos conceptuales.

Una red de conocimientos factuales (Basados en Hechos).

Dificultades y retos Encontrar los mejores formatos para recoger información fidedigna y representativa de las diversidades socioculturales de la población, que reflejen la composición local, regional y social del país. Alcanzar acuerdos mínimos acerca de las posiciones valorativas. Hallar los mejores mecanismos de cooperación en los diferentes estamentos sin empantanarse en el proceso.Autonomía: Capacidad del individuo para gobernarse a sí

mismo de una manera crítica considerando los puntos de vista de su grupo social.

Heteronomía: Ser gobernado por los demás.Fuente : Piaget, Jean - 1975

Robert Selman

Considerar los sentimientos propios y los de los demás.

Negociación cooperativa en la solución de

conflictos interpersonales.

Lawrence Kohlberg - Niveles de desarrollo del juicio moral.

Desarrollo Intelectual

Desarrollo Social

Desarrollo del juicio moral

Estimulación adecuada

ESCUELA

Preguntas formuladas por los estudiantes que dan origen al desarrollo de proyectos

Qué tipo de conflictos se presentan en nuestra comunidad ?

Qué hace que una comunidad tenga conflictos ?

Qué características tienen las personas o grupos que generan conflictos ?

Cómo son las relaciones entre los actores de los conflictos

Qué características tienen las personas que facilitan la solución no violenta de conflictos ?

Cómo podemos nosotros contribuir a la solución no violenta de conflictos ?

Cuál es la historia de vida de los miembros de las pandillas?

Qué le da sentido a mi vida ?

Cómo comunicarnos con los violentos ?

Qué es violencia ?

A Través del proceso se pueden realizar hallazgos:

Las clases donde se realizan discusiones morales inicialmente son necesarias pero no son suficientes por no ofrecer espacios de comunicación con la vida real de los estudiantes.La Formación en valores implica cambios en la vida personal de alumnos y maestros así como un análisis de los contextos en que se mueve cada uno de ellos.Es necesario trabajar con problemas reales que sí afecten la vida personal de los estudiantes

La constitución de grupos autónomos por parte de los estudiantes favorece el desarrollo de valores como responsabilidad y solidaridad.

Además de análisis de los problemas es necesario realizar desarrollos prácticos por medio de proyectos importantes antes que sólo actividades pasajeras.

Adicional al análisis de situaciones morales es necesario analizar los sentimientos de las personas implicadas.

AL TRABAJAR PROBLEMAS de la vida real, es necesario analizar no sólo el por qué se toman determinadas decisiones, sino la decisión en sí misma.

EL TRABAJO ARTISTICO en sus diferentes manifestaciones (teatro, música, pintura, poesía, etc.) constituye una alternativa efectiva como forma de comunicación de los jóvenes.

EL DESARROLO DE PROYECTOS útiles motiva a los estudiantes para su divulgación

El reto consiste en crear instrumentos de evaluación que comprendan la diversidad plural y diversa como la nuestra; sin perder el norte en medio de posiciones enteramente relativistas y que rehusan el razonamiento, la argumentación, la discusión rigurosa y la comprensión de las diferentes posiciones esgrimidas.

Es decir sin caer en la trampa de afirmar o preguntar.

Los valores de quién ?