Descripción del paradigma sociocultural y sus implicaciones educativas
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paradigma sociocultural y sus implicaciones educativas Línea del tiempo Trabajo realizado por: Thalía Esmeralda Arroyo Trujillo Claudia García Ireta María de Jesús Rodríguez Zorrilla
Descripción del paradigma sociocultural y sus implicaciones educativas
1. paradigma sociocultural y sus implicaciones educativas Lnea
del tiempo Trabajo realizado por: Thala Esmeralda Arroyo Trujillo
Claudia Garca Ireta Mara de Jess Rodrguez Zorrilla
2. 1920
3. El paradigma sociocultural fue desarrollado por L.S.
Vygotsky
4. 1926
5. disciplinas de psicologa y educacin
6. 1979
7. pueden promover la creacin de ZDP, sino tambin los iguales o
pares ms capacitados en un determinado dominio de aprendizaje.
8. protagonista de las mltiples interacciones sociales en que
se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar.
9. incapaces de aprender en el sentido humano del trmino; el
aprendizaje humano presupone una naturaleza social especfica y un
proceso, mediante el cual los nios acceden a la vida intelectual de
aquellos que los rodean
10. 1980
11. Las obras de Vigotsky comenzaron a publicarse en mayor
cantidad, debido al auge de la teora sociocultural
12. Se practica en las escuelas la evaluacin esttica.
13. 1984
14. de Zona de Desarrollo Prximo de una forma mas compleja y en
situaciones educativas autenticas
15. concepto metafrico que ha sido comnmente asociado a la idea
de ZDP de Vygotsky. El concepto es el de andamiaje.
16. 1988
17. educativ os en general como foros culturale s.
18. Para Cole la escuela desempea un papel crucial en la
promocin de aprendizajes especficos y del desarrollo general de
cada alumno
19. evaluacin dinmica donde a travs de ella se evalan los
productos pero, especialmente, los procesos en desarrollo.
20. 1989
21. llamada enseanza proleptica la cual nos dice que los
aprendices tambin desempean un papel activo en la interpretacin de
una serie de implcitos que deja el enseante en momentos y
situaciones de enseanza
22. 1990- 1991
23. educativas alternativas basadas en este enfoque, como son
los desarrollados para sugerir la enseanza de la alfabetizacin
escrita.
24. guiado y cooperativo. SE PROMUEVE EL PROCESO DE
AUTOREGULACION
25. 1993 - 1996
26. interpretaciones del concepto zona de enseanza de
habilidades especficas, discretas y aisladas en diversos dominios
de aprendizaje.
27. postura vygotskyana no es posible estudiar ningn proceso de
desarrollo psicolgico al margen del contexto histrico-cultural en
que est inmerso, el cual trae consigo una serie de instrumentos y
prcticas sociales histricamente determinados y organizados.
28. retomaron el marco vigotskiano con intenciones descriptivas
y criticas sobre las situaciones de enseanza tradicional.
29. educacin a partir de las consideraciones vygotskyanas son
las de promover el desarrollo de las funciones psicolgicas
superiores y tecnologas de mediacin sociocultural en los
educandos.
30. entendido como un agente cultural que ensea en un contexto
de prcticas y medios socioculturalmente determinados, y como un
mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de
apropiacin de los alumnos .