41
De l’avaluació interna de competències bàsiques a una proposta d’innovació en l’àmbit matemàtic IES ÈGARA

Desenvolupament Competències Bàsiques

Embed Size (px)

DESCRIPTION

desenvolupament de les comp. bàsiques

Citation preview

Page 1: Desenvolupament Competències Bàsiques

De l’avaluació interna de competències bàsiques a una proposta d’innovació en l’àmbit matemàtic IES ÈGARA

Page 2: Desenvolupament Competències Bàsiques

Situació geogràfica del barri de Can Parellada, a la ciutat de Terrassa

Page 3: Desenvolupament Competències Bàsiques

Procés seguit pel nostre centre:

Abans del 2004-2005: Algunes activitats relacionades amb l’avaluació interna.

Curs 2004-2005: Rebem un tutelatge per orientar la reflexió en l’àmbit de la comprensió lectora.

Curs 2005-2006: Pilotem els instruments de la xarxa sobre àmbit matemàtic.

Presentem un projecte d’innovació en aquest àmbit.

Page 4: Desenvolupament Competències Bàsiques

Amb anterioritat al curs 2004 – 2005

Algunes activitats relacionades amb l’avaluació interna:

- Assessorament al centre a un grup de professors de la Comissió pedagògica - Avaluació sobre els hàbits de treball en els alumnes de 1r d’ESO

Page 5: Desenvolupament Competències Bàsiques

Curs 2004 -2005

Inici d’un estudi formal referent a:

On sóm? Com podem millorar?

Es duen a terme dos tipus d’activitat:

Page 6: Desenvolupament Competències Bàsiques

Curs 2004 –2005

- Estudi de l’historial acadèmic dels diferents grups d’alumnes, incloent-hi l’historial de primària.

Això ens va permetre una primera detecció acurada i precisa de la realitat de l’Institut.

Page 7: Desenvolupament Competències Bàsiques

Historial acadèmic dels alumnes

Primària 1r ESO 2n ESO 3r ESO 4t ESO Curs i grup: Alumne/a:

CI (1)

CM (2)

CS (3)

Aula ee (4)

Dict (5)

EAP (6)

ACI (7)

1r ESO (8)

GR (9)

Pend. (10)

2n ESO (11)

GR (12)

Pend (13)

3r ESO (14)

GR (15)

Pend. (16)

4t ESO (17)

GR (18)

Pend (19)

Nou Vin. (20)

Aula Acoll (21)

ACI (22)

EAP (23)

1,2,3,8,11,14,17: indicar: Si (supera), No (no supera) R (repeteix), si és el cas. 4,5,6,7,9,12,15,18: indicar: Si o No 10,13,16,19: Indicar quines 20: Indicar any 21,22,23: Indicar curs

Page 8: Desenvolupament Competències Bàsiques

Curs 2004 –2005

- Avaluació interna, en el marc d’un tutelatge i aprofitant l’estructura organitzativa del centre, sobre competències bàsiques d’àmbit lingüístic (comprensió lectora) L’àmbit en concret va permetre una àmplia participació del professorat.

Page 9: Desenvolupament Competències Bàsiques

Competències bàsiques d’àmbit lingüístic (comprensió lectora).

Acords de la Comissió Pedagògica sobre Competències Bàsiques.

 - Abans de la lectura:

1.- Presentar textos de diferent tipologia, àmbit,... i procedència

- Durant la lectura:

2.- Proposar-nos com a model fent - no sempre - la lectura en veu alta.

3.- Conduir l'alumnat a formular les idees principals dels paràgrafs, a partir de

preguntes

- Després de la lectura:

4.- Aconseguir que l'alumnat sigui capaç de respondre preguntes interpretatives

Àrea de ciència - tècnica

5.- Recollir la informació a partir d'esquemes o similar.

Facilitar estratègies i /o models per a fer-ho. i /o

6.- Oferir pautes i /o models que els permetin fer un resum.

Page 10: Desenvolupament Competències Bàsiques

Curs 2005 –2006

Es van realitzar diverses activitats:

I. Continuació del treball del curs anterior sobre comprensió lectora.

Page 11: Desenvolupament Competències Bàsiques

Àrees: Llengua Castellana i Matemàtiques

Competències treballades: L11, L13, M1, M3

Nivell: 1r ESO

Organització:

- Lectura a classe de Castellà dels capítols escollits

- Lliurament del full d’activitats que cal realitzar tant de Castellà com de Matemàtiques

- Comentaris, resolució i correcció de les activitats en sessions posteriors en l’àrea respectiva

- El llibre s’inclou en el llistat de lectures voluntàries de Castellà

Activitat de comprensió lectora:

Malditas matemáticas. Alicia en el País de los Números

Page 12: Desenvolupament Competències Bàsiques

Curs 2005 –2006

Activitat de comprensió lectora:

El señor del cero. Àrees: Llengua Castellana i Matemàtiques

Competències treballades: L11, L13, M1, M5

Nivell: 2n ESO

El asesinato del profesor de matemáticasÀrees: Llengua Castellana i Matemàtiques

Competències treballades: L11, L13, M1, M5

Nivell: 3r ESO

Page 13: Desenvolupament Competències Bàsiques

Leonardo da Vinci

Page 14: Desenvolupament Competències Bàsiques

Curs 2005 –2006

II. Avaluació interna sobre competències bàsiques d’àmbit matemàtic, en el marc de l’estructura organitzativa del centre.

Es va fer un pilotage de l’instrument de la xarxa

Page 15: Desenvolupament Competències Bàsiques

Curs 2005 –2006

Avaluació de competències bàsiques d’àmbit matemàtic

 Acords per a la millora:

1.- Afavorir la vinculació dels continguts amb l'entorn quotidià.

 2.- Potenciar l'explicació per escrit de processos i resultats.

 3.- Potenciar l'ús de les TIC.

Page 16: Desenvolupament Competències Bàsiques

Curs 2005 –2006

III. Estudi de l’historial de matemàtiques de primària, dels alumnes de primer d’ESO.

IV. Observació dels resultats de la primera avaluació de l’àrea de matemàtiques, en la mateixa promoció.

V. Pas de proves de competències bàsiques de cicle inicial i mitjà de primària a l’alumnat que l’equip docent de 1r d’ESO va decidir.

Page 17: Desenvolupament Competències Bàsiques

Competències bàsiques Àmbit matemàtic, Nivell 1 Els aspectes numèrics fan referència als nombres naturals. si/no 1.- Sap triar el número més gran d'una parella 2.- Sap situar correctament un número, en la recta numèrica graduada en intervals de longitud 5.

3.- Completa correctament sumes 4.- Completa correctament restes 5.- Pot trobar valors numèrics en una taula ordenada 6.- Sap invertir l'ordre d'una seqüència de situacions expressades per escrit.

7.- Adjudica correctament el número més gran i el més petit a una situació concreta

8.- Interpreta correctament el calendari. 9.- Resol un problema senzill utilitzant la suma. 10.- Resol un problema senzill utilitzant la multiplicació 11.- Descriu un procediment seguit, de forma senzilla 12.- Pot reproduir un dibuix esquemàtic en una quadrícula. 13.- Pot identificar el número que falta en una sèrie 14.- Resol problemes senzills de sumes i restes 15.- Sap interpretar gràfics senzills 16.- Interpreta correctament les paraules que expressen posicions relatives d'objectes a l'espai.

Competències bàsiques de cicle inicial i mitjà de primària de l’alumnat amb retard d’aprenentatge

Page 18: Desenvolupament Competències Bàsiques

Curs 2005 –2006

VI. Disseny de dos crèdits variables de reforç sobre competències bàsiques d’àmbit matemàtic de nivell 2 (equivalent al cicle mitjà de primària)

VII. Proposta de continuar, en els cursos següents, els crèdits variables de competències bàsiques, donant-los una estructura formal

VIII. Proposta de presentar un projecte d’innovació educativa:

L’aula de matemàtiques.Un projecte de treball transversal

Page 19: Desenvolupament Competències Bàsiques

Actualment

Tenim:

- Una estructura de centre que permet treballar de manera transversal competències d’àmbit matemàtic i lingüístic

- El projecte d’innovació L’aula de matemàtiques en funcionament

Page 20: Desenvolupament Competències Bàsiques

Estructura de centre (disseny curricular per al primer cicle):

Curriculum comú:

Matèria hores/setmana Català: 3Castellà: 3Anglès: 3Matemàtiques: 3Ciències naturals: 3Ciències socials: 3Tecnologia: 2Expressió artística: 2Educació física 2

Tutoria: 1

Crèdit de síntesi: 1 crèdit anual

Curriculum variable:

Matèria hores/setmanaCV 1: 2CV de competènciesbàsiques: 2

Page 21: Desenvolupament Competències Bàsiques

Crèdits variables de competències bàsiques

1r curs:

1r semestre:àmbit lingüístic

2n semestre:àmbit matemàtic

2n curs:

1r semestre:àmbit

matemàtic

2n semestre:àmbit lingüístic

Page 22: Desenvolupament Competències Bàsiques

Alguns aspectes de l’organització

Tots els alumnes de la promoció fan els crèdits:

1r semestre 2n semestre1r curs Qui busca troba 1 Les magnituds i la seva mesura2n curs Taules, gràfics Qui busca troba 2 i textos

Page 23: Desenvolupament Competències Bàsiques

- Hi ha quatre professors de diferents departaments de l’àrea que imparteixen simultàniament cada un d’aquests crèdits, que tenen caràcter transversal

- Els agrupaments de l’alumnat es fan per part dels professors en funció d’una prova inicial de competències bàsiques

- Els diferents crèdits no cal que segueixin el mateix criteri d’agrupament

Page 24: Desenvolupament Competències Bàsiques

Estructura de centre: Reunions de professors

- S’utilitza el marc de les reunions de Departament, però amb periodicitat quinzenal.

-Són simultànies per als Departaments de:

- Matemàtiques, Ciències experimentals i Tecnologia - Català i Castellà

Page 25: Desenvolupament Competències Bàsiques

Departament d’ atenció a la diversitat

- 2 professors tenen reservada, en el seu horari, l’hora de la reunió de Departament d’àmbit matemàtic.

- 2 professors tenen reservada, en el seu horari, l’hora de la reunió de Departament d’àmbit lingüístic.

- 1 professor té reservada, en el seu horari, les dues hores de reunió anteriors.

Page 26: Desenvolupament Competències Bàsiques

Algun aspecte de l’organització

En el marc d’aquestes reunions, els professors es poden organitzar en petites comissions (sovint formades per professors de diferents Departaments) per a preparar activitats concretes.

Page 27: Desenvolupament Competències Bàsiques

L’aula de Matemàtiques

Un projecte de treball transversal

Page 28: Desenvolupament Competències Bàsiques

Àmbit matemàtic

0

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

M1 M2 M3 M4 M5 M6a M6b M6c M7 M8 M9

Competència

Criteri A

Criteri B

Competències bàsiques d’ambit matemàtic. Curs 2005-2006

Page 29: Desenvolupament Competències Bàsiques

M2: Utilitzar les tècniques i convencions i el llenguatge de la representació geomètrica per compondre i descompondre formes geomètriquescomplexes a partir de formes simples

27

19

32

46

29

59

0

10

20

30

40

50

60

70

curs 2003-2004 curs 2004-2005 curs 2005-2006

Criteri A

Criteri B

Estudi comparatiu dels resultats de les proves de competències bàsiques. Exemple

Page 30: Desenvolupament Competències Bàsiques

Objectius

I.- Millorar els resultats en competències bàsiques. II.- Familiaritzar els alumnes amb el món de les matemàtiques, donant-los estratègies que els permetin vincular-les més amb el seu món proper.

Page 31: Desenvolupament Competències Bàsiques

III. Treballar aquells aspectes que permetin, almenys a alguns alumnes, assolir els nivells més alts de competències relacionades en l'Informe PISA.

IV. Perfeccionar el disseny de reforç de competències bàsiques de nivell inferior a les

d'ESO, no assolides anteriorment.

Page 32: Desenvolupament Competències Bàsiques

V. Planificar un mecanisme d'avaluació progressiu de les competències bàsiques per a cada noi o noia, per tal d'orientar el seu treball.

VI. Millorar la coordinació amb les escoles de primària adscrites al centre, sobre el treball en aquest àmbit, per tal de donar una més gran continuïtat al progrés dels alumnes.

Page 33: Desenvolupament Competències Bàsiques

VII. Desenvolupar metodologies i utilitzar estratègies i recursos que ens permetin avançar cap a una millor atenció de la diversitat. 

És tracta, doncs, d'un projecte de recerca, per part del professorat, iniciat en el curriculum variable, orientat a l ’aplicació posterior, si es considera oportú, en els crèdits comuns.

Page 34: Desenvolupament Competències Bàsiques

Metodologies

- Mètode del cas- Treball en grup cooperatiu- Utilització de les TIC-    Pràctiques tipus laboratori-    Treball de camp...

Page 35: Desenvolupament Competències Bàsiques

L'ampliació o generalització d'aquesta proposta quedarà, en tot cas, supeditada a una valoració positiva del projecte.

Page 36: Desenvolupament Competències Bàsiques

Temporització de les actuacions en els tres cursos escolars

  

Curs 2006 - 2007: aplicació a tot el primer cicle de l'ESO.

 Curs 2007 - 2008: aplicació també a 3r d'ESO.

 Curs 2008 - 2009: aplicació a tota l'ESO.

 

Al final de cada curs es farà una valoració de la tasca realitzada.

 

La valoració final està prevista pel juny del 2009.

 

Page 37: Desenvolupament Competències Bàsiques

Criteris d’avaluació del projecte:

- Progrés de l’alumnat en l’assoliment de les competències bàsiques d’àmbit matemàtic.

- Ús més freqüent que en l’actualitat, de metodologies variades.

- Disseny d’un curriculum que afavoreixi l’assoliment de les competències bàsiques.

- Grau en què el projecte ha servit al professorat per millorar l’atenció a la diversitat.

Page 38: Desenvolupament Competències Bàsiques

Activitat: L’ombra del gnòmon al llarg d’un dia Àrees: Matemàtiques, Ciències Naturals i Ciències Socials Competències treballades: M1, M4, SC20, SC29 Nivell: 2n ESO Desenvolupament:

- Establiment de l’horari en què es f aran les observacions - Mesura de les longituds de les ombres - Construcció d’un gràfi c temps- longitud - Determinació del migdia solar i de la direcció

N-S geogràfica - Comparació de resultats en dif erents dies de

l’any

Page 39: Desenvolupament Competències Bàsiques

-       Estudi de la densitat d’algunes espècies vegetals al parc “Serra de Galliners”. Àrees: Naturals-Matemàtiques.

-       Humitat absorbida per diferents teixits. Àrees: Matemàtiques-Tecnologia

-       L’aigua: recurs par a tota la humanitat. Àrees: Socials-Naturals-Matemàtiques.

-       L’estació meteorològica: el clima al llarg de diversos anys. Àrees: Socials-Naturals-Matemàtiques.

Algunes activitats fetes o previstes

Page 40: Desenvolupament Competències Bàsiques

Activitat: Excursió al Puig Madrona

Àrees: Matemàtiques i Ciències Naturals

Competències treballades: M3, M4, M6, L14, SC30

Nivell: 2n ESO

 Desenvolupament:

-        L’excursió és una activitat de tutoria per fomentar la bona convivència

-        Han de marcar, en el mapa, l’itinerari fet i anotar horaris

-        Opcionalment, fer fotografies

-        A classe, càlculs de: distàncies, desnivells, vm

-        Interpretació i descripció d’un perfil donat

Page 41: Desenvolupament Competències Bàsiques

A manera de conclusions