Desenvolvimento Motor e Desenvolvimento Motor e Aprendizagem Aprendizagem

Das Habilidades MotorasDas Habilidades Motoras

Muitos fatores influenciam o Muitos fatores influenciam o crescimento e o desenvolvimento crescimento e o desenvolvimento humano. Temos elementos que são humano. Temos elementos que são partes integrantes das várias partes integrantes das várias subculturas a que todas as crianças subculturas a que todas as crianças pertencem: como a situação sócio-pertencem: como a situação sócio-econômica de sua família, seus econômica de sua família, seus antecedentes étnicos, sua raça, seu antecedentes étnicos, sua raça, seu sexo… Negar estes fatos a respeito de sexo… Negar estes fatos a respeito de uma criança deixa grandes lacunas em uma criança deixa grandes lacunas em nosso entendimento a seu respeito e nosso entendimento a seu respeito e limita nossos meios de auxiliá-la.limita nossos meios de auxiliá-la.(Alonso, 2000)(Alonso, 2000)

Desenvolvimento humano Desenvolvimento humano Está delimitado a estudos sobre Está delimitado a estudos sobre

processos de mudanças, desde a processos de mudanças, desde a concepção até o final de sua existência concepção até o final de sua existência (KREBS, 1996)(KREBS, 1996)

Concepção desenvolvente da pessoa no Concepção desenvolvente da pessoa no meio ambiente ecológico, e sua relação meio ambiente ecológico, e sua relação com ele, e também com a crescente com ele, e também com a crescente capacidade da pessoa de descobrir, capacidade da pessoa de descobrir, sustentar ou alterar suas propriedades sustentar ou alterar suas propriedades (BRONFENBRENNER, 2004)(BRONFENBRENNER, 2004)

Desenvolvimento humano todas as Desenvolvimento humano todas as mudanças que ocorrem no indivíduo ao mudanças que ocorrem no indivíduo ao longo dos anos. Não podemos dividir o ser longo dos anos. Não podemos dividir o ser humano em pessoa física (motora), pessoa humano em pessoa física (motora), pessoa intelectual e ser emocional. A combinação intelectual e ser emocional. A combinação do seu ser, motor, intelectivo e emocional, do seu ser, motor, intelectivo e emocional, interagido com o meio ambiente, tem fortes interagido com o meio ambiente, tem fortes efeitos sobre o seu desenvolvimentoefeitos sobre o seu desenvolvimento (ALONSO, 2000)(ALONSO, 2000)

Aspectos psicomotoresAspectos cognitivosAspectos afetivos

Desenvolvimento humano

maturação

Crescimento

Experiência

AdaptaçãoOs componentes

inter-relacionados do desenvolvimento

humano

movimento Sensação

PercepçãoCognição

Exploração do ambiente

Organização de percepções

Integração de sensações

Program

ação e controle de ações m

otoras

Inter-relacionamento entre movimento e cognição (TANI,1987)

MovimentoMovimento

Deslocamento do corpo e membros Deslocamento do corpo e membros produzido como uma conseqüência do produzido como uma conseqüência do padrão espacial e temporal da contração padrão espacial e temporal da contração muscular. Pelo fato de o movimento se muscular. Pelo fato de o movimento se caracterizar por um deslocamento do caracterizar por um deslocamento do corpo num determinado padrão espacial e corpo num determinado padrão espacial e temporal, ele é um comportamento temporal, ele é um comportamento observável e mensurávelobservável e mensurável. (NEWELL, apud . (NEWELL, apud GO TANI, 1988)GO TANI, 1988)

PADRÃO DO MOVIMENTOPADRÃO DO MOVIMENTO

Envolve os elementos básicos de uma Envolve os elementos básicos de uma certa habilidade motora. certa habilidade motora.

Gallahue e outros afirmam que os Gallahue e outros afirmam que os movimentos de locomoção na corrida , movimentos de locomoção na corrida , nos saltos, ou os movimentos de nos saltos, ou os movimentos de manipulação, de arremessar, pegar e manipulação, de arremessar, pegar e chutar, são todos exemplos de padrão de chutar, são todos exemplos de padrão de movimentomovimento (MAGILL, 1984) (MAGILL, 1984)

CAPACIDADECAPACIDADE

É um traço geral ou qualidade de um É um traço geral ou qualidade de um indivíduo relacionada com o desempenho indivíduo relacionada com o desempenho de uma variedade de habilidades motoras, de uma variedade de habilidades motoras, sendo um componente da estrutura sendo um componente da estrutura dessas habilidades.dessas habilidades.

MAGILL, 1984MAGILL, 1984

HABILIDADEHABILIDADE

Habilidade pode ser utilizado como sinônimo de Habilidade pode ser utilizado como sinônimo de ato ou tarefaato ou tarefa

Também pode ser utilizado para expressar uma Também pode ser utilizado para expressar uma qualidade de desempenho (qualidade de desempenho (MAGILL,1984)MAGILL,1984)

Habilidade básicaHabilidade básica é uma atividade motora é uma atividade motora comum com uma meta geral , sendo ela a base comum com uma meta geral , sendo ela a base para atividades motoras mais avançadas e para atividades motoras mais avançadas e altamente especificas (Wickstrom apud Tani, altamente especificas (Wickstrom apud Tani, 19881988

GALLAHUE, 2001 GALLAHUE, 2001

HABILIDADES HABILIDADES

MOTORASMOTORAS

HABILIDADESHABILIDADES

LOCOMOTORASLOCOMOTORASCorrer e pular Correr e pular

HABILIDADESHABILIDADES

MANIPULATIVASMANIPULATIVASArremessar eArremessar e

apanhar apanhar

HABILIDADESHABILIDADES

ESTABILIZADORASESTABILIZADORASAndar com firmezaAndar com firmeza

Equilíbrio sobre um péEquilíbrio sobre um pé

Quais os mecanismos estão Quais os mecanismos estão envolvidos na execução do envolvidos na execução do

movimento ? movimento ? Órgãos dos sentidosÓrgãos dos sentidos

Mecanismo perceptivoMecanismo perceptivo

Mecanismo da decisão Mecanismo da decisão

Mecanismo Efetor Mecanismo Efetor

Sistema muscularSistema muscular ((Modelo de performance humana com base no processamento humano de Modelo de performance humana com base no processamento humano de

informação YANI, 1987, p.8)informação YANI, 1987, p.8)

Órgãos dos sentidos e mecanismos de percepção

Mecanismo central de processamento

Mecanismo gerador de resposta

FEEDBACK (Retroalimentação)

MAGILL,1984

Órgãos dos sentidos e mecanismos de percepção

Quais dos estímulos disponíveis merecem Quais dos estímulos disponíveis merecem mais atenção?mais atenção?

O aprendiz deverá decidir sobre o que O aprendiz deverá decidir sobre o que deve observar, escutar ou sentir.deve observar, escutar ou sentir.

Deve aprender Deve aprender a sentir e perceber ; a sentir e perceber ; prestar atenção e ter atenção seletivaprestar atenção e ter atenção seletiva

Princípio de seleção das informaçõesPrincípio de seleção das informações do do ambiente - processo determinante no ambiente - processo determinante no desenvolvimento humano, a partir do desenvolvimento humano, a partir do momento em que o sistema nervoso momento em que o sistema nervoso possibilita a escolha e a eleição de um ou possibilita a escolha e a eleição de um ou mais estímulos, apresentados mais estímulos, apresentados simultaneamente entre muitos outros, simultaneamente entre muitos outros, ampliando assim substancialmente nossa ampliando assim substancialmente nossa capacidade de aprendizagem e de capacidade de aprendizagem e de integração com o meio ( DE MARCO, 1998integração com o meio ( DE MARCO, 1998))

SENSAÇÃO E PERCEPÇÃOSENSAÇÃO E PERCEPÇÃO

Sensação pode ser definida como a atividade Sensação pode ser definida como a atividade dos receptores sensoriais e a resultante dos receptores sensoriais e a resultante transmissão aferente do SNC. Ela se ocupa de transmissão aferente do SNC. Ela se ocupa de como vários sistemas sensoriais funcionam. como vários sistemas sensoriais funcionam.

Percepção envolve a integração da recepção Percepção envolve a integração da recepção sensorial presente com a entrada de dados do sensorial presente com a entrada de dados do passado. Ou seja, percepção é a interpretação passado. Ou seja, percepção é a interpretação da informação sensorial. (SAGE, 1977 apud da informação sensorial. (SAGE, 1977 apud MAGILL, 1984)MAGILL, 1984)

Mecanismo central de processamento

A informação que os A informação que os órgãos dos sentidos e mecanismos de percepção determinaram como determinaram como relevante é levada ao mecanismo central de relevante é levada ao mecanismo central de processamento. processamento.

Nesta fase o aluno toma esta informação e Nesta fase o aluno toma esta informação e determina o plano de ataque ou estratégia para determina o plano de ataque ou estratégia para a resposta. a resposta.

O componente importante neste momento é a O componente importante neste momento é a memória memória

Mecanismo gerador de resposta

Após a decisão em relação a estratégia Após a decisão em relação a estratégia apropriada, o aluno tem que organizar os apropriada, o aluno tem que organizar os componentes da resposta e envia-las aos componentes da resposta e envia-las aos músculos, para que ocorra resposta músculos, para que ocorra resposta adequada. adequada.

DESENVOLVIMENTO MOTORDESENVOLVIMENTO MOTOR

Perspectiva maturacional Gesell, 1928 e Perspectiva maturacional Gesell, 1928 e Mcgraw,1935Mcgraw,1935

É função dos processos biológicos inatos É função dos processos biológicos inatos que resultam, em seqüência universal, na que resultam, em seqüência universal, na aquisição da habilidade motora infantil aquisição da habilidade motora infantil

Centrado na descrição das capacidades Centrado na descrição das capacidades de desempenho motor de crianças de desempenho motor de crianças

DESENVOLVIMENTOHUMANO

TEORIAMATURACIONISTA

Gessel

TEORIA COMPORTAMENTALISTA

Watson

CARACTERÍSTICASGENÉTICAS

EXPERIÊNCIADA CRIANÇA

O desenvolvimento motor, já como área O desenvolvimento motor, já como área de estudo, tem procurado estudar as de estudo, tem procurado estudar as mudanças que ocorrem no mudanças que ocorrem no comportamento motor de um indivíduo, comportamento motor de um indivíduo, desde a concepção até a morte, desde a concepção até a morte, relacionando-as com o fator tempo (TANI, relacionando-as com o fator tempo (TANI, p.65, 1987) p.65, 1987)

INDIVIDU0Hereditariedade

BiologiaNatureza

Fatores intrínsecos

AMBIENTEExperiênciaAprendizado

EncorajamentoFatores intrínsecos

TAREFAFatores físicos e mecânicos

GALLAHUE 2001GALLAHUE 2001

Análise operacional da causa Análise operacional da causa

do desenvolvimento motordo desenvolvimento motor

Abordagem Desenvolvimentista Abordagem Desenvolvimentista Um estudo de natureza biológica orientando as Um estudo de natureza biológica orientando as

crianças de acordo com uma seqüência nos crianças de acordo com uma seqüência nos processos de crescimento, de desenvolvimento processos de crescimento, de desenvolvimento e de aprendizagem motora para que possam e de aprendizagem motora para que possam alcançar suas reais necessidades e alcançar suas reais necessidades e expectativas.expectativas.

Propiciar à criança a aquisição de habilidades Propiciar à criança a aquisição de habilidades

motoras básicas para facilitar o aprendizado motoras básicas para facilitar o aprendizado posterior das habilidades consideradas mais posterior das habilidades consideradas mais complexas. (TANI, 1987)complexas. (TANI, 1987)

Seqüência do Desenvolvimento Seqüência do Desenvolvimento Motor (Tani,1987)Motor (Tani,1987)

A seqüência é a mesma para todos A seqüência é a mesma para todos crianças, apenas a velocidade de crianças, apenas a velocidade de progressão varia;progressão varia;

Existe uma interdependência entre o que Existe uma interdependência entre o que está se desenvolvendo e as mudanças está se desenvolvendo e as mudanças futuras. Habilidades básicas constituem futuras. Habilidades básicas constituem pré-requisito fundamental para o futuropré-requisito fundamental para o futuro

Tem ênfase no controle do movimento, Tem ênfase no controle do movimento, que está ligado com à evolução do que está ligado com à evolução do sistema nervoso do ser humanosistema nervoso do ser humano

Taxionomia de Anita Haroow Taxionomia de Anita Haroow (1983)(1983)

1- Movimentos reflexos1- Movimentos reflexos

2- Movimentos básicos fundamentais2- Movimentos básicos fundamentais

3- Capacidades perceptivas3- Capacidades perceptivas

4- Capacidades físicas 4- Capacidades físicas

5- Destrezas motora- 5- Destrezas motora- habilidades habilidades específicasespecíficas

6- Comunicação não-verbal6- Comunicação não-verbal

MOVIMENTO

NaturezaDireção da seqüência de desenvolvimento

Taxionomia Manifestação ao relação ao grau de escolaridade

Geneticamente determinados

Aprendidos(culturalmente determinados)

Mov Reflexos

Hab Básicas

Hab Específicas

Comunicação não-verbal

Pré-escolar1 a 4 sérieensino fund

5 a 8 sérieensino médio

Fase motora reflexiva Fase motora reflexiva

Estágio de codificação de informaçõesEstágio de codificação de informações

É caracterizado por atividade motora É caracterizado por atividade motora involuntária observável no período fetal até involuntária observável no período fetal até aproximadamente o quarto mês do período pós- aproximadamente o quarto mês do período pós- natalnatal

Estágio de decodificação de informaçõesEstágio de decodificação de informações Há uma gradual inibição dos reflexos, e inicia-se Há uma gradual inibição dos reflexos, e inicia-se

os movimentos de atividade motora voluntária os movimentos de atividade motora voluntária (Gallahue,2001, p.101)(Gallahue,2001, p.101)

Fase dos movimentos rudimentaresFase dos movimentos rudimentares

As primeiras formas de movimentos voluntários são As primeiras formas de movimentos voluntários são os rudimentares, são observados desde o nascimento os rudimentares, são observados desde o nascimento até aproximadamente 2 anos até aproximadamente 2 anos

Estágio de inibição de reflexosEstágio de inibição de reflexos Os movimentos embora com objetivos parecem descontrolados Os movimentos embora com objetivos parecem descontrolados

e grosseirose grosseiros

Estágio de pré-controleEstágio de pré-controle A partir de 1 ano de idade as crianças começam a ter precisão A partir de 1 ano de idade as crianças começam a ter precisão

e controle maiores sobre seus movimentos (p.102)e controle maiores sobre seus movimentos (p.102)

Fase de movimentos fundamentaisFase de movimentos fundamentais

As crianças que estão desenvolvendo padrões As crianças que estão desenvolvendo padrões fundamentais de movimento estão aprendendo a fundamentais de movimento estão aprendendo a reagir com controle motor e competência motora reagir com controle motor e competência motora de vários estímulos. Descobrem como de vários estímulos. Descobrem como desempenhar uma variedade de movimentos desempenhar uma variedade de movimentos estabilizadores, manipulativos e locomotores .estabilizadores, manipulativos e locomotores .

Os movimentos fundamentais tem três estágios Os movimentos fundamentais tem três estágios inicialinicial

elementarelementar

maduromaduro

inicialinicial – 2 a 3 anos – movimentos restritos, uso – 2 a 3 anos – movimentos restritos, uso exagerado do corpo e coordenação deficienteexagerado do corpo e coordenação deficiente

elementarelementar – 4 a 5 anos – envolve maior controle – 4 a 5 anos – envolve maior controle e melhor coordenação rítmicae melhor coordenação rítmica

maduro-maduro- 6 a 7anos –desempenhos 6 a 7anos –desempenhos mecanicamente eficientes , coordenados e mecanicamente eficientes , coordenados e controladoscontrolados

Fase dos movimentos dos Fase dos movimentos dos especializadosespecializados

É resultado da fase dos movimentos fundamentais . O É resultado da fase dos movimentos fundamentais . O movimento tornar-se uma ferramenta que se aplica a movimento tornar-se uma ferramenta que se aplica a muitas atividades motoras complexas presentes na vida muitas atividades motoras complexas presentes na vida diária, na recreação e nos objetivos esportivos diária, na recreação e nos objetivos esportivos

Os movimentos especializados tem três estágiosOs movimentos especializados tem três estágios

TransitórioTransitório

AplicaçãoAplicação

PermanentePermanente

TransitórioTransitório- 7 a 10 anos – começa a combinar e aplicar - 7 a 10 anos – começa a combinar e aplicar

habilidades motoras fundamentais ao desempenho de habilidades motoras fundamentais ao desempenho de habilidades especializadas no esporte e em ambientes habilidades especializadas no esporte e em ambientes recreacionais. Ex. pular corda recreacionais. Ex. pular corda

Aplicação Aplicação – 11 a 13 anos – começam a buscar ou a evitar a – 11 a 13 anos – começam a buscar ou a evitar a participação em atividades específicas. É a época para participação em atividades específicas. É a época para refinar e usar habilidades mais complexas em jogos refinar e usar habilidades mais complexas em jogos avançados, atividades de liderança e em esportes avançados, atividades de liderança e em esportes selecionados selecionados

Utilização permanente Utilização permanente – 14 anos e acima –caracteriza-se – 14 anos e acima –caracteriza-se pelo uso de repertório de movimentos adquiridos pelo pelo uso de repertório de movimentos adquiridos pelo indivíduo por toda vida indivíduo por toda vida

APRENDIZAGEM MOTORAAPRENDIZAGEM MOTORA

Aprendizagem pode ser definida como Aprendizagem pode ser definida como uma mudança interna no indivíduo , uma mudança interna no indivíduo , deduzida de uma melhoria relativamente deduzida de uma melhoria relativamente permanente em seu desempenho como permanente em seu desempenho como resultado da prática (MAGILL,1984)resultado da prática (MAGILL,1984)

Etapas do processo de aprendizagem Etapas do processo de aprendizagem motora motora

Estágio cognitivo

Estágio associativo

Estágio autonomo

(Fitss e Posner apud Magill, 1984)

Estágio CognitivoEstágio Cognitivo

Se caracteriza por um elevada quantidade Se caracteriza por um elevada quantidade de erros no desempenho e a natureza de de erros no desempenho e a natureza de erros cometidos tende a ser grosseiraerros cometidos tende a ser grosseira..

Desempenho inconsistenteDesempenho inconsistente

Necessita informação específica, que Necessita informação específica, que assistirá para corrigir o que ele está assistirá para corrigir o que ele está fazendo erradofazendo errado

Estágio AssociativoEstágio Associativo

Muitos dos elementos ou mecanismos básicos Muitos dos elementos ou mecanismos básicos da habilidade foram aprendidos até um certo da habilidade foram aprendidos até um certo pontoponto

Os erros são menos freqüentes e menos Os erros são menos freqüentes e menos grosseiros em sua naturezagrosseiros em sua natureza

O aprendiz está refinando a aprendizagemO aprendiz está refinando a aprendizagem

O aluno já é capaz de identificar alguns errosO aluno já é capaz de identificar alguns erros

Estágio AutônomoEstágio Autônomo

Após muita prática, a habilidade torna-se quase Após muita prática, a habilidade torna-se quase automáticaautomática

Possibilidade de produzir resposta sem ter que Possibilidade de produzir resposta sem ter que se concentrar no movimento por inteirose concentrar no movimento por inteiro

O aluno desenvolve a capacidade não só de O aluno desenvolve a capacidade não só de detectar seus próprios erros, mas também que detectar seus próprios erros, mas também que espécies de ajustes são necessários para espécies de ajustes são necessários para corrigir os erroscorrigir os erros. .

Habilidades de acordo com a Habilidades de acordo com a precisão do movimentoprecisão do movimento

HM globais ou grossasHM globais ou grossas

Envolvem o controle de grandes massas Envolvem o controle de grandes massas musculares (saltar , correr)musculares (saltar , correr)

HM finasHM finas

Requerem um controle dos músculos Requerem um controle dos músculos pequenos do corpo (escrever, pintar pegar pequenos do corpo (escrever, pintar pegar objetos objetos

Habilidades de acordo com a forma de Habilidades de acordo com a forma de execuçãoexecução

Habilidades motoras discretas Habilidades motoras discretas HM que têm pontos de início diferentes de seus pontos de HM que têm pontos de início diferentes de seus pontos de

término - arremessar uma bola, tocar uma teclar de pianotérmino - arremessar uma bola, tocar uma teclar de piano

Habilidades motoras seriadasHabilidades motoras seriadas HM que combinam uma série de habilidades motoras discretas HM que combinam uma série de habilidades motoras discretas

para cumprir um objetivo ou tarefa – tocar piano. Deve obedecer para cumprir um objetivo ou tarefa – tocar piano. Deve obedecer uma ordem e seqüência definidauma ordem e seqüência definida

Habilidades motoras contínuasHabilidades motoras contínuas HM que não apresentam um começo e um fim bem HM que não apresentam um começo e um fim bem

definido. São acíclicas – caminhada, andar de definido. São acíclicas – caminhada, andar de bicicleta. São tarefas de longa duração, que se bicicleta. São tarefas de longa duração, que se utilizam da mesma habilidade para o cumprimento da utilizam da mesma habilidade para o cumprimento da tarefa. tarefa.

Habilidades de acordo com o Habilidades de acordo com o ambiente onde são executadas ambiente onde são executadas

Habilidade motora fechadaHabilidade motora fechada

São aquelas executadas dentro de um meio São aquelas executadas dentro de um meio ambiente previsível e por iniciativa do ambiente previsível e por iniciativa do executanteexecutante..

Habilidade motora abertaHabilidade motora aberta

A execução está restrita ao tipo de estímulo que A execução está restrita ao tipo de estímulo que o ambiente está proporcionando, portanto o o ambiente está proporcionando, portanto o estímulo vem de fora e o executanteestímulo vem de fora e o executante deve reagir deve reagir de acordo com os acontecimentos do ambientede acordo com os acontecimentos do ambiente..

Habilidades de acordo com a utilização Habilidades de acordo com a utilização de informaçãode informação

HM de circuito fechadoHM de circuito fechado

é aquela que a informação pode ser utilizada para é aquela que a informação pode ser utilizada para ajustar o movimento durante a execução da ajustar o movimento durante a execução da habilidade antes dela terminar – alcançar e pegar um habilidade antes dela terminar – alcançar e pegar um objetoobjeto..

HM de circuito abertoHM de circuito aberto

não dá oportunidade de ajuste durante a sua não dá oportunidade de ajuste durante a sua execução. A informação a respeito do resultado da execução. A informação a respeito do resultado da tarefa é utilizada para uma próxima execuçãotarefa é utilizada para uma próxima execução

Habilidades de acordo com a Habilidades de acordo com a complexidade da tarefa complexidade da tarefa

Refere-se ao número de partes ou Refere-se ao número de partes ou componentes que existem na tarefa e que componentes que existem na tarefa e que representam riscos para o executante. representam riscos para o executante.

Alta complexidadeAlta complexidade - ginástica de solo - ginástica de solo

Baixa complexidadeBaixa complexidade – corrida de – corrida de

resistência resistência

Habilidades de acordo com a Habilidades de acordo com a organização da tarefaorganização da tarefa

Se refere ao modo como os componentes Se refere ao modo como os componentes de uma tarefa estão interligadosde uma tarefa estão interligados

Alta organização da tarefaAlta organização da tarefa - recebe - recebe objetos durante uma corrida objetos durante uma corrida

Baixa organização da tarefa -Baixa organização da tarefa - são aquelas são aquelas que as partes são independentes entre si - que as partes são independentes entre si - movimentos isolados de dança movimentos isolados de dança

Habilidades de acordo com o grau de Habilidades de acordo com o grau de estruturação do corpo de execução da estruturação do corpo de execução da

tarefa tarefa Altamente estruturadasAltamente estruturadas – Para obter a correta – Para obter a correta

execução de um modelo preestabelecido de execução de um modelo preestabelecido de movimento, o corpo deve transforma-se num movimento, o corpo deve transforma-se num sistema mecânico de eixos de movimentos e de sistema mecânico de eixos de movimentos e de alavancas - destrezas gímnicas, saltos alavancas - destrezas gímnicas, saltos ornamentaisornamentais

Pouco estruturadasPouco estruturadas – são executadas com – são executadas com técnicas mais rudimentares e não requerem técnicas mais rudimentares e não requerem tanta precisão. Cada indivíduo executa de tanta precisão. Cada indivíduo executa de acordo com a sua experiência e condiçõesacordo com a sua experiência e condições

DESENVOIVIMENTO DESENVOIVIMENTO

HUMANOHUMANO

COMPORTAMENTOCOMPORTAMENTO

HUMANOHUMANO

Desenvolvimento FísicoDesenvolvimento Físico

e Crescimentoe Crescimento

Estatura, peso, diâmetros ósseos, Estatura, peso, diâmetros ósseos,

dobras cutâneasdobras cutâneas

DesenvolvimentoDesenvolvimento

MotorMotorPadrão do movimento, coordenaçãoPadrão do movimento, coordenação

DesenvolvimentoDesenvolvimento

IntelectualIntelectual

DesenvolvimentoDesenvolvimento

Social ou AfetivoSocial ou Afetivo

DesenvolvimentoDesenvolvimento

SocialSocial

Raciocínio lógico, Raciocínio lógico,

solução de problemas......solução de problemas......

Valores, atitudes,Valores, atitudes,

sentimentos......sentimentos......

Relações interpessoais,Relações interpessoais,

cooperação , liderançacooperação , liderança