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COGNICÓN Y EDUCACIÓN DESTREZAS BÁSICAS DEL PENSAMIENTO Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

Destrezas pto

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COGNICÓN Y EDUCACIÓN

DESTREZAS BÁSICAS DEL PENSAMIENTO

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Es ser consciente de algo a través de los sentidos: de lo que escuchamos, vemos, tocamos, olemos y degustamos; es tener conciencia de la estimulación sensorial.

La percepción es el primer paso en el camino que conduce al pensamiento crítico; primero debemos percibir la información antes de poder hacer algo con ella.

PERCIBIR

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OBSERVAR

Es advertir o estudiar algo con atención, cualesquiera que sean los sentidos que en ello se emplean. Es lo que nos permite obtener información para identificar cualidad, cantidad, textura, color, forma, número, posición, etc,.

Observar es importante porque nos ayuda a adquirir mayor conciencia de las características especiales de los objetos que percibimos.

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Pasos para la observación

1) Definir el objetivo en función de la

instrucción y el propósito.

2) Focalizar la atención.

3) Listar las características relacionadas

con el objetivo.

4) Verificar la congruencia entre el objetivo

y el resultado de la observación.

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DISCRIMINAR Es ser capaz de reconocer

una diferencia o de separar las partes o los aspectos de un todo.

La capacidad de discriminar requiere de la habilidad de observar y de reconocer las semejanzas y las diferencias entre dos ó más objetos. Para discriminar es necesario procesar la información, y por ello es el primer paso que se da en la dirección de conferirle un sentido a la enorme cantidad de estímulos que nos rodean. Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

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NOMBRAR - IDENTIFICAR

Nombrar algo consiste en utilizar una palabra para identificar a una persona, un lugar, una cosa, o un concepto; es saber designar un fenómeno.

El nombrar las cosas nos ayuda a organizar y codificar la información para que ésta pueda ser utilizada en el futuro. La habilidad de nombrar es un prerrequisito para todas las habilidades del pensamiento que le siguen.

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EMPAREJAR

Emparejar, o unir parejas, consiste en la habilidad de reconocer e identificar dos objetos cuyas características son similares. Requiere ser capaz de reconocer dos objetos que tengan exactamente las mismas características, separarlos de los demás y formar con ellos una pareja o par.

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IDENTIFICAR DETALLES

Implica poder distinguir las partes o los aspectos específicos de un todo. Puede ser que los alumnos necesitaran recordar detalles a información específica de una historia, o reconocer los detalles de una ilustración.

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RECORDAR

Recordar algo requiere que extraigamos de la memoria ideas, hechos, terminología, fórmulas, etc.,. Consiste en el acto de incorporar a la conciencia la información del pasado que puede ser importante o necesaria para el momento presente.

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SECUENCIAR (ORDENAR)

Secuenciar la información consiste en disponer la cosas o las ideas de acuerdo con un orden cronológico, alfabético o según su importancia.

La habilidad de ordenar o secuenciar información se desarrolla después de la recordar y antes de la de comparar y contrastar información

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Pasos para el ordenamiento

1) Definir el objetivo en función de la

instrucción.

2) Identificar o establecer la variable

ordenable.

3) Identificar o establecer el criterio de

ordenamiento.

4) Establecer la secuencia entre las unidades

del conjunto.

5) Verificar el orden establecido de acuerdo

con el criterio de ordenamiento.

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INFERIR En este punto del procesamiento

de la información comenzamos a ascender hacia el nivel inferencial. Aquí utilizaremos todos nuestros conocimientos previos y las habilidades adquiridas, y aplicaremos esta información a nuevas situaciones.

En este nivel ya comenzamos a esperar que nuestros alumnos hagan realmente algo con la información que están recibiendo

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INFERIR La capacidad de inferir o de una inferencia

consiste en utilizar la información que disponemos para aplicarla o procesarla con miras a emplearla de una manera nueva o diferente.

Inferir requiere la intervención de las habilidades de pensamiento más sofisticadas. En este nivel los alumnos comienzan realmente a procesar y a utilizar la información más allá del nivel.

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COMPARAR-CONTRASTAR

Comparar y contrastar consiste en examinar los objetos con la finalidad de reconocer los atributos que lo hacen tanto semejantes como diferentes. Contrastar es oponer entre sí los objetos o compararlos haciendo hincapié en sus diferencias.

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Pasos para la comparación

1) Definir el objetivo en función de la instrucción.

2) Identificar o establecer las variables.

3) Listar las características según cada variable.

4) Listar las semejanzas y diferencias entre las

características.

5) Verificar la congruencia entre objetivo,

características y variables.

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CATEGORIZAR-CLASIFICAR

Consiste en agrupar ideas u objetos. Con base en un criterio determinado. Categorizar y clasificar información nos permite acceder fácilmente la información o a los estímulos de que somos receptores, o bien, tenerlos a nuestro alcance cuando los necesitamos. Permite manejar grandes cantidades de memorización y facilita su almacenamiento y memoria.

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Pasos para la clasificación

1). Definir el objetivo en función de la instrucción (a y b).

2) Identificar o establecer los criterios de agrupamiento (a).

3) Agrupar unidades que compartan las mismas

características esenciales (a).

4) Establecer clases referidas a un número limitado de

características (b).

5) Nombrar la clase que corresponde a cada grupo de

unidades (a y b).

6) Verificar la inclusión de todas las unidades en cada una

de las clases (a y b)

7) Verificar que las clases sean mutuamente excluyentes (a

y b).

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Pasos para la clasificación jerárquica

1) Definir el objetivo en función de la instrucción.

2) Identificar o establecer el orden jerárquico de

las clases.

3) Ordenar las clases en niveles según las

variables, iniciando la representación gráfica.

4) Identificar o establecer relaciones de inclusión

entre los niveles para derivar las ramas.

5) Verificar el ordenamiento y las relaciones de

inclusión entre las clases.

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DESCRIBIR-EXPLICAR

Consiste en enumerar las características de un objeto, hecho o persona. Para describir algo podemos valernos de las palabras o de imágenes. Explicar consiste en la habilidad de comunicar cómo es o cómo funciona algo. Comunicarse con eficacia constituye una de las habilidades más importantes.

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IDENTIFICAR-CAUSA EFECTO

Identificar la relación causa-efecto consiste en vincular la condición en virtud de la cual algo sucede o existe con la consecuencia de algo.

Identificar la relación causa-efecto les ayuda a los alumnos a anticipar los resultados de ciertas conductas o actividades, entre otras cosas. Además de…

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PREDECIR-ESTIMAR

Para predecir o estimar es preciso utilizar los datos que tenemos a nuestro alcance, para formular con base en ellos sus posibles consecuencias. Ser capaz de hacer un estimado o de predecir algo requiere práctica y el uso adecuado de la información con la que contamos.

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ANALIZAR

Es separar o descomponer en un todo en sus partes, con base en un plan o de acuerdo con determinado criterio.

Tener la capacidad de analizar por separado las partes que conforman un todo es muy útil para la solución de problemas. Reflexionar sobre un problema con miras a solución requiere que tomemos en cuenta todo los factores o elementos que ocurren en él, y los que han de considerarse para su solución.

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Pasos para el análisis

1) Definir el objetivo en función de la

instrucción.

2) Identificar o establecer el o los criterios

para separar el todo.

3) Separar el todo de acuerdo con el o los

criterios.

4) Verificar la congruencia entre el o los

criterios y la separación del todo.

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RESUMIR

Resumir consiste en exponer el núcleo de una idea de compleja manera concisa.

Resumir presupone la capacidad de entender lo que se ha leído o aprendido, de modo que resulte posible exponerlo sucintamente. Requiere así mismo, que la información se procese de manera que resulte accesible.

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Síntesis

Proceso cognitivo que consiste en

integrar el todo en una unidad con

significado de acuerdo o no con un

criterio previamente establecido.

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Pasos para la síntesis

1) Definir el objetivo en función de la instrucción.

2) Identificar o establecer el criterio para integrar

el todo.

3) Integrar el todo en un contexto determinado

según el criterio.

4) Verificar la integración en una unidad con

significado.

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RAZONAR LÓGICAMENTE

Llegar lógicamente a una proposición (conclusión), a partir de una proposición dada (premisa).

Establecer un propósito

Analizar la premisa

Derivar o identificar en forma lógica una conclusión

Analizar la relación lógica entre las premisas y la conclusión.

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SOLUCIONAR PROBLEMAS

Elaborar una solución correcta para sobreponerse a un obstáculo o dificultad que impide lograr un objetivo.

Establecer un propósito

Identificar el problema

Aclarar el problema a la luz del objetivo y los obstáculos.

Recopilar datos sobre el problema

Formular una posible solución, conjetura Ps. ENRIQUE DE J. TAPIA PEREZ

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SOLUCIONAR PROBLEMAS

Jerarquizar (evaluar) las hipótesis o las posibles alternativas de solución.

Llevar a cabo la demostración o prueba de la posible solución

Legar a la conclusión

Evaluar los resultados y el proceso.

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Evaluación

Proceso cognitivo que consiste en

elaborar un juicio de valor en base a la

comparación e identificación de

discrepancias entre unidades.

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Pasos para la evaluación

1) Definir el objetivo en función de la instrucción.

2) Describir las unidades.

3) Comparar las unidades de acuerdo a criterios.

4) Identificar discrepancias entre unidades.

5) Emitir juicio de valor.

6) Verificar la congruencia entre el objetivo, las

discrepancias entre las unidades y el juicio de

valor emitido.