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FACULTAD DE ARQUITECTURACOLEGIO DE ARQUITECTURA
MATERIA: DHTICTRABAJO: PRESENTACION ENSAYO
ALUMNO: ALAN ANTONIO GON ZALEZ VAZQUEZ
PROFRA: ELIA OCAÑA MELENDEZCURSO VERANO 2012
LA HISTORIA DE LA "CREATIVIDAD”
El término de Creación según el diccionario de filosofía de José Ferrater Mora puede entenderse en cuatro sentidos: "1) Producción humana de algo a partir de alguna realidad preexistente, pero en tal forma que lo producido no se halle necesariamente en tal realidad. 2) Producción natural de algo a partir de algo preexistente, pero sin que el efecto esté excluido de la causa, o sin que haya estricta necesidad de tal efecto. 3) Producción divina de algo a partir de una realidad preexistente resultando un orden o un cosmos de un anterior caos.4) Producción divina de algo a partir de la nada".
“El niño es creador por naturaleza, y es por ello, que el cuento se nos presenta como un elemento indispensable para canalizar dicho potencial
creativo.”
• RIBOT, T. (1900). Aproxima el asociacionismo a la creatividad para explicar el fenómeno de la inspiración. Así como las asociaciones por contigüidad dan a menudo respuestas estereotipadas, el pensamiento lineal y lógico se basa en ellos.
"La asociación más remota de elementos en una combinación da el proceso más creativo o la solución".Enumera tres tipos de asociación:1) Por similaridad.2) Por mediación3) Por serendipity.
•El comportamiento circular.El concepto de comportamiento circular de FOLLET, M.P. (1924), en el comportamiento creativo. Fue el primero que en su libro "Creative Experience" introduce el concepto de circularidad para la interacción de los seres humanos. Establece un paralelismo entre el comportamiento socialmente integrador y el círculo del desarrollo creador.
TEORIAS SOBRE CREATIVIDAD
MUSICA Y CREATIVIDADA los 2 años, el niño ya improvisa canciones repetitivas; con 3 desarrolla una capacidad creativa, inventa canciones, danzas; con 4 aumenta su capacidad de entonación; con 5 además de seguir la pulsación, puede seguir el ritmo de la música con las extremidades superiores; con 6, desarrolla la capacidad para inventar ritmos y música...
DINAMISMO
CREACION RITMICA
EXPERIMENTACION SENSORIAL
EL NIÑO PUEDE EXPERIMENTAR
Vertical o lógico LateralEs selectivo Es creativo
Sólo se mueve si hay una dirección en que moverse Se mueve para crear una dirección
Es analítico Es provocativoCada paso ha de ser correcto No hace falta que los pasos sean correctos
Se basa en el juicio y en la valoración. Prescinde de toda forma de juicio y de valoración.
Se utilita la navegación para bloquear bifurcaciones y desviaciones laterales No se rechaza ningún camino
Las categorías, clasificaciones y etiquetas son fijas No lo son
Sigue los caminos más evidentes Sigue los caminos menos evidentesEs un proceso finito Es un proceso probabilístico
La información se usa con su valor intrínseco, para llegar finalmente a una conclusión mediante su inclusión en los modelos existentes
La información no se usa como un fin sino sólo como un medio para provocar una disgregación de los modelos y su subsiguiente reestructuración automática en nuevas ideas
PENSAMIENTO VERTICAL Y HORIZONTAL
Provocar sensaciones
innovar
Romper los paradigmas impuestos por la sociedad (tabúes)
Expresar tus vivencias ante el mundo envolvente a través de herramientas
Graficas, textuales, musicales, etc..
Para diseñar la clave es preguntarte que te conmueve y proyecta tus ideas (p. zumthor)
REFERENCIAS
Aluni R. y Penagos C. (Año 2000, edición especial) Revista de psicología: Creatividad: Creatividad Exponencial: Universidad de las Américas Puebla. Raúl Rojas Soriano. El proceso de investigación: subjetividad y objetividad, ed. Trillas, capítulo IV, p. 42, primera edición 1981. México DF. J Gómez Cumpa. Desarrollo de la creatividad, universidad nacional Pedro Ruiz Gallo, fondo editorial universitario, Noviembre 2005. www.prodiemus.com/parlem/articles/0000079.pdfGIL, R., MORENO, I., & SALAS, V. (2001). Música y Atención. Un Abordaje Conductual. Trabajo Especial de Grado presentado para optar al título de Licenciado en Psicología, Mención Psicología Clínica, Escuela de Psicología, Universidad Central de Venezuela.