DIAGNOSTICO SOCIAL

     

ANA YAMILE ROLDAN CÓDIGO 33.646.548    

TUTORA: ADRIANA VALENCIA ZAPATA     

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA - UNADESCUELA DE CIENCIAS SOCIALES ARTES Y HUMANIDADES - ECSAH

PROGRAMA DE PSICOLOGÍAPSICOLOGÍA DE LOS GRUPOS

NOVIEMBRE DE 2013

Descripción del grupo

El grupo esta conformado por 13 niños, de 10 a 13 años, los cuales están en cuarto grado, su lugar de interacción es la Institución Educativa San Agustín sede el Porvenir.

Este es un grupo formal.

No hay un liderazgo visible.

Hay una buena cohesión grupal.

La comunicación en ocasiones es difícil.

Interacción dentro del grupo

Los niños que integran este grupo, se conocen desde hace tiempo, las niñas suelen agruparse entre ellas para jugar, hablar o trabajar en grupo y por su parte los niños también hacen lo mismo; las relaciones entre pares a veces es tensa, debido a los conflictos que se suscitan al interior del grupo, ya sea por cuestiones de juego o por estar en desacuerdo con algo que se dice o se hace, pero así como hay momentos de tensión, también saben dejar atrás lo sucedido.

Interacción dentro del grupo

Los comportamientos varían entre ellos, las niñas son más delicadas, precavidas, aunque se ve que hay algunas niñas que son bastante inquietas, en cuanto a los niños ellos son más charladores, les gusta estar jugando, tienen comportamientos rudos, son inquietos y muchas veces hasta descuidados con su presentación personal.

Las actitudes varían dependiendo de las circunstancias, ya que si están dentro del aula de clase y con el docente trabajando la actitud es una, pero si están en descanso, o compartiendo algún juego las actitudes son distintas, tal vez porque hay una cierta libertad que les permite hacer lo que quieren en ese momento.

Problemática identificada

El problema mas relevante que se identifico dentro del grupo, es la Convivencia Escolar, este diagnostico se da gracias a la información que se recogió mientras se trabajaba con ellos, y por la información que nos dan los docentes de la institución.

Esta problemática es algo que afecta a todas las instituciones educativas del país, por lo tanto no es algo nuevo, es por esto que se quiere trabajar sobre ello, para mitigar este problema y orientarlos sobre la resolución de conflictos, logrando así una convivencia pacifica y en armonía.

Referentes teóricos

Según Marchena, R. & Moya, J. dicen que Poder dar respuesta a los problemas de convivencia depende del enfoque que se adopte (no son excluyentes) y que nos va a ayudar a definir el problema.

Hasta el momento el problema se ha situado en tres lugares distintos: en el alumnado, en el modo en que se les enseña y en los centros educativos. Estas tres localizaciones responder a tres enfoques: psicológico, instruccional e institucional. Conocer cada uno de estos enfoques puede ayudarnos a definir una opción para la configuración del sistema educativo, dado que cada uno de estos enfoques representa otras tantas opciones. Marchena, R. & Moya, J.

Nosotros nos centraremos en el enfoque psicológico, el cual «ha sido el mayoritario hasta el momento en el planteamiento y la resolución de los problemas de convivencia en los centros. Desde este enfoque, lo “problemático” son los chicos o las chicas, quienes por sus características, su origen social o cualquier otra razón, no aceptan el orden escolar. Esto significa que los problemas son de comportamiento y que los problemas son individuales. Para resolver este tipo de problemas se suele utilizar una estrategia reactiva». Marchena, R. &

Moya, J.

Como mejorar la convivencia entre pares

Lo que se pretende es fortalecer las relaciones sociales, donde la convivencia pacifica se viva cada día, pero es importante promocionar lo siguiente:

Mantener una visión positiva del conflicto y resolverlo a través de consenso y la negociación.

Promover la participación y valorar la comunicación.

Se debe considerar la institución como un centro de convivencia, donde se relacionan varios grupos humanos.

Elaborar normas democráticamente, donde se refleje la comunicación, el dialogo y el consenso con el grupo.

Educar para la convivencia, en valores, respeto, justicia, tolerancia, solidaridad, y compromiso.

Dar la máxima importancia al aula de clases, donde se dan las relaciones interpersonales, de enseñanza aprendizaje.

Favorecer el desarrollo socioafectivo, para que se aprenda a vivir son sigo mismo y con los demás. Adaptado del texto educar para la convivencia, de Marchena, R. & Moya, J.

Entonces vemos la importancia de trabajar dentro del grupo la resolución de problemas, ya que de cada problema nuevo podemos aprender y enseñar.

Este es un grupo que esta en un proceso de formación y necesita que se les oriente, ellos esperan que alguien les enseñe lo que ellos no saben, es esta la importancia de trabajar dentro del aula, pero mancomunadamente con los docentes, ya que ellos son los que todos los días están allí enfrentando y tratando de dar solución a cada conflicto.

Cada grupo es único y sus miembros merecen respeto y trato igualitario.

Con dialogo, responsabilidad y compromiso, si hay convivencia.

Todo problema tiene solución, solo debes buscar orientación.

La buena convivencia en el aula, aumenta tu rendimiento académico.

Lo que se quiere hacer.

Fortalecer el trabajo en grupo.

Que el dialogo sea la puerta para una

convivencia pacifica.

Logrando que se llegue a la búsqueda

de soluciones en consenso.

Trabajar la resolución de

problemas

Fortalecer las relaciones

interpersonales

Referencias

Marchena, R. & Moya, J. (S.F). Educar para la Convivencia: Enfoque de los problemas de convivencia. Universidad de Palmas de Gran Canarias. Recuperado de: http://edu.jccm.es/eoep/albacete/CTROADI/MDolores/GestAul.pdf