Sus funciones educativas abarcan

Educación permanente

Tareas de complementación de

la escuela

Incluye

•Alfabetización a adultos

•Expansión cultural

Van desde

• actividades propias de la

pedagogía del ocio

Atiende

Formación cívica

Social

Política

Ambiental

Ecológica

Física

Sanitaria

La educación no formal no discrimina edad, sexo, clase social y habitad su intención es extender la acción pedagógica .El sujeto debe tener voluntad, motivación y participación para satisfacer sus necesidades.

Los educadores de la ENF deben contar con un status profesional y una formación previa , voluntarismo para dar su servicio social.

CONTENIDOS Sistema formal

Estandarización

uniformización

Seleccionar

los contenidos

MÉTODOS  Metodología

especificaENF

contenidos

contexto

educandos

métodos

técnicas

Ubicación   Enseñanza a distanciaTecnología audiovisual

Domicilio

Instalaciones

Tiempo   Programas Tiempo parcial

Aprendiz Horario flexible

Gestión   No tiene jerarquizaciónpiramidal

La supervisión provieneDe la institución que lo patrocina

Útil para ordenar el heterogéneo sector no formal panorámica descriptiva

Destinatarios en razón de su edad

LA EDUCACION PERMANENTE COMO MARCO GENERAL DE LA EDUCACION

NO FORMAL

EDUCACIÓN PERMANENTE

Puntos de vistas

Teórico

Práctico

•Consiste en ampliar, coordinar e innovar todos los recursos disponibles en las sociedades para la formación de las personas.

Orienta sistemas y acciones educativas, para prevenir y remediar carencias a determinadas edades, incorpora una educación universal sin fronteras

LA EDUCACIÒN DE ADULTOS Y LA EDUCACIÒN NO FORMAL

La instrucción no debe acabar cuando el individuo deja la escuela.La instrucción debe abarcar todas las edades.El servicio educativo institucionalizado para los adultos es:MarginalLos presupuestos y recursos materiales y humanos son insuficientesNo cuenta con la suficiente legislación

ÀREAS PARA LA EDUCACIÒN DE LOS ADULTOS

Trabajo

Vida familiar y cotidiana

OCIO

METODOLOGÌA

•se ha contagiado de procedimientos propios de la enseñanza infantil y escolar.

•las formas de relación maestro-alumno no son la adecuadas.

•se debe partir del conocimiento de las necesidades e intereses de los adultos

LA FORMACIÒN DE BASE Y LA ALFABETIZACIÒN DE ADULTOS

La alfabetización se define como:Plaga socialUn freno del ejercicio de los derechos humanosFreire establece que:El analfabetismo no debe ser visto como una causaEl analfabetismo se debe ser analizado como consecuencia

Frentes para

Combatir elAnalfabetismo

La reducción del analfabetismo adulto afecta la eficacia de la escolarización infantil

La alfabetización la educación base de los adultos debe hacer que:Los sujetos aprecien la necesidad o funcionalidad de leer y escribir

Rebajar la confianza en la actuación pedagógica unilateral

El trabajo y la educación no formal.•Los programas, los medios y campañas utilizados para la capacitación laboral de la instituciones educativas formales siempre van enfocadas a promover aspectos de la formación profesional, con el propósito de incidir de forma directa en el desarrollo socioeconómico

•Los programas de educación para los adultos forma parte de los medios que preparan a la persona adulta en instrumentos necesarios para la actividad laboral.

. De es ta manera la es cue la s e entiende como J Bruner la: , interpreta “ Es el lugar del aprendizaje des contextualizado es to

, es un lugar ajeno a los ámbitos de producción y aplicación de lo s conoc imientos

LA FORMACIÒN OCUPACIONAL( FERNANDO López PALMA)

Dentro de la formación ocupacional Fernando López Palma nos habla de cuatro campos importantes según su criterio, que a continuación

se analizan:

• Definición y campos de aplicación: la formación ocupacional se define como el desempeño de un puesto de trabajo determinado para el que se requiere un conjunto de conocimientos y habilidades.

• López Palma nos , explica que ocupación y profesión no es lo mismo.

• Nos dice que la Ocupación es el desempeño en un puesto de trabajo en el que se necesitan ciertos conocimientos y habilidades y define la profesióncomo la capacidad de ejercer una escala mas o menos amplia de puestos de trabajos afines a su formación.

• Uno de los objetivos la Formación Ocupacional es la obtención de ciertas habilidades laborales .

• La intención de que las personas que se encuentran en situación de desempleo sean calificadas para ocupaciones emergentes o en crecimiento • La cualificación y la

recualificación de las personas trabajadoras que por un cambio de la demanda tecnológica, se ven en la necesidad de variar de ocupación o profesión.

Este término de Formación Ocupacional (se comenzó a utilizar en España en la década de lo 70`s)

tiene como objetivos prioritarios .

La formación ocupacional en la iniciativa social y el sector privado: por me dio del plan FIP se proporcionan los recursos y a través del Estado

y de la C. E y se de paso a iniciativas sociales gratuita y privadas

Dos modelos responden a las iniciativas sociales:

• a) Las que tienen dependencia de la administración laboral

• b) Las que poseen una dinámica autónoma. Uno de los sectores que mas predomina en la impartición de cursos de formación ocupacional es la de las academias privadas, en estas las materias que mas se imparten son: mecanografía, corte y confección, técnicas de estudios, etc.

•El problema viene por la falta de aprobación de los estudios. Además que estos estudios pueden hacer competente a mucha gente, pero a la otra mayoría no son suficientes estos estudios

recuperación física.

se sigue manteniendo una relación con el trabajo.

se le opone un tiempo para equilibrar la vida humana.

considera: logro irrenunciable posibilidades reales de humanización y de liberación.se presenta: tiempo es cindido del trabajo.

Pedagogía diferenciada: Pedagogía del ocio. legitimar la segmentación del tiempo de la que surge.

no les facilita a los individuos a que aprendan a vivir su tiempo libre, sino su tiempo en general.

Pedagogía del ocio: se define como la manera de hacer y como una manera de estar en el tiempo.

la esencia del ocio la encontraremos en la actitud con que esta se realiza. se trata de una actividad caracterizada por la libertad.

Instituciones y actividades educativas que centran su contenido en el marco del tiempo libre de niños y jóvenes.estas actividades pueden ubicarse en el sector educativo no formal aunque las del primer grupo lindan con el formal.

A)Para escolares. formado por conjunto de propuestas, que se ofertan fuera del sistema formal pero que se dirigen al aprendizaje de contenidos muy próximos a los de la escuela.

B) INSTITUCIONES GLOBALES DE EDUCACIÓN EN EL TIEMPO LIBRE

Instituciones o movimientos que funcionan de forma continua durante todo el año, con una intención educativa.funcionan diariamente después del horario escolar y las hay que sólo actúan los fines de semana. estas instituciones dependen de administraciones públicas y otras de la propia sociedad civil.

C) INSTITUCIONES EDUCATIVAS QUE PROMUEVEN ACTIVIDADES ESPECIALIZADAS RELACIONADAS CON EL OCIO

Aquí se incluye a todas aquellas entidades creadas para cultivar , de forma desinteresada, alguna especialidad artística, cultual o deportiva durante el tiempo libre.

D) ACTIVIDADES EDUCATIVAS DE VACACIONES

Se realizan en determinadas épocas del año, generalmente coinciden con las vacaciones escolares.

La inadaptación social y la educación no formal

Etapas en el tratamiento educativo de la inadaptación social

• Etapa represiva: el individuo que no se adapta a las normas es castigado y encerrado.

•Etapa de beneficencia: al comprender la situación desvalida de los inadaptados, sobre todo en el caso de la infancia

•Etapa terapéutica o técnica: el avance de las ciencias de la educación ayuda al sujeto inadaptado.

•Etapa critica: no solo se debe de intervenir sobre el sujeto inadaptado, pues también se debe de modificar la sociedad.

Centros de acogida y centros de observación

Los centros de acogida están diseñados para atender a menores abandonados, desasistidos o maltratados

Los centros de observación asumen los casos de menores que les son confiados por la autoridad judicial competente.

Centros de atención educativa Centros de tratamientoCentros diurnos Centros abiertos Aulas taller Equipos de educadores de calleEl ámbito penitenciarioProgramas especiales

LA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROSLA EDUCACION NO FORMAL EN RELACION A OTROSCONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOSCONTENIDOS, AMBITOS Y COLECTIVOS ESPECIFICOS

existen áreas especificas en la cual interviene la educación no formal.

en la cual se realizan actividades no formales que de alguna forma se integra en diferentes áreas que a continuación les mencionare.

Área ambiental: Conjunto de actuaciones intencionales.Educación cívica: pretende, promover la formación y la información de todos los aspectos de la vida para que este se pueda insertar en la sociedad.Educación sanitaria: tienen por objeto promover en la población una serie de conocimientos, hábitos y actitudes en cuestión de la salud.Pedagogía hospitalaria: atiende el tratamiento psicoeducativo.Educación física y deportiva: tiene como objetivo el cultivo de las facultades físicas o la promoción a la practica deportiva.Educación sexual: Se ha dado la necesidad de reorientar y extender la acción educativa en este terreno.Educación artistica.Pedagogía museista.Pedagogía de la tercera edad.

Medios de educación no forMal

Instituciones especificas: Aquellas que imparten enseñanzas no ubicadas en el sistema educativo graduado, o que no proveen de grados académicos.Instituciones no especificas: Son aquellas que organizan de manera ocasional actividades educativas o bien de manera continua, como puede ser visitas guiadas a un museo, zoológicos, centros cívicos, etc.Métodos en la educación no formal y las metodologias: Estos métodos o procedimientos suelen ser muy variables de acuerdo a las necesidades de cada institución.Los medios no convencionales: la enseñanza a distancia por correspondencia.Los medios itinerantes(escuelas ambulantes, unidades móviles o misiones culturales): Son medios que se desplazan para ponerse al alcance de sus posibles usuarios.

Los medios de comunicación uso y funciones educativos.

Funcionalidad y utilización de los medios de comunicación en la educación formal, no formal e informal

Los medios de comunicación en la Educación no formal.

Los medios de comunicación como alternativas para la impartición de cursos o talleres .

La tecnología educativa y el sector no formal.La utilización de los medios de comunicación ha contribuido en la vida social a potenciar el sector no formal.

Utilización del teléfono en la educación: tutoría telefónica, teleenseñanza y teleclase

•Constituyen el soporte privilegiado de contenidos culturales y científicos.

Tecnología de la información Facilita

n

acceso

recuperación

información

Rápida y precisa

Revolución tecnológica en la educación

Introducción de la

informática a la escuela

Introducción de la informática

Necesidad inmediata Potencial medio bajoInsuficiencia en la tecnología en la docencia

escaso

Información y educaciónAlfabetización

informáticaEnseñanza asistida por ordenador

Practica y ejercitación

Forma tutorial

programas

Juegos

educativossimulacióndemostración

El reto, la curiosidad y la fantasía

Reproducir situaciones

realesEjemplificar

Los sistemas multimedia

- Uso de mas de un medio: (ordenador en combinación con otro medio)- Creación de sistemas que muestran la información en diferentes formas- El ordenador sirve de aparato de control de las diferentes fuentes de

información- Su costo es muy elevado- Uso información profesional y educación a distancia

Las telecomunicaciones- Su importancia en la ENF es que ofrecen múltiples posibilidades

comunicativas- Es la comunicación a distancia utilizando al menos el ordenador y el

modem- Ventajas y desventajas

a) Comunicaciones en línea (on-line)

b) Mensajería electrónica

c) Bolletin Board Systems.

d) Teleconferencias y teledebates.

e) El servidor de videotex

HIPERTEXTO

(Término usado por

Nelson)

Creación y recuperación no lineal

de la información

Se basa en las relaciones

establecidas entre distintas partes

informativas

El usuario puede navegar y también

establecer sus propias relaciones, añadir datos, modificar o

suprimir información

Programa para establecer una cantidad de

información y organizarla de forma relacional

Video interactivo

Utilizado por Empresas

BancariasAutomovilistasEléctricasOtros como museos, Exposiciones, etc.

INEM

Orientación a personasQue no tienen empleoPara buscarlo e indicar al Lugar que deben ir, etc.

Usuario

Accede a partes de la Información contenidas en El video

Almacenar la información , se Utiliza la tecnología láser

Videodiscos (Discos compactos, como 55.000 imágenes, sonido estéreo, imágenes en movimiento)

Formas de Acceder

Nivel I: Videodisco láserNivel II: VD. Con microprocesador internoNivel III: VD. Conectado al ordenador

Relaciones Entre La Educación Formal, La No Formal y La Informal

Nos hemos preocupado

En señalar las diferencias entre

los 3 sectores educativos

En analizar los nexos que existen

o deberían establecerse

Que

Por lo tanto

Se analizaran 3 subapartados de las interrelaciones que existen entre los 3 sectores educativos

Interacciones funcionales

Intromisiones mutuas

Permeabilidad y coordinación

Relaciones de complementariedad

Relaciones de refuerzo y

colaboración

Relaciones de suplencia

Relaciones de

sustitución

Relaciones de

interferencia

Educación no formal y planificacion

complementariedad

suplencia

sustitución

Refuerzo y colaboración

interferencia

Son las interacciones constantes entre los

tres tipos de educación:

Educación formal, Educación no formal y Educación informal

Intromisiones Mutuas

Conviene comprenderlas desde una perspectiva de la realidad contextual

Para la clasificación de las actividades educativas en los tipos de educación

Un ejemplo…

Propuesta para relacionar las tres educaciones:

Permeabilidad y Coordinación

o Las instituciones formales deberían incrementar el uso de los recursos no formales e informales.

o Prestar apoyo a las realizaciones de cometidos educativos, culturales y sociales.

o Debería reconocer los aprendizajes no formales o informales realizados.

o Adecuar espacios que permitan y alienten la coordinación entre instancias educativas formales, no formales e informales.

CONSIDERACIONES PARA PERMEABILIZAR LOS 3 TIPOS DE EDUCACIÓN

• , E s im p o r t a n t e la c a lid a d p e r t in e n c ia p e r s o n a l y s o c ia l d e l a p r e n d iz a je e n c u e s t ió n y q u e e l p r o c e s o a e s e

.a p r e n d iz a je h a y a s id o e f ic a z

• A l p la n if ic a d o r y d is e ñ a d o r s o lo d e b e im p o r t a r le q u e e l r e s u lt a d o d e s u t a r e a

.m e r e z c a u n a e t iq u e t a

OBJETIVO

Planificar lo no formalNo formal

No pertenece al sistema organizado.

Planificar Ordenar racionalmente el desarrollo de los sist. Educativos.

Mediante la adecuación de los recursos y las actuaciones.

Para cumplir objetivos.

No se puede limitar a multiplicar la escolarización.

Planificar en relación a la educación no formal• La integración del sector no formal en la planificación general.• Planificación del sector no formal.• Planificación de programas especificas.

La mayor parte de programas no formales han nacido para atender a demandas sociales, reales y sentidas que la organización educativa formal estaba descuidando.

El desarrollo de la educación no formal no ha sido funcionalmente ajeno al sector educativo formal, pero sí orgánicamente ambos sectores han estado separados. Y ello ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.

La educación no formal ha sido subvalorada a

nivel académico aun cuando, su productividad formativa e instructiva pudiese ser

superior a la de las instituciones

formales.

las instituciones formales se iban sobrecargando a

base de cometidos que podrían haber

sido perfectamente atendidos por

procedimientos no formales.

Ha producido consecuencias negativas en ambos sectores educativos.

En palabras de P.H Coombs,

“La omisión mas seria cometida prácticamente por todos los países, es descuidar la educación extraescolar, es decir todos los programas que institucionalmente se ubican fuera del sistema educativo formal (…). A los fines de la planificación educativa oficial, la educación ha sido implícitamente definida como “escolaridad”, y el Estado se limito a subvencionar la que se ajusta a estos caracteres.

Planificación del sector no Planificación del sector no formalformalTareas posibles en orden a la planificación del sector no formal. Según A. Callaway

1) Distinción y clasificación de los programas actualmente en marcha

• La aludida dispersión del sector no formal obliga, a realizar inventarios ordenados y sistemáticos del programa.

• J. F. Hilliard establece 4 cometidos para tales inventarios.

2) Formulación de prioridades.

3) Evaluación de los programas.

4) Administración y coordinación.

5) fuentes de financiamiento.

PLANIFICACIÓN DE PROGRAMAS CONCRETOS DE EDUCACIÓN NO FORMAL

Los Autores

Planificación de actividades no formales

La necesidad de partir del medio en que se va a realizar

Determinación de objetivos

Selección de contenidos y procedimientosT. Ward, J. Dettoni y L. Mckiney

Lograr un aprendizaje

Factores Adaptarse a la manera de aprender propia de los educandos

Vincular las metas educativas proyectadas a los valores sociales de los educandos

Adecuar las expectativas pedagógicas a los educandos

T. J. La Belle

Principios Estratégicos

Comprender las necesidades de las poblaciones

Hacerlas participar en su propio aprendizaje

Facilitar la transferencia y aplicación

Vincular el programa y sus componentes

Dar importancia a los incentivos internos y externosP. H. Coombs

Planificar proyectos de educación no formal

Diagnóstico del áreaDeterminar las prioridades de aprendizaje de los alumnos Crear sistemas de distribución Implementación, evaluación permanente y adaptabilidad.