LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

GRUPO #1

INTEGRANTES

ENA DERAS JORDAN RODRIGUEZ KAREN HERNANDEZ

KEILY MADRID MARIA RECINOS

SAYRA HERNANDEZ SOCORRO OSEGUERA

LAURA VARELA LOURDES GARAY LORENA CASTILLOXAVIER INOCENTE

La Pedagogía Tradicional comienza en siglo xvii con sus máximos representantes Johann amos e Ignacio de Loyola , es aquella pedagogía donde el alumno es receptor y no trasmite nada, el profesor se describe como el poseedor del saber la escuela es el centro de información y de gran contenido para el alumno el modo de actuar de esta pedagogía es el producto de una tradición cultural y de trasmisión, en la actualidad la pedagogía tradicional ha incorporado algunos avances como es el conductismo y el empirismo.

INTRODUCCIÓN

CONCEPTO

La Pedagogía Tradicional es aquella en la cual todos los saberes en el niño son transmitido, y su aprendizaje es mecanizado sin hacer en el ningún cambio ni transformarlo en un ser critico, analítico ni reflexivo.

La Pedagogía Tradicional, es aquella en la cual los conocimientos del niño son aprendidos y enseñados sin innovaciones o estrategias las cuales, llevan al educando al no ser reflexivo, critico y analítico, es decir no hay aprendizaje significativo.

La Pedagogía Tradicional toma en consideración esencialmente los niveles reproductivos del conocimiento, limitando de esta manera el pensamiento reflexivo, critico y analítico de los estudiantes

 

ORIGEN DE LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

 Sus Principales Representantes Johann Amos Comenius e Ignacio De Loyola(jesuita ).

La Pedagogía Tradicional comienza a gestarse en el siglo xvii con las escuelas en  Europa y América Latina, con el éxito de las revoluciones buscadas en la doctrina política y social del  liberalismo, en esta etapa se concede a la escuela el valor de ser la institución social para todas las capas sociales, para la construcción de la nación y reconocimiento moral y social, esta escuela tradicional, adquiere carácter pedagógico.

ASPECTOS IMPORTANTES El maestro es el centro del proceso de aprendizaje. La escuela es la principal fuente de información para el

alumno. El maestro trasmite de forma acabada los conocimientos con

poca alternativa para que los alumnos elaboren mentalmente. Objetivos descriptivos, sujetos más al profesor que a los 

alumnos. Se exige mecanización de la información, la disertación es

ajena a las características de los alumnos, los contenidos se ofrecen aislados y desvinculados de la realidad.

Se informa el acervo cultural de la humanidad como algo acabado.

No se potencializa el pensamiento teórico de los estudiantes. Gran volumen de información. No se desarrollan procesos de trabajo de los estudiantes, ya

que las actividades prácticas son mínimas. La labor fundamental del profesor es la explicación. Trabaja la evaluación reproductiva y los métodos expositivos. La obediencia de los alumnos es la principal virtud a lograr.

Relación autoritaria impositiva, pero paternalista

EL TÉRMINO TRADICIONAL TRATA DE IDENTIFICAR UNA ÉPOCA, QUE SE DISTINGUE POR LA PRESENCIA DE TRES POLOS CARACTERÍSTICOS

- El conjunto de modos de actuar en pedagogía producto de una tradición: la tradición y la cultura pedagógica, en el doble sentido de cultura profesional y de origen cultural de la pedagogía, de la cual se toman prestados los principios y la manera de llevar a cabo una actividad pedagógica (por ejemplo una clase o dictar una clase);

- La referencia cultural y humanista al pasado: se enseña la tradición, los textos antiguos, los clásicos, es decir los autores explicados y comentados en clase, las lecciones del pasado. esta continuidad está centrada sobre el acceso formador a los conocimientos y a los valores indispensables, a la vez por su contenido y por la manera de acceder a ellos;

- El proceso formal de transmisión y de tradición, constituye junto a los elementos de autoridad de los conocimientos y de aquellos que los transmiten. más allá de los objetos a transmitir, se trate de obras del pasado o del presente, este proceso se convierte en el fundamento activo y razonado del modelo tradicional

DENTRO DE ESTA CONCEPCIÓN EDUCATIVA SE PUEDEN DISTINGUIR DOS ENFOQUES PRINCIPALES:

El primero es un enfoque enciclopédico, donde el profesor es un especialista que domina la materia a la perfección; la enseñanza es la transmisión del saber del maestro que se traduce en conocimientos para el alumno. Se puede correr el peligro de que el maestro que tiene los conocimientos no sepa enseñarlos.

El segundo enfoque es el comprensivo, donde el profesor/a es un intelectual que comprende lógicamente la estructura de la materia y la transmite de modo que los alumnos la lleguen a comprender como él mismo

En las ultimas décadas la Pedagogía tradicional ha incorporado algunos avances que aportado a las pedagogías de la modernidad tales como el conductismo y el carácter empírico del conocimiento, aporte de las ciencias exactas y naturales.

El conductismo ha fortalecido la pedagogía tradicional pues supone que el educando es receptor pasivo de información el aprendizaje es mecánico, se logra por medio de la repetición y se interesa por los resultados positivos, es decir observables por lo sentidos.

El conocimiento empírico logra incorporar detalles y laboratorios en el proceso educativo. sim embargo, esta incorporación no altera la pedagogía tradicional; pues lo mas que permite es una lenta asimilación de los resultados científicos manteniendo sus principios básicos y resistiéndose al cambio

RESUMEN