PROGRAMA DE

CONVIVENCIA

ESCOLAR

“TRATA A LOS DEMAS COMO TE

GUSTARIA QUE TE TRATARAN”

2013

PROYECTO

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS A TRAVÉS DE: PACTOS DE AULA -MEDIACIÓN – NEGOCIACIÓN Y

FORMACIÓN DE LIDERAZGO, PARA LA CONSTRUCCIÓN DE

CIUDADANIA.

Propiciar

espacios para el

desarrollo

integral,

consciente de las

individualidades y

al mismo tiempo

del convivir social

a través de la

participación en

las diferentes

actividades del

quehacer

pedagógico.

Promover la

operativización del

proyecto

“Resolución de

Conflictos”, con

las estrategias:

Pactos de Aula y

Mediación,

Negociación para

el tratamiento de

los Conflictos

Emergentes en la

Comunidad

Escolar,

focalizados en los

estudiantes.

Brindar

colaboración en el

seguimiento y

orientar la

evaluación del

proyecto

Resolución de

Conflictos, con el

fin de mejorar su

eficacia.

•Evaluar y

adecuar

periódicamente el

Manual de

Convivencia

según las

necesidades de la

Comunidad

Educativa de la

ENSCR.

Promover la

Investigación

sobre

problemáticas

relevantes para

buscar

alternativas que

contribuyan a

mejorar la

convivencia

escolar.

OBJETIVOSOBJETIVO GENERAL

Fortalecer hacia una convivencia armónica mediante la participación activa y responsable de la comunidad educativa para la formación de personas autónomas, solidarias, respetuosas y con habilidades que le

permitan convivir íntegramente.

Cultura del diálogo –

respeto y

reconocimiento del

otro

Que se evidencie en

el proceso de

convivencia la

misión y la visión

Proceso de autonomía

personal

Fortalecer las relaciones interpersonales

entre los miembros de la comunidad

educativa.

Estudiante-Docente / Estudiante-Estudiante

Docente-Estudiante / Docente-Docente

Padres-Hijos / Hijos-Padres

JUSTIFICACIÓN

POLITICAS DEL PROGRAMA DE CONVIVENCIA

OBJETIVO

Fortalecer el desarrollo de relaciones sociales constructivas entre los miembros

de la comunidad educativa, basado en el respeto por la diferencia, el dialogo, la

libertad de pensamiento y la formación integral fundamentada en valores tales

como la solidaridad, la equidad y el compromiso social.

POLITICA

Crear mecanismos institucionales y preparar a la comunidad educativa para la

gestión pacifica de sus diferencias, con el fin de mejorar la calidad de las

relaciones humanas y disminuir los conflictos internos.

ESTRATEGIAS

•Manual de Convivencia

•Construir e implementar la estrategia de los pactos de aula.

•Promover procesos educativos dirigidos a la comunidad educativa para

desarrollo de habilidades y destrezas de conciliación y concertación.

•Aprovechar la capacidad del talento humano disponible en la Institución, para

prevención y solución de conflictos desde la oficina de resolución de conflictos.

•Desarrollo de proyectos de investigación desde la línea de Convivencia y

Liderazgo.

Desintegración

familiar

Poca vivencia de los

valores sociales :

respeto, solidaridad,

justicia, amor

Malas relaciones

interpersonales

Baja autoestimaFalta de compromiso

por parte de las

familias

Testimonio de vida

por parte de la

comunidad educativa

Fundamentos legales de la

convivencia

Razones

Informe Delors:

aprender a convivir

Desarrollo integral

de los estudiantes

Competencia básica:

interpersonal, social y

cívica

Principios y objetivos

de la ENSCR

Situaciones de cambio

en los niños, niñas y

jóvenes que exigen

nuevas respuestas

Aumento de la

diversidad

intercultural

MODELO PEDAGÓGICO

ESCUELA NORMAL SUPERIOR CRISTO REY

BARRANCABERMEJA

CREATIVO HUMANIZANTE

VIVENCIADO A

TRAVÉS DE

DIÁLOGO CONCILIACIÓN

PARA LA FORMACIÓN DEL NUEVO MAESTRO

CON ALTA CALIDAD HUMANA Y CON CAPACIDAD DE LIDERAZGO

Estrategia PedagógicaResolución de Conflicto

Pactos de AulaMediación y Negociación

PROPÒSITOS DEL PROGRAMA DE

CONVIVENCIA

Fines de la educación, reto de los sistemas educativos de hoy

Aprender a vivir juntos,

aprender a convivir

Habilidades y destrezas básicas desde cada una de las áreas

Habilidades de comunicación

Confianza y empatía

Asertividad: petición,

reclamación ...

Habilidades de negociación

Participación actividades comunidad

Mostrar solidaridad

BIENESTAR ESTUDIANTIL

CONVIVENCIA ESCOLAR

CLIMA INSTITUCIONAL FAVORABLE

MEDIACIÓN NEGOCIACIÓN

ESCUELA DE PADRES

PASTORAL

SALUD

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

PACTOS DE AULA

SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA

RESTAURANTE ESCOLAR

ASISTENCIA SOCIOAFECTIVA

DECONSTRUCCIÓN DEL MANUAL DE CONVIVENCIA:

se trabajó con una muestra que fueron los representantes del consejo

estudiantil y el personero.

Talleres por parte de la Secretaría de Educación Municipal sobre el conflicto

escolar una oportunidad para educar para la paz.

Objetivo: Brindar a los docentes herramientas conceptuales y lúdicas que

contribuyan a la construcción de un plan de acción en la escuela, enmarcada

dentro de una cultura de paz y los derechos humanos.

RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:

Talleres – MEN – Análisis de lo planteado en cada uno de los componentes

del PEI: Desarrollo de la personalidad del estudiantes – Desarrollo social,

cultural, político y económico – Derechos y deberes de cada uno de los

actores – Comunicación asertiva.

PACTOS DE AULA:

Expectativa de la comunidad educativa en cuanto ¿Cómo hacer de la

escucha un espacio de reflexión y participación democrática

MEDIACIÓN Y NEGOCIACIÓN

-Afianzamiento del proyecto pactos de aula.

-Representantes por curso de 5º a 11º de líderes (capacitación) semilleros

de paz

1999

2000

2001

2003

2004

SEMINARIO TALLER - MEN

Formación de competencias ciudadanas en la escuela ¿realidad o ficción?

Permanente construcción

Proceso de operativización.

2005

2006

2007

En el año 2010 se retoma la operativización de los pactosde aula a través de comisiones.

En el año 2008 y 2009 se construyen los pactos de aulapor grados y se socializan a los padres de familia a travésde reuniones dirigidas por la Rectora (Hna. Sonia ÁngelaCastro Romero).

2008

2009

2010

Competencia social y

ciudadanas

Actitudes

Autoestima y

respeto

Cooperación y

tolerancia

Responsabilidad

Respeto a derechos

humanos

Actitud negociadora

ante conflictos

Colaboración y

solidaridad

ACCIONES PARA UNA SANA CONVIVENCIA

“Comunidad Normalista buscando Calidad de Vida”

La resolución de conflictos a partir de mediación y negociación para la formación de liderazgo y

construcción de ciudadanía”

“Nuestro cuerpo, verdadera obra de arte como

expresión de emociones y sentimientos en la

convivencia del ser"

:

“VIVIR FELIZ EN UN MEJOR AMBIENTE”

PROYECTOS PEDAGOGICOS

TRANSVERSALES

Escuela Normal Superior Cristo ReyRegistro de Clima Institucional referido a los Estudiantes

Período 2005- 2010

0

5

10

15

20

25

30

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Agresión Física

Agresión Verbal

Falta al sentido de pertenencia

Falta de respeto

Robo

Drogas

Desobediencia

No entran a clases

Juego en el salón de clase

Revocatoria de la personera

Pasión en Internet

Licor en retiros

Mentiras

Falsificación

Educación sexual

Incumplimiento con el uniforme

Desde lo observado en la gráfica, se puede establecer que a partir del año 2008, se incrementaen más de un 50% los indicadores de los estudiantes que repercuten en el clima institucional. Porotra parte, el indicador de mayor relevancia es la falta de respeto, seguido muy cerca por laagresión física; otros indicadores a considerar son la falta de sentido de pertenencia a lainstitución, el robo y lo referente a la educación sexual.

2005 2006 2007 2008 2009 2010 TOTAL

Agresión Física 8 4 10 15 29 21 87

Agresión Verbal 2 1 6 7 8 3 27Falta al sentido de

pertenencia 6 0 5 7 15 11 44

Falta de respeto 4 16 11 18 25 16 90

Robo 3 3 4 7 7 14 38

Drogas 1 0 0 4 3 8

Desobediencia 1 3 2 5 4 3 18

No entran a clases 0 1 4 9 5 8 27Juego en el salón

de clase 1 0 4 5 3 7 20Revocatoria de la

personera 1 0 0 0 1

Pasión en Internet 1 0 0 0 3 2 6

Licor en retiros 1 0 0 0 1

Mentiras 0 0 2 5 3 3 13

Falsif icación 0 0 1 0 2 3

Educación sexual 0 0 1 5 12 15 33Incumplimiento con

el uniforme 8 6 14

TOTAL 29 28 50 87 122 114 430

Escuela Normal Superior Cristo Rey Registro de Llegadas tarde de los Estudiantes

Período 2005- 2010

0

100

200

300

400

500

600

700

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

De los datos presentados, se puede determinar que los años con mayor índice dellegadas tarde son. 2007,2006 y 2005 en su respectivo orden. A partir del año 2008 sepresenta una reducción significativa de las mismas que puede estimarse cercana al50%.

Los meses de mayor número de registro de

llegadas tarde son: Febrero, Marzo, Agosto,

Abril y Mayo.

2005 2006 2007 2008 2009 2010 Total

Febrero 480 550 657 450 134 125 2396

Marzo 356 462 354 225 187 167 1751

Abri l 262 362 293 175 195 176 1463

Mayo 186 290 222 113 176 234 1221

Junio 143 122 157 60 123 124 729

Jul io 147 136 137 56 125 103 704

Agosto 352 256 414 39 224 209 1494

Septiembre 238 148 304 106 198 200 1194

Octubre 198 100 274 68 145 123 908

Noviembre 58 49 44 21 97 86 355

Total 2420 2475 2856 1313 1604 1547

Escuela Normal Superior Cristo Rey Registro de Inasistencia de los Estudiantes

Período 2005- 2010

0

50

100

150

200

250

300

350

2005 2006 2007 2008 2009 2010

Febrero

Marzo

Abril

Mayo

Junio

Julio

Agosto

Septiembre

Octubre

Noviembre

De esta información se puede establecer que el año con mayor inasistencia fue 2006,seguido del 2005 y el 2007; a partir de dicho año, la frecuencia de las inasistenciasdesciende en un porcentaje estimado de 30%.

Los meses que acumulan más inasistencia

son Mayo, Abril y Febrero.

2005 2006 2007 2008 2009 2010 Tota l

Febrero 246 310 227 180 125 187 1275

Marzo 227 173 200 156 200 126 1082

Abri l 225 258 220 225 178 186 1292

Mayo 310 305 307 130 234 214 1500

Junio 153 154 154 110 98 76 745

Jul io 202 230 215 125 87 78 937

Agosto 124 135 125 223 143 134 884

Septiembre 132 118 120 196 167 178 911

Octubre 220 222 121 156 199 189 1107

Noviembre 78 70 74 92 86 75 475

Tota l 1917 1975 1763 1593 1517 1443

RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS

PACTOS DE AULA

MEDIACIÓN Y

NEGOCIACIÓN

Conocimiento por parte de

los docentes para la

construcción de los pactos

de aula

Construcción de los pactos

de aula por curso

Respeto hacia los

profesores

Interés de los padres

por mantener los hijos

en la institución

Niños líderes mediadores

en la resolución de

conflictosBuen número de

estudiantes responsables y

con sentido de pertenencia

Mejoramiento de las

relaciones interpersonales

Vivencia de los valores

sociales: respeto –

solidaridad – justicia - amor

Diálogo